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    淺談中職物理摩擦力教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透

    2020-01-25 15:43:54冀俊芳
    關(guān)鍵詞:摩擦力科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)

    冀俊芳

    [摘 ? ? ? ? ? 要] ?21世紀(jì)是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為主體的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,幼兒的科學(xué)啟蒙教育必將越來越受重視。學(xué)前教師在幼兒的成長中起著重要作用,科學(xué)素養(yǎng)對(duì)一名幼兒教師尤為重要。在中職物理教學(xué)中,摩擦力是一個(gè)比較難理解的知識(shí)點(diǎn),如何通過本節(jié)課的教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?如何讓學(xué)生積極參與到課堂中來?如何讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲?從摩擦力的概念、方向、產(chǎn)生的條件、種類等方面的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

    [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?摩擦力;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

    [中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2020)12-0180-02

    科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)融科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等多種因素為一體的復(fù)合概念。新時(shí)代的幼兒教師不僅需要具有豐富的科學(xué)知識(shí),還要掌握獲取知識(shí)的方法和途徑并能夠有效地組織科學(xué)教育活動(dòng)以及具有創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。自然科學(xué)課的課堂無疑是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳地點(diǎn)。在講摩擦力這一節(jié)內(nèi)容時(shí),考慮到學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過有關(guān)摩擦力的知識(shí),對(duì)摩擦力有了簡(jiǎn)單的了解。摩擦力前面兩節(jié)內(nèi)容是重力和彈力,學(xué)生也已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,掌握了基本的研究方法。學(xué)生在日常生活中積累了一些有關(guān)摩擦力的感性認(rèn)識(shí),但對(duì)生活中有些摩擦力到底是動(dòng)力還是阻力、是靜摩擦還是動(dòng)摩擦并不十分清楚,這也正是學(xué)生感興趣的地方?;谝陨蠈?duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,結(jié)合學(xué)生將來要從事的幼教工作,在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦動(dòng)口說結(jié)論。貫穿以實(shí)驗(yàn)觀察、多媒體教學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和分組討論等。幼師學(xué)生將來絕大多數(shù)會(huì)從事幼教工作,因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”??紤]到我校學(xué)生的現(xiàn)狀,主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到體驗(yàn)和認(rèn)可,充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辨能力,喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力。

    一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的興趣比教給他們知識(shí)更重要。我一直覺得讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,形成學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣尤為重要。這堂課我是這樣開頭的:“同學(xué)們,老師手中有兩本書,不大,也不厚,但逐頁對(duì)插之后卻怎么也拉不開了,你們誰愿意感受一下呢?好,同學(xué)們都信心滿滿、躍躍欲試,但各種努力之后又都頻頻搖頭覺得不可思議。是的,書絲毫沒有要分開的意思??茖W(xué)證明:要拉開兩本逐頁交叉的500頁的書需要7噸以上的拉力!What?好神奇啊!同學(xué)們想不想知道這是怎樣的一個(gè)力?它是怎么產(chǎn)生的呢?來,跟隨老師一起走近這個(gè)神奇的魔力?!笔箤W(xué)生一開始就參與進(jìn)來并且明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

    二、實(shí)踐探究,建構(gòu)新知,體驗(yàn)認(rèn)知?dú)v程

    在講摩擦力定義的時(shí)候,我先請(qǐng)學(xué)生伸出雙手,跟老師一起做:“五指分開、雙手交叉、并攏,像不像剛才那兩本書逐頁對(duì)插?用力拉伸,大家有什么感覺?拉不動(dòng)?拉不開?拉開了但很費(fèi)力?為什么?我們的雙手受到力了嗎?是什么力?它是怎么產(chǎn)生的?”這個(gè)過程中學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,用心感受,踴躍發(fā)言。教師全程協(xié)助學(xué)生,適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,得出概念(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛才的活動(dòng)體驗(yàn)自行總結(jié)、得出結(jié)論)。在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明確教材的難點(diǎn),學(xué)生也積極參與,真正做到有感而發(fā)。

    在講摩擦力的方向如何判定的時(shí)候,我故意很夸張地利用掃帚來演示(同學(xué)們可以利用毛筆替代),當(dāng)掃帚壓在地面上向前運(yùn)動(dòng)或有向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),掃帚毛向相反的方向彎曲,說明什么?啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生討論隨后得出結(jié)論:摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反,突破了本節(jié)課的摩擦力方向判斷的教學(xué)難點(diǎn)。在此我利用放大法和轉(zhuǎn)換法演示摩擦力的方向,利用身邊的毛刷、毛筆等演示,既加深了學(xué)習(xí)印象,又體現(xiàn)了“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,一舉兩得。

    物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)踐探究,讓學(xué)生享受探究的過程,注重科學(xué)方法的養(yǎng)成,有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)、有步驟地去實(shí)施,并在探究后能夠做好討論交流。例如在摩擦力的方向解決了之后,接著請(qǐng)同學(xué)們思考、討論:摩擦力產(chǎn)生的條件是什么?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本具備自主探究的能力,他們各種“比劃”之后,問題基本解決,欠缺之處教師適當(dāng)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生再思考。

    摩擦力產(chǎn)生的條件缺一不可,滿足了這些條件后產(chǎn)生的摩擦力也不盡相同。學(xué)生觀察木板上的小車,各種擺放——正放、四輪朝上放、側(cè)放后產(chǎn)生的摩擦力一樣嗎?引出摩擦力的種類,并讓學(xué)生一一舉例說明。通過實(shí)例簡(jiǎn)單說明同等條件下滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力誰更大一些?古代人們?yōu)槭裁蠢脻L棒移動(dòng)大石頭?并由此聯(lián)系到生活中種種有關(guān)的例子,舉一反三。

    三、辯論出真知,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

    摩擦無處不在,有的是有利的,有的是有害的,那么摩擦力是利大于弊還是弊大于利呢?在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),我采用了小組辯論賽的形式,正反雙方闡述論點(diǎn)時(shí)都有自己獨(dú)到的見解,列舉許多實(shí)際生活中的例子,氣氛熱烈,學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,越辯越活,本節(jié)課也達(dá)到了一個(gè)高潮,好多有關(guān)摩擦力的問題已悄然解決,真是“群雄舌戰(zhàn)展風(fēng)采,辯論出真知”,真正地做到了學(xué)以致用。針對(duì)學(xué)生辯論中的疑點(diǎn)、焦點(diǎn),教師不應(yīng)當(dāng)只是一錘定音的“法官”,也不能只是終場(chǎng)的裁判,而應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行再探究、再驗(yàn)證,讓知識(shí)扎根于內(nèi)心深處,并能體會(huì)德育滲透點(diǎn):要一分為二地看問題。

    四、看視頻,得結(jié)論,感受身邊的科學(xué)

    在講如何增大有益摩擦和如何減小有害摩擦?xí)r先讓學(xué)生交流討論,后播放一段生動(dòng)有趣的有關(guān)摩擦力的搞笑視頻,活躍氣氛的同時(shí)也方便學(xué)生更形象直觀地鞏固所學(xué)知識(shí),最后再由學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子概括總結(jié)得出結(jié)論,從而達(dá)到真正學(xué)以致用。學(xué)生解決問題的能力、語言表達(dá)的能力也得到了很大提升,自信心也大大增強(qiáng)了。

    五、趣味性和開放性作業(yè),培養(yǎng)思維能力

    作業(yè)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于做作業(yè),從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。而開放性作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)可以隨意發(fā)揮的舞臺(tái),也給不同層次的學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了能讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來,在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)我留了“花式”作業(yè):

    【寫一寫】科幻小短文:《假如世界沒有了摩擦》

    【玩一玩】小游戲:會(huì)溜冰的玻璃杯、筷子提米。

    【想一想】摩擦力總是阻力嗎?

    這些作業(yè)有趣、好玩、容易上手,也激發(fā)了學(xué)生去思考,針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異,【想一想】這個(gè)作業(yè)我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及平時(shí)的表現(xiàn)分組進(jìn)行了分層訓(xùn)練,通過人走路、傳送帶傳送物體讓學(xué)生分組討論它們受不受摩擦力,如果受力,所受的摩擦力是動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力?這個(gè)摩擦力是動(dòng)力還是阻力?讓學(xué)生通過討論體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、克服困難、解決問題的喜悅之情,知道人走路靠的就是靜摩擦力,也就是地面給腳的反作用力才使他得以向前的。此處滲透“腳踏實(shí)地才能走得更遠(yuǎn),騰云駕霧不科學(xué)”的道理。這個(gè)難點(diǎn)的突破也可用假設(shè)法,假設(shè)沒有摩擦力,人能自如地向前走嗎?傳送帶能從低處向高處傳送物體嗎?這兩種情況受不受摩擦力的問題就迎刃而解了。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。作業(yè)完成之后可以拍照片、發(fā)小視頻到班級(jí)群,我們進(jìn)行一次作業(yè)大比拼,隆重表揚(yáng)優(yōu)勝小組的學(xué)生并給予一次小小的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)對(duì)沒有認(rèn)真完成作業(yè)的小組給予小小的懲罰,獎(jiǎng)項(xiàng)或懲罰均以刮刮卡的形式給出,這樣學(xué)生完成作業(yè)的積極性就更高了。

    古人云:授之以魚,不如授之以漁。中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生物理基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)方法不得力,需要激發(fā)興趣,需要授之以漁。在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化,盡量營造有趣寬松的環(huán)境,讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩,并且要適時(shí)、見縫插針地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)愛上學(xué)習(xí),愛上科學(xué)。這節(jié)課我注重突出重點(diǎn),條理清晰,教學(xué)節(jié)奏緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)也注重互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然,教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的課改精神。在教學(xué)過程中,我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),始終以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。這節(jié)課不僅突出中職教育特色,緊密聯(lián)系幼兒園科學(xué)課,校企結(jié)合,教學(xué)方法多樣化、趣味化,而且在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力方面做了大量工作,用我的滿腔熱情感染每一位學(xué)生,只希望學(xué)生的科學(xué)興趣能夠越來越濃厚,厚到將來可以托舉起更多孩子的科學(xué)夢(mèng),為我國的幼教事業(yè)增磚添瓦。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳慶旦.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng) 提升科學(xué)素養(yǎng):以《摩擦力》教學(xué)為例[J].課程教育研究,2018(46).

    [2]王巖.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].新校園(中旬),2015(8):76.

    ◎編輯 武生智

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