以愛育人，助力成長(zhǎng)

鄧小鳳

摘? 要：“沒有愛就沒有教育。”教師如果不愛學(xué)生，即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的效果，教師的工作也失去了意義和價(jià)值。師愛在教師育人的過程中發(fā)揮著任何東西都無(wú)法替代的重要作用。所以，教師應(yīng)以愛育人，以助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：師愛;教育;成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-240-01

中國(guó)的教育家葉圣陶說過“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。是的，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水那樣。作為教師，讓學(xué)生真正感受到來自教師的愛，教育才富有實(shí)效。參加工作二十幾年來，我一直擔(dān)任班主任，我深刻地體會(huì)到，教育是愛的事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，不僅有助于學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，還能讓教師收獲職業(yè)的幸福感，詩(shī)意地棲息在校園里。

一、用愛心去呵護(hù)，打開心靈溝通的渠道

每一顆童心都是一個(gè)世界，如何打開師生心靈溝通的渠道，走進(jìn)孩子們的世界，讓他們“親其師，信其道”呢？那就要用愛心去呵護(hù)，唯有動(dòng)情的教育才能打動(dòng)童心。

當(dāng)然，愛學(xué)生，也不一定非得做什么轟轟烈烈的大事，瑣碎的小事完全可以體現(xiàn)愛的光輝。在我的辦公桌抽屜里，風(fēng)油精、酒精、棉簽、創(chuàng)可貼、紙巾、一次性水杯、糖果……這些都是常備用品?？蓜e小看這些小東西，它們可是我“施（師）愛”的法寶。

受陶行知“四顆糖的故事”的啟發(fā)，，我的抽屜里總少不了孩子們喜歡的糖果。哪個(gè)孩子不開心了，吃塊糖，心里就快樂了;哪個(gè)孩子幫我做了事，為了感謝他，也送他一塊糖;有時(shí)候孩子什么事都沒做，我也給他們糖，就是為了分享甜蜜。孩子們貪圖的并不完全是那塊糖，而更多的是感受通過糖這個(gè)載體傳遞出去的愛與關(guān)懷。

有時(shí)候，挑一張形狀顏色好看的便利貼，寫幾句貼心的話，悄悄地遞給他們，他們拿著那張寫有溫馨話語(yǔ)的便利貼，就像接到情書一樣，內(nèi)心非常激動(dòng)，對(duì)老師的好感值會(huì)一下子飆升……

哪個(gè)孩子因傷風(fēng)感冒引起頭疼、頭暈、鼻塞等癥狀時(shí)，在家長(zhǎng)來校接他前，先給他的太陽(yáng)穴上或鼻孔外面涂抹一點(diǎn)兒風(fēng)油精，輕輕地按摩一下，緩解一下癥狀，而且此時(shí)孩子的心肯定也是暖暖的;某個(gè)孩子鼻涕要流出來或是內(nèi)急了，沒有紙巾，慌里慌張時(shí)，我遞上了急需的紙巾;在孩子們忘記帶水杯時(shí)，備用的一次性杯派上了用場(chǎng)……

這些看似不起眼的點(diǎn)滴小事，正是老師對(duì)學(xué)生的愛心呵護(hù)。孩子們的心很細(xì)膩，老師的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛的滋潤(rùn)，他們是感受得到的，并且會(huì)因此越來越喜歡接近老師，越來越愿意 敞開心扉與老師交流，這樣，師生之間心靈溝通的渠道不就打開了嗎？接下來的教育教學(xué)不就順?biāo)浦哿藛幔?/p>

二、用愛心去賞識(shí)，巧妙轉(zhuǎn)化學(xué)困生

其實(shí)，每一個(gè)孩子都有一顆渴望被重視渴望被認(rèn)可的心。而學(xué)困生由于長(zhǎng)期受冷落，缺乏成就感，有些孩子就會(huì)通過故意搗蛋去獲得關(guān)注，長(zhǎng)期以往，就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。在教育中，教師不妨用愛心去賞識(shí)他們，用愛心去點(diǎn)燃他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趲煇壑蝎@得存在感和成就感，以此巧妙地轉(zhuǎn)化他們。

記得我們班有個(gè)叫做劉嘉懿的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，老是不自覺地站起來，有時(shí)還干擾別的同學(xué)聽課，氣得科任老師經(jīng)常向我投訴。我多次與家長(zhǎng)溝通，收效甚微。于是，我開始研究他的行為動(dòng)因。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他很喜歡被人表?yè)P(yáng)，他故意搗蛋，無(wú)非是想引起別人的注意。此后，我常常留意他，經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他幫我做一些力所能及的事，然后表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他竟然經(jīng)常主動(dòng)為班集體做事情，例如，課間時(shí)，看到桌椅不整齊，他會(huì)主動(dòng)去擺一擺;放學(xué)后總是記得去關(guān)教室的門窗……當(dāng)然，我也總不忘因此而及時(shí)地在班中表?yè)P(yáng)他。還有一次，在班級(jí)中舉行民間故事比賽，我鼓勵(lì)他報(bào)名參加。沒想到他講起故事來還真的繪聲繪色，他夸張搞笑的表情加上有趣的故事情節(jié)，引得同學(xué)們捧腹大笑。發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后，我經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，例如讓扮演角色讀課文，演課本劇等。慢慢地，科任老師對(duì)他的投訴少了，聽課的時(shí)候，他的眼里開始有光，不再以故意搗亂來引起老師的注意，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

三、用愛心去培養(yǎng)愛，播撒愛的種子

教育家呂型偉曾說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡了的教育;不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育。”因此，對(duì)于學(xué)生，我們不但要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)被愛的環(huán)境，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)如何去愛別人。只有在愛與被愛的雙重環(huán)境下，孩子們才能健康地成長(zhǎng)起來。所以，教師在給予學(xué)生愛的同時(shí)，也要對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，不失時(shí)機(jī)地給他們播撒愛的種子，讓他們心中有愛。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，可以通過教材、課外閱讀、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，但最有效的莫過于教師的言傳身教，潛移默化的影響和熏陶。記得有一次，我?guī)У牧?）班的一個(gè)女生在上體育課時(shí)扭傷了腳，走不了路。她是個(gè)留守兒童，父母在外地打工，平時(shí)是和哥哥一起住。現(xiàn)在受傷了，還在讀初中的哥哥照顧不了她。于是，我便把她帶回我家照顧。讓我驚喜的是，每天帶這位女生來到學(xué)校的時(shí)候，都有幾個(gè)孩子在教學(xué)樓下候等著，幫忙背書包，還搶著把她背到三樓的教室。一到教室，同學(xué)們就一窩蜂擁過來問候。放學(xué)后，又搶著背她到樓下，在旁邊扶著的同學(xué)還不停地說：“小心點(diǎn)兒，別弄疼她……”這一切，都不是我的提醒，更不是我的安排，可我心里明白，這其實(shí)就是榜樣的效應(yīng)，是孩子們自然而然的模仿，是潛移默化中萌發(fā)愛心的體現(xiàn)。

冰心說：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫……”師者，以此情懷待學(xué)生，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，以愛育人，助力成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湛江市第二十八中學(xué)，廣東? ?湛江? ?524000）