學(xué)科融合背景下歐洲科學(xué)基金會(huì)同行評(píng)議

張振

摘 ?要： 隨著科學(xué)的快速發(fā)展，學(xué)科融合趨勢(shì)日益顯著。同行評(píng)議是一種由同行評(píng)議專(zhuān)家運(yùn)用特定評(píng)價(jià)方法、參照特定指標(biāo)體系對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行描述和篩選的價(jià)值判斷活動(dòng)。學(xué)科融合背景下，同行評(píng)議在同行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)、同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選與配置、同行評(píng)議方案的構(gòu)思與籌劃等三方面存在困境。歐洲科學(xué)基金會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)科融合背景下的同行評(píng)議問(wèn)題，構(gòu)建了一套科學(xué)、合理的同行評(píng)議體系，為突破同行評(píng)議的困境提供了有效方案，也為“一帶一路”科教共同體的培育提供了諸多參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科融合; 同行評(píng)議; 歐洲科學(xué)基金會(huì); “一帶一路”科教共同體

中圖分類(lèi)號(hào)： G322 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2020）06-0056-06

進(jìn)入20世紀(jì)之后，學(xué)者們開(kāi)始從多學(xué)科研究視角審視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并綜合運(yùn)用多學(xué)科的研究方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而引起了不同學(xué)科之間的交叉組合和滲透融匯。學(xué)科融合是科學(xué)發(fā)展與繁榮的一種表征，不僅促進(jìn)了學(xué)科的演進(jìn)，而且?guī)?lái)了大量的創(chuàng)新性研究成果。20世紀(jì)初期至21世紀(jì)初期，諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)中交叉學(xué)科研究成果占比高達(dá)52%。[1]由此可見(jiàn)，學(xué)科融合已成為實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究突破和創(chuàng)新科學(xué)研究成果的一條重要路徑。同行評(píng)議是科學(xué)進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展的重要保障，也是“一帶一路”科教共同體培育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科融合背景下的同行評(píng)議面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)其困境和對(duì)策進(jìn)行研究，具有十分重要的價(jià)值和意義。

一、學(xué)科融合背景下同行評(píng)議的困境

作為“學(xué)術(shù)系統(tǒng)中最為盛行也最為核心的審查和評(píng)價(jià)制度”，同行評(píng)議被用來(lái)“分配聲望和榮譽(yù)、支持研究的基金和資助、終身學(xué)術(shù)職位、學(xué)術(shù)團(tuán)體成員資格、在權(quán)威出版物發(fā)表成果的機(jī)會(huì)等稀缺資源?！盵2][3]學(xué)科融合背景下，同行評(píng)議的重要性更加凸顯，其主體、客體與程序也變得更加復(fù)雜和多元，同時(shí)也面臨多重困境。

（一）同行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)面臨的困境

學(xué)科融合在拓寬研究領(lǐng)域和范疇的同時(shí)，也產(chǎn)出了豐碩的研究成果。對(duì)這些研究成果進(jìn)行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)，是學(xué)科融合背景下同行評(píng)議面臨的一個(gè)無(wú)法回避的困境。每一門(mén)學(xué)科都具有各自獨(dú)立的概念體系、知識(shí)架構(gòu)和研究方法，學(xué)科融合的過(guò)程伴隨著不同學(xué)科之間概念和方法的融通與整合。歷經(jīng)此過(guò)程之后，研究成果必然會(huì)打下多門(mén)學(xué)科的烙印，加之學(xué)科融合方式與融合程度的差異，產(chǎn)生大量具有多元屬性和多樣特征的評(píng)議對(duì)象，也就不足為奇。如若不對(duì)這些研究成果進(jìn)行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)，為保證同行評(píng)議的質(zhì)量，則需要針對(duì)每一個(gè)評(píng)議對(duì)象制定一套行之有效的同行評(píng)議方案。采取這種做法無(wú)疑會(huì)耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力和物力，且效率極其低下。在人力、財(cái)力和物力皆有限的情況下，該做法是難以操作和實(shí)現(xiàn)的。即：評(píng)議對(duì)象的多樣性與評(píng)議資源的有限性之間的矛盾，導(dǎo)致了這一困境的出現(xiàn)。因此，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)，是同行評(píng)議的基礎(chǔ)和必經(jīng)環(huán)節(jié)，缺少了該環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)便無(wú)法開(kāi)展，這構(gòu)成了學(xué)科融合背景下同行評(píng)議的第一重困境。

（二）同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選與配置面臨的困境

在同行評(píng)議的三類(lèi)權(quán)力主體中，同行評(píng)議專(zhuān)家是評(píng)審管理機(jī)構(gòu)與被評(píng)議者之間的“橋梁”和“中介”，素有學(xué)術(shù)“守門(mén)人”之稱(chēng)，其地位比較特殊，作用也尤為突出。同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選因此成為同行評(píng)議的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：一是同行評(píng)議專(zhuān)家與評(píng)議對(duì)象涉及的研究領(lǐng)域相吻合，二是同行評(píng)議專(zhuān)家的學(xué)術(shù)和評(píng)議能力皆處于較高水平，三是同行評(píng)議專(zhuān)家具有高尚的科研道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)公正的人格品質(zhì)。其中第一條標(biāo)準(zhǔn)是最基本的，也是最重要的。學(xué)科融合背景下，此條標(biāo)準(zhǔn)變得十分復(fù)雜，并引發(fā)了一系列問(wèn)題。首先，學(xué)科融合拓寬了評(píng)議對(duì)象涉及的研究領(lǐng)域，使它不再局限于某一特定學(xué)科，那么，為了實(shí)現(xiàn)評(píng)議專(zhuān)家與評(píng)議對(duì)象在研究領(lǐng)域上的吻合，是選擇具有多學(xué)科背景的評(píng)議專(zhuān)家還是在多門(mén)學(xué)科內(nèi)分別篩選評(píng)議專(zhuān)家再進(jìn)行組合？如何在上述兩種情況下確定評(píng)議專(zhuān)家的數(shù)量？其次，若在不同學(xué)科內(nèi)分別篩選評(píng)議專(zhuān)家，來(lái)自各門(mén)學(xué)科的評(píng)議專(zhuān)家的數(shù)量是否相等？再次，若來(lái)自各門(mén)學(xué)科的評(píng)議專(zhuān)家人數(shù)不等，如何確定每門(mén)學(xué)科的評(píng)議專(zhuān)家數(shù)量才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合？這一系列問(wèn)題構(gòu)成了學(xué)科融合背景下同行評(píng)議的第二重困境。

（三）同行評(píng)議方案的構(gòu)思與籌劃面臨的困境

究其本質(zhì)，同行評(píng)議的過(guò)程即是同行評(píng)議專(zhuān)家進(jìn)行價(jià)值判斷和取舍的過(guò)程，而同行評(píng)議方案則是同行評(píng)議專(zhuān)家價(jià)值判斷的思維過(guò)程與推理過(guò)程的具體展現(xiàn)。作為同行評(píng)議的重要組成部分，同行評(píng)議方案既是同行評(píng)議活動(dòng)得以順利開(kāi)展與實(shí)施的前提條件，又是實(shí)現(xiàn)公正、合理與客觀評(píng)議結(jié)果的基本保障。同行評(píng)議方案的構(gòu)思與籌劃建立在充分討論的基礎(chǔ)之上，并通過(guò)集思廣益和發(fā)揚(yáng)民主的方式達(dá)成共識(shí)，以使之與同行評(píng)議專(zhuān)家的價(jià)值判斷相吻合。[4]在同行評(píng)議過(guò)程中，學(xué)者個(gè)體的自主權(quán)力、學(xué)術(shù)人群體的共同權(quán)力以及外部組織的行政權(quán)力相互交織。構(gòu)思與籌劃同行評(píng)議方案的目的，在于實(shí)現(xiàn)各種權(quán)力的優(yōu)化配置，并合理協(xié)調(diào)不同權(quán)力主體之間的利益。學(xué)科融合背景下，評(píng)議對(duì)象的多樣化以及同行評(píng)議專(zhuān)家組合方式的多樣化，使上述三種權(quán)力愈加錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，只有構(gòu)思與籌劃更加科學(xué)合理的同行評(píng)議方案，才能維持多種權(quán)力相互制衡的狀態(tài)，并滿(mǎn)足各類(lèi)權(quán)力主體的利益訴求。而如何構(gòu)思與籌劃更加科學(xué)合理的同行評(píng)議方案，則構(gòu)成了學(xué)科融合背景下同行評(píng)議的第三重困境。

二、學(xué)科融合背景下歐洲科學(xué)基金會(huì)同行評(píng)議的對(duì)策

歐洲科學(xué)基金會(huì)（1）（European Science Foundation，ESF）對(duì)同行評(píng)議的核心準(zhǔn)則、實(shí)施步驟、方法路徑、質(zhì)量保障和管理架構(gòu)等做了詳細(xì)闡述，并對(duì)學(xué)科融合背景下的同行評(píng)議問(wèn)題給予了特別關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，該基金會(huì)構(gòu)建了一套科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔高效的同行評(píng)議體系，為跨越同行評(píng)議的藩籬提供了一條可靠的路徑。

（一）歐洲科學(xué)基金會(huì)同行評(píng)議對(duì)象的鑒別與歸類(lèi)

在同行評(píng)議活動(dòng)實(shí)施之前，歐洲科學(xué)基金會(huì)首先對(duì)參與評(píng)議的對(duì)象進(jìn)行審慎地鑒別，以確定其真正屬于“復(fù)合學(xué)科”評(píng)議對(duì)象的范疇，而不是“單一學(xué)科”的評(píng)議對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)議對(duì)象具有的不同學(xué)科屬性和特征，歐洲科學(xué)基金會(huì)把它們劃分為四個(gè)類(lèi)別，分別為：多學(xué)科（multi-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象、跨學(xué)科（inter-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象、交叉學(xué)科（cross-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象和橫貫學(xué)科（trans-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象。[5]

多學(xué)科（multi-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象由一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科和多門(mén)輔助學(xué)科構(gòu)成。評(píng)議對(duì)象處于主導(dǎo)學(xué)科的范疇之中，多門(mén)輔助學(xué)科拓展了評(píng)議對(duì)象的研究思路和研究維度，它們皆服從且服務(wù)于一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科。如圖1所示。以“研發(fā)特定藥物”為例，“藥理學(xué)”是這個(gè)多學(xué)科評(píng)議對(duì)象的主導(dǎo)學(xué)科，而輔助學(xué)科包括“生物化學(xué)”“化學(xué)”“醫(yī)學(xué)”等。[6]

跨學(xué)科（inter-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象盡管也涉及多門(mén)學(xué)科，但是這些學(xué)科中并不存在某一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科。評(píng)議對(duì)象的型塑與確定綜合了多門(mén)學(xué)科的認(rèn)知方式與研究方法，并對(duì)其中的核心元素進(jìn)行相對(duì)自由的采納和較為熟練的處理。如圖2所示，以“機(jī)器人科學(xué)”為例，與該跨學(xué)科評(píng)議對(duì)象相關(guān)的學(xué)科包括“機(jī)械工程”“電子工程”“計(jì)算機(jī)工程”“數(shù)學(xué)”“信息科學(xué)”“計(jì)算機(jī)科學(xué)”“神經(jīng)科學(xué)”“心理學(xué)”等。[6]

交叉學(xué)科（cross-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象位于存在密切關(guān)聯(lián)的多門(mén)學(xué)科的交集部分，在與之密切關(guān)聯(lián)的多門(mén)學(xué)科中，存在一門(mén)或多門(mén)主導(dǎo)學(xué)科，其他為輔助學(xué)科。如圖3所示。以“仿生工程學(xué)”為例，該交叉學(xué)科的評(píng)議對(duì)象涉及“工程學(xué)”“材料科學(xué)”等多門(mén)主導(dǎo)學(xué)科，以及“生物學(xué)”“動(dòng)物學(xué)”等多門(mén)輔助學(xué)科。[6]

橫貫學(xué)科（trans-disciplinary）的評(píng)議對(duì)象位于與之存在非直接關(guān)聯(lián)的多門(mén)學(xué)科之間。較之跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象，橫貫學(xué)科的評(píng)議對(duì)象與各門(mén)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較弱，僅從多門(mén)學(xué)科的認(rèn)知方式與研究方法上，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行多維度的審視和立體式的建構(gòu)。如圖4所示?！昂铣缮飳W(xué)” “人工智能”等是幾個(gè)典型的橫貫學(xué)科的評(píng)議對(duì)象。[6]

（二）歐洲科學(xué)基金會(huì)同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選與配置

學(xué)科融合背景下，研究主題匹配法和相關(guān)學(xué)科匹配法是歐洲科學(xué)基金會(huì)進(jìn)行同行評(píng)議專(zhuān)家篩選與配置的兩種方法。顧名思義，研究主題匹配法是將備選同行評(píng)議專(zhuān)家與評(píng)議對(duì)象的研究主題相匹配的方法，而相關(guān)學(xué)科匹配法則是將備選同行評(píng)議專(zhuān)家與評(píng)議對(duì)象的相關(guān)學(xué)科相匹配的方法。兩種方法各有千秋，需要結(jié)合同行評(píng)議對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。[7]

對(duì)于多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象而言，上述兩種篩選與配置方法皆可選擇。如果選擇研究主題匹配法，篩選出的來(lái)自不同學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家數(shù)量應(yīng)在3名及以上，即：n≥3。（2）如果選擇相關(guān)學(xué)科匹配法，鑒于多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象有且僅有一門(mén)相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科，那么從這門(mén)相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科中篩選出3名同行評(píng)議專(zhuān)家，從剩余的各門(mén)輔助學(xué)科中分別篩選出1名同行評(píng)議專(zhuān)家。相關(guān)學(xué)科匹配法同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選數(shù)量與配置方式為：n=3+c。[7]

與多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象類(lèi)似，跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象也有且僅有一門(mén)相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科;與多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象不同的是，跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象并不屬于這門(mén)相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科的范疇。鑒于此，跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象在同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選與配置方面，只能采取相關(guān)學(xué)科匹配法。其中，在一門(mén)相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科中篩選出的同行評(píng)議專(zhuān)家數(shù)量為3名。在與跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象相關(guān)的各門(mén)輔助學(xué)科中，其親疏程度是不盡相同的，有一些輔助學(xué)科與評(píng)議對(duì)象的關(guān)聯(lián)程度高于其他輔助學(xué)科。那么，在關(guān)聯(lián)程度不同的輔助學(xué)科中篩選出的同行評(píng)議專(zhuān)家的數(shù)量也是不同的。一般而言，在關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較高的每門(mén)輔助學(xué)科中篩選出2名同行評(píng)議專(zhuān)家，在關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較低的每門(mén)輔助學(xué)科中篩選出1名同行評(píng)議專(zhuān)家。綜上所述，多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選數(shù)量與配置方式為：n=3+2b+c。[7]

對(duì)于交叉學(xué)科的評(píng)議對(duì)象而言，相關(guān)學(xué)科匹配法是篩選與配置同行評(píng)議專(zhuān)家的首選方法。交叉學(xué)科評(píng)議對(duì)象的相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科數(shù)量≥1，如果相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科的數(shù)量?jī)H為1門(mén)，那么同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選數(shù)量和配置方式與跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象相同;如果相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科的數(shù)量為多門(mén)，那么同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選數(shù)量和配置方式與橫貫學(xué)科的評(píng)議對(duì)象相同。[7]

在采用相關(guān)學(xué)科匹配法篩選與配置橫貫學(xué)科評(píng)議對(duì)象的同行評(píng)議專(zhuān)家時(shí)，從相關(guān)主導(dǎo)學(xué)科中篩選出3名同行評(píng)議專(zhuān)家，從相關(guān)輔助學(xué)科中篩選出1名同行評(píng)議專(zhuān)家，此外，還需滿(mǎn)足每門(mén)主導(dǎo)學(xué)科與各門(mén)輔助學(xué)科一一對(duì)應(yīng)的要求。因此，橫貫學(xué)科的評(píng)議對(duì)象同行評(píng)議專(zhuān)家的篩選數(shù)量與配置方式為：n=a·（3+c）。[7]

（三）歐洲科學(xué)基金會(huì)同行評(píng)議方案的構(gòu)思與籌劃

同行評(píng)議準(zhǔn)則是保障同行評(píng)議活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)和規(guī)范同行評(píng)議方案構(gòu)思與籌劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。歐洲科學(xué)基金會(huì)制定了7條同行評(píng)議準(zhǔn)則，分別為：多元化的目標(biāo)取向，多樣化的標(biāo)準(zhǔn)體系，關(guān)注整合效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，兼顧評(píng)議對(duì)象的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，采取科學(xué)合理的治理方略和指導(dǎo)方法，營(yíng)造自由寬松的同行評(píng)議氛圍，評(píng)議結(jié)果兼具合規(guī)性和影響力。[8]上述7條同行評(píng)議準(zhǔn)則從同行評(píng)議活動(dòng)的本質(zhì)特征出發(fā)，關(guān)注價(jià)值多元化與系統(tǒng)整合性，有助于優(yōu)化同行評(píng)議的方案籌劃和程序設(shè)計(jì)流程，進(jìn)而形成科學(xué)合理的制度規(guī)約。有了制度規(guī)約，同行評(píng)議的三種相關(guān)權(quán)力也就有了約束框架，有助于權(quán)力行使主體在不斷博弈中形成相互制衡的態(tài)勢(shì)和穩(wěn)定有序的格局。此外，歐洲科學(xué)基金會(huì)還厘清了“同行評(píng)議對(duì)象的相關(guān)學(xué)科中是否存在主導(dǎo)學(xué)科”“存在一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科還是多門(mén)主導(dǎo)學(xué)科”“輔助學(xué)科的優(yōu)先次序和關(guān)聯(lián)程度”等同行評(píng)議準(zhǔn)則。[9]遵循上述同行評(píng)議準(zhǔn)則，歐洲科學(xué)基金會(huì)共構(gòu)思與籌劃了3套同行評(píng)議方案。

第一套同行評(píng)議方案適用于多學(xué)科的評(píng)議對(duì)象，包括單獨(dú)專(zhuān)家評(píng)議和專(zhuān)家小組評(píng)議兩個(gè)環(huán)節(jié)。在單獨(dú)專(zhuān)家評(píng)議環(huán)節(jié)，由篩選出的每位同行評(píng)議專(zhuān)家分別對(duì)評(píng)議對(duì)象進(jìn)行單個(gè)評(píng)議，需要注意的是，來(lái)自主導(dǎo)學(xué)科與來(lái)自輔助學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家秉持的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。在專(zhuān)家小組評(píng)議環(huán)節(jié)，評(píng)議小組成員（由來(lái)自主導(dǎo)學(xué)科的評(píng)議專(zhuān)家構(gòu)成）負(fù)責(zé)整理評(píng)議專(zhuān)家的評(píng)議結(jié)果，排列評(píng)議對(duì)象的優(yōu)先次序，并選取最優(yōu)的評(píng)議對(duì)象。[9]第二套同行評(píng)議方案適用于跨學(xué)科的評(píng)議對(duì)象和只有一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科的交叉學(xué)科評(píng)議對(duì)象，同樣包括單獨(dú)專(zhuān)家評(píng)議和專(zhuān)家小組評(píng)議兩個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于只涉及一門(mén)主導(dǎo)學(xué)科的交叉學(xué)科評(píng)議對(duì)象而言，專(zhuān)家小組評(píng)議階段的評(píng)議小組成員不僅包括來(lái)自這門(mén)主導(dǎo)學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家，而且包括與評(píng)議對(duì)象關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較高的來(lái)自輔助學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家。[9]第三套同行評(píng)議方案適用于涉及多門(mén)主導(dǎo)學(xué)科的交叉學(xué)科與橫貫學(xué)科評(píng)議對(duì)象，包括單獨(dú)專(zhuān)家評(píng)議、多個(gè)專(zhuān)家小組評(píng)議和綜合小組評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)的單獨(dú)專(zhuān)家評(píng)議與前兩套方案基本類(lèi)似。第二個(gè)環(huán)節(jié)的多個(gè)專(zhuān)家小組評(píng)議，由各同行評(píng)議專(zhuān)家小組成員（由相應(yīng)的各門(mén)主導(dǎo)學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家構(gòu)成）分別搜集、整理這門(mén)主導(dǎo)學(xué)科和其他各門(mén)輔助學(xué)科的同行評(píng)議專(zhuān)家的意見(jiàn)和結(jié)論，并進(jìn)行初步甄別、判斷和總結(jié)，專(zhuān)家評(píng)議小組的個(gè)數(shù)與主導(dǎo)學(xué)科的門(mén)數(shù)相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)的綜合小組評(píng)議，綜合評(píng)議小組成員（由各評(píng)議專(zhuān)家小組的代表組成）負(fù)責(zé)統(tǒng)整各評(píng)議專(zhuān)家小組的判斷和建議，并開(kāi)展最終的同行評(píng)議結(jié)果審定。[9]

三、“一帶一路”科教共同體培育的路徑選擇

隨著“一帶一路”沿線國(guó)家在科教領(lǐng)域的交流合作日趨密切和頻繁，“一帶一路”科教共同體的培育迫在眉睫?！耙粠б宦贰笨平坦餐w的培育，既能促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的科學(xué)發(fā)展與教育進(jìn)步，也能促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)質(zhì)量的不斷提升。此外，“一帶一路”科教共同體具有多層關(guān)系聯(lián)結(jié)、多元價(jià)值取向和多樣主體形式，其內(nèi)部的學(xué)科融合程度更高。歐洲科學(xué)基金會(huì)提供的同行評(píng)議方案基于學(xué)科融合背景設(shè)計(jì)而來(lái)，十分契合“一帶一路”科教共同體的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的適切性，對(duì)“一帶一路”科教共同體的培育具有十分重要的參考價(jià)值。

（一）“一帶一路”科教共同體的培育需堅(jiān)持目標(biāo)與結(jié)果導(dǎo)向

堅(jiān)持目標(biāo)與結(jié)果導(dǎo)向，需要對(duì)“一帶一路”科教共同體的研究成果進(jìn)行鑒別與歸類(lèi)，并據(jù)此設(shè)計(jì)“一帶一路”科教共同體的合作模式與運(yùn)作程序。來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的學(xué)者們以“閑逸的好奇”精神探究知識(shí)，同時(shí)這也是一個(gè)滿(mǎn)足不同國(guó)家或地區(qū)學(xué)者們?cè)记笾倪^(guò)程?！叭欢@種對(duì)知識(shí)的探究不僅是閑逸的好奇了，只有越來(lái)越精確的知識(shí)驗(yàn)證才能使人們得到滿(mǎn)足。”[10]當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行精確的驗(yàn)證成為滿(mǎn)足不同國(guó)家或地區(qū)學(xué)者們需求的一個(gè)必要條件時(shí)，“一帶一路”科教共同體便肩負(fù)起驗(yàn)證知識(shí)的責(zé)任，需要運(yùn)用特定的評(píng)價(jià)方法、參照特定的指標(biāo)體系，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行描述和篩選，即通過(guò)同行評(píng)議保證國(guó)際科研合作的權(quán)威性、獨(dú)立性和客觀性，進(jìn)而營(yíng)造公正、客觀和創(chuàng)新的科教發(fā)展環(huán)境。

（二）組建具有不同學(xué)科背景的“一帶一路”科教共同體專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)

“從一粒種子的育種到阿波羅登月的浩大工程，無(wú)一項(xiàng)研究課題不是跨學(xué)科性的，而城市和鄉(xiāng)村建設(shè)、環(huán)境、能源、交通和人口等一系列現(xiàn)代化建設(shè)中的重要課題，沒(méi)有多學(xué)科的交叉研究就無(wú)法進(jìn)行。甚至藝術(shù)領(lǐng)域也大量出現(xiàn)自然科學(xué)技術(shù)的交叉滲透，如電子技術(shù)使電聲音樂(lè)異軍突起，激光技術(shù)使舞臺(tái)增添氣氛，電子計(jì)算機(jī)譜曲、作文、寫(xiě)詩(shī)終將成為現(xiàn)實(shí)，……”[11]“一帶一路”倡議加速了學(xué)科融合的國(guó)際化進(jìn)程，而學(xué)科融合則是促進(jìn)“一帶一路”科教共同體產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果和培育創(chuàng)新型人才的“催化劑”。篩選具有不同學(xué)科背景的專(zhuān)家學(xué)者，按照科研成果的屬性設(shè)計(jì)人員配置和組合的規(guī)則，通過(guò)組建“一帶一路”科教共同體專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)提高科研成果的轉(zhuǎn)化效率，是滿(mǎn)足“一帶一路”沿線國(guó)家或區(qū)域發(fā)展需求的基礎(chǔ)保障。

（三）維持“一帶一路”科教共同體內(nèi)部權(quán)力的均衡發(fā)展

“一帶一路”科教共同體以開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)為主，而與學(xué)術(shù)活動(dòng)主體相關(guān)的學(xué)者個(gè)體的自主權(quán)力、學(xué)術(shù)人群體的共同權(quán)力、外部政府和機(jī)構(gòu)的行政權(quán)力處于相互交織的狀態(tài)。[2]同行評(píng)議也是一種典型的學(xué)術(shù)活動(dòng)，歐洲科學(xué)基金會(huì)提供的同行評(píng)議方案使被評(píng)議者、同行評(píng)議專(zhuān)家和評(píng)審管理機(jī)構(gòu)這三類(lèi)權(quán)力主體處于“正和博弈”之中，形成了權(quán)力相互制衡的狀態(tài)，保證了同行評(píng)議質(zhì)量并保護(hù)了學(xué)術(shù)自由。借鑒歐洲科學(xué)基金會(huì)的同行評(píng)議方案，“一帶一路”科教共同體應(yīng)從維持不同權(quán)力之間相互制衡的態(tài)勢(shì)出發(fā)，在拓寬學(xué)術(shù)人群體共同權(quán)力來(lái)源范圍的同時(shí)，還需消解學(xué)術(shù)人群體共同權(quán)力的擴(kuò)張趨勢(shì)，聚焦權(quán)力博弈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保障其有條不紊地層層推進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)人群體共同權(quán)力的合理配置。

注釋?zhuān)?/p>

（1）歐洲科學(xué)基金會(huì)成立于1974年，位于法國(guó)北部城市斯特拉斯堡，由來(lái)自24個(gè)國(guó)家的67個(gè)科學(xué)組織（科學(xué)研究委員會(huì)、科學(xué)院等）組成。它為歐洲各國(guó)的跨國(guó)合作提供了平臺(tái)，并推動(dòng)了歐洲科研的快速發(fā)展。

（2）為了便于表示，現(xiàn)假設(shè)篩選的同行評(píng)議專(zhuān)家的總數(shù)為n;在評(píng)議對(duì)象所涉及的各門(mén)學(xué)科中，主導(dǎo)學(xué)科的門(mén)數(shù)為a，與評(píng)議對(duì)象關(guān)聯(lián)程度相對(duì)較高的輔助學(xué)科門(mén)數(shù)為b，其他輔助學(xué)科的門(mén)數(shù)為c。

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Abstract： With the development of science， the tendency of the disciplinary integration is gradually notable. Peer review is a kind of value judgment activity that takes specific evaluation method and describes and selects evaluation objects according to specific index system. In the background of disciplinary integration， peer review is confronted with three dilemmas， which are the identification and classification of the peer review objects， the selection and combination of the peer review experts， the plan and design of the peer review scenarios. European Science Foundation pays special attention to this issue and builds a scientific and reasonable peer review system， which is meaningful and referable for the cultivation of“the Belt and Road Initiative” Science and Education Community.

Keywords： disciplinary integration; peer review; European Science Foundation; “the Belt and Road Initiative” Science and Education Community

（責(zé)任編輯：程勇）