“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展探究

胡靜宜

摘 ? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，如何將信息技術(shù)與教育相融合，成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，承擔(dān)著重要的歷史使命。通過對當(dāng)前我國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀分析，從中找出問題，提出有效的方法，以期對教育學(xué)科未來的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育技術(shù);學(xué)科發(fā)展

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）30-0029-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育信息化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)引發(fā)人們的高度關(guān)注，也為教育信息化提供了全新的動(dòng)力。教育技術(shù)學(xué)是教育信息化實(shí)踐的基礎(chǔ)與支撐，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代又是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育技術(shù)學(xué)先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了更好的融合和發(fā)展，而只有真正有效地發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建信息化教育體系，才能更加全面地推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

一、教育技術(shù)學(xué)科概述

教育技術(shù)學(xué)是教育理論與現(xiàn)代技術(shù)相互滲透和融合而形成的交叉學(xué)科。教育技術(shù)最早來自于美國，我國最早的教育技術(shù)萌發(fā)于20世紀(jì)初。在此之前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍使用的名稱是“電化教育”。早期的電化教育主要是通過影音設(shè)備和幻燈片等完成教育輔助。隨著國內(nèi)一些大學(xué)陸續(xù)設(shè)置電化教育方向，國內(nèi)逐漸開展了各類電化教育培訓(xùn)班和公開課等。改革開放至今，教育技術(shù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展大體經(jīng)歷了起步、發(fā)展、成熟和提升四個(gè)階段。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從無到有，到現(xiàn)如今的教育技術(shù)學(xué)科涌現(xiàn)出一批一流學(xué)科和專業(yè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化得到積極的推動(dòng)，技術(shù)教育的融合也逐漸成為各學(xué)科的研究重點(diǎn)。

二、教育技術(shù)學(xué)科存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為教育技術(shù)學(xué)科帶來了更多的期望。人們希望教育技術(shù)學(xué)能夠打破固有的壁壘，解決教育難題，有效提升教師的教學(xué)水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的變革，使人們對新興技術(shù)有了更多嘗試的渴望，但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問題，引發(fā)了人們對教育技術(shù)的質(zhì)疑。雖然教育信息化發(fā)展勢頭良好，但教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展卻面臨著巨大挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教育技術(shù)學(xué)科研究不夠深入。盡管近年來關(guān)于教育技術(shù)學(xué)科的研究成果顯著，研究方向也涉及教育信息化、智慧教育、學(xué)習(xí)分析等，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)張，學(xué)術(shù)敏銳度也較高，但部分學(xué)者也顯現(xiàn)出對新興技術(shù)和熱點(diǎn)問題的盲目追蹤，忽視了對學(xué)科自身發(fā)展問題的分析，忽略了本土化的研究，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)科研究方向流于表面，缺少深入研究，最終無法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)科建設(shè)陷入一種表面豐富而內(nèi)在繁亂的境地，導(dǎo)致了教育技術(shù)學(xué)被逐漸邊緣化，教育技術(shù)學(xué)與實(shí)踐之間無法達(dá)到有效平衡，理論得不到有效支撐，實(shí)踐無法獲得有效檢驗(yàn)。可見，教育技術(shù)學(xué)缺乏深入的思考、缺乏科學(xué)的理論體系和高水平的研究成果，無法獲得行業(yè)專家的普遍認(rèn)可。

第二，教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展存在偏差。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求有偏差。從近年來教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展來看，重技術(shù)逐步向理工類專業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)科因師資等問題而越來越不受重視。由于一些院校過度關(guān)注市場需求，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置廣泛、缺少專業(yè)性和獨(dú)特性、學(xué)科不受重視、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題。二是教師隊(duì)伍水平參差不齊。近年來，教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)者的學(xué)術(shù)能力逐年提高，學(xué)科背景也較為豐富，但仍存在一些不足，如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)有待提高。教育技術(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，對教師的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)操作能力、學(xué)術(shù)研究水平都有較高要求。由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師分布不均，尤其是一些地方院校的教師整體層次偏低，加之學(xué)生人數(shù)的增加、專業(yè)的擴(kuò)張，而無法與之達(dá)成平衡。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展建議

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展豐富了教育的形式與內(nèi)容，提高了教育質(zhì)量，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，首先要努力培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科研究與人才培養(yǎng)實(shí)踐廣泛應(yīng)用于教育中。教育技術(shù)學(xué)科的體系構(gòu)建既要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，又要滿足社會(huì)的人才需求。院?？梢赃M(jìn)行課程體系改革，進(jìn)一步完善實(shí)踐教育體系，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式提升學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生不同層次的技術(shù)需求。

（二）推動(dòng)跨學(xué)科發(fā)展

教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，學(xué)科之間界限不明顯，因此，推動(dòng)跨學(xué)科發(fā)展是未來的發(fā)展趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)在保持學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上提倡開放性，注重文理學(xué)科的交叉結(jié)合。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合開展創(chuàng)新，在肯定自身理論與實(shí)踐成果的同時(shí)，有針對性地借鑒其他學(xué)科。

（三）提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

教育技術(shù)專業(yè)教師不僅是學(xué)科建設(shè)的核心，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要影響因素。因此，只有真正地提升專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，通過人才交流合作，提高教師的科研創(chuàng)新能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)進(jìn)步。

教育技術(shù)學(xué)是連接教育與技術(shù)的重要紐帶，只有將教育技術(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中不斷深化學(xué)科內(nèi)涵，創(chuàng)新教育技術(shù)理論方法，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升教育技術(shù)學(xué)的水平?？傊?，教育技術(shù)學(xué)與信息化之間是相互促進(jìn)、互為支撐的，只有真正將二者有機(jī)融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，更好地綻放教育技術(shù)學(xué)科的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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