合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練融入中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課實(shí)踐研究

陳麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于聲樂(lè)集體課，好比砍柴時(shí)的磨刀，而以集體課形式開(kāi)展的中職聲樂(lè)教學(xué)，融入扎實(shí)的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)聲樂(lè)課堂中“音、字”的準(zhǔn)確度、節(jié)奏感等提升起著良好的“磨刀”作用?，F(xiàn)代教育理念下，學(xué)前教育育人功能的有效發(fā)揮，需要聲樂(lè)集體課教學(xué)在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，明確學(xué)前教育聲樂(lè)集體課開(kāi)展合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的必要性，進(jìn)一步對(duì)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的融入策略展開(kāi)探究，旨在促進(jìn)學(xué)生歌唱綜合素質(zhì)技能的不斷增強(qiáng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)前教育;合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練;聲樂(lè)集體課

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）12-0026-02

在審美教育過(guò)程中，合唱是廣受歡迎的形式，有著豐富的表現(xiàn)力，發(fā)聲練習(xí)、氣息、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練以及音準(zhǔn)訓(xùn)練等都是合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的強(qiáng)化以及合唱水平的提升都至關(guān)重要。在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)過(guò)程中，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的合理化融入，能夠促進(jìn)學(xué)生立體化歌唱思維的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)獲得良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化程度較高，以學(xué)生聲音能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，重視理論講解與技能傳授，但在實(shí)踐性方面存在一定不足。不僅如此，授課內(nèi)容相對(duì)單一化，課程內(nèi)容設(shè)置的合理性不足，教師主導(dǎo)聲樂(lè)集體課課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，美育無(wú)法獲得理想的效果。聲樂(lè)集體課教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)技能水平不高，聲樂(lè)技能方面缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，音樂(lè)節(jié)奏的穩(wěn)定性不足，受到學(xué)生性格、聲樂(lè)技能等因素的影響，在歌曲情緒情感的表達(dá)方面也存在缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)水平無(wú)法得到有效提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課開(kāi)展合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的必要性

（一）聲樂(lè)課對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的要求需借助合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練滿足

合唱是解決音準(zhǔn)的重要元素，基于音準(zhǔn)和節(jié)奏出發(fā)，聲樂(lè)課的一切要求得以建立。聲樂(lè)集體課合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中，一旦出現(xiàn)滑音會(huì)對(duì)合唱效果產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。在聲樂(lè)作品中，針對(duì)五度以上的滑音，學(xué)生由于自身習(xí)慣往往會(huì)將帶有通俗歌曲感覺(jué)的多余滑音加入其中，這就會(huì)對(duì)前后旋律的音準(zhǔn)產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而影響合唱效果，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中必須注意此類問(wèn)題。經(jīng)常唱歌的個(gè)體，其身體器官都得以充分調(diào)動(dòng)，身體鍛煉的效果良好。在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練融入聲樂(lè)集體課的過(guò)程中，要保證旋律延長(zhǎng)的準(zhǔn)確化，與其他聲部相互融合，不可出現(xiàn)拖節(jié)奏的情況。在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，音準(zhǔn)必須與集體相一致，一旦出現(xiàn)偏差必須要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)互相傾聽(tīng)，提高彼此之間的默契程度，縮小學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生交流合作能力，確保學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)需要合唱訓(xùn)練培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力

對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，只有具備較強(qiáng)的音高分辨能力，才能夠獲得良好的音準(zhǔn)，在這一方面，可以將音樂(lè)看作是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)的優(yōu)化，通過(guò)歌唱者聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)化，來(lái)準(zhǔn)確捕捉音樂(lè)元素，開(kāi)展系統(tǒng)化的合唱訓(xùn)練，確保演唱者的耳朵靈敏度得到明顯提升。學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)過(guò)程中，將視唱練耳內(nèi)容融入其中，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的準(zhǔn)確度和敏感度，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生專注力、毅力和耐力的不斷增強(qiáng)。

三、合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練融入學(xué)前教育聲樂(lè)集體課的策略

（一）教師要適時(shí)把控課堂

若想要充分地表現(xiàn)出歌曲中的情感，歌唱者必須具備良好的音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)的肢體，保證節(jié)奏準(zhǔn)確。在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)中融入合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師必須把控好課堂，從學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)變力入手，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)前教育聲樂(lè)集體課知識(shí)整體構(gòu)架體系完善，為合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的融入提供支持。如開(kāi)展發(fā)聲的氣息和節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師要統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)生一邊做到字清、氣暢、聲美，一邊又要與學(xué)生一起隨著發(fā)聲進(jìn)行拍手、跺腳開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)“掉隊(duì)”后，為了不影響其他學(xué)生正常推進(jìn)訓(xùn)練，教師應(yīng)該用眼神或肢體動(dòng)作給予暗示性指導(dǎo)，如針對(duì)部分學(xué)生“氣不暢”的情況，教師可用手從腹部向胸部做向上劃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握胸腹配合呼吸的要領(lǐng)。這樣，通過(guò)教師對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程的有效掌控，進(jìn)而切實(shí)提升聲樂(lè)集體課教學(xué)的實(shí)效。另外，在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要保證訓(xùn)練方式的創(chuàng)新化，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，以順利開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。若學(xué)生對(duì)指定的練習(xí)內(nèi)容完成難度較大，則有必要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容或方式進(jìn)行調(diào)整，以獲得良好的訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）合理運(yùn)用分組教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課堂教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平和心理特征開(kāi)展差異化教學(xué)，同時(shí)必須對(duì)學(xué)生整體情況形成正確認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，接受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練，或者學(xué)過(guò)某種樂(lè)器，基于此種情況可在訓(xùn)練過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行合理分組，將具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)、唱音準(zhǔn)確的學(xué)生與不具備音樂(lè)基礎(chǔ)、發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生組建一個(gè)小組，互相配合促進(jìn)，為合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)前教育聲樂(lè)集體課中的順利融入創(chuàng)造優(yōu)良條件。如聲樂(lè)集體課分組開(kāi)展發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)中，各小組發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)該針對(duì)精心篩選的歌詞進(jìn)行誦讀，比一比哪個(gè)小組誦讀的聲音洪亮又準(zhǔn)確。先讓同一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行預(yù)習(xí)式誦讀，教師巡視性地參與各小組發(fā)聲訓(xùn)練，組內(nèi)同學(xué)間互相指導(dǎo)發(fā)聲要領(lǐng)，如有的學(xué)生常將“紅—魂”“云—銀”“天—廳”等互相混淆，或者聲母“j、q、x”的發(fā)聲總是能聽(tīng)到齒音，通過(guò)組內(nèi)同學(xué)間、師生間的發(fā)聲示范指導(dǎo)，進(jìn)而較好地糾正部分學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。在小組開(kāi)展發(fā)聲比賽時(shí)，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)口腔，從高位置來(lái)對(duì)歌詞進(jìn)行誦讀，如對(duì)《可愛(ài)的一朵玫瑰花》這首歌的歌詞進(jìn)行誦讀時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生總是將“可愛(ài)的”中“的（di）”的音，讀成“de”，教師可引導(dǎo)學(xué)生以慢速度、有針對(duì)性地從高位置平聲進(jìn)行誦讀，這樣可以有效糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)聲更加飽滿、有力又洪亮。通過(guò)開(kāi)展小組基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，既有效提高了聲樂(lè)技能技巧，又為聲樂(lè)整體藝術(shù)表現(xiàn)水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）把握好節(jié)奏訓(xùn)練技巧

在節(jié)奏訓(xùn)練中，要明確音樂(lè)與節(jié)奏之間的密切聯(lián)系，音樂(lè)以節(jié)奏為生命，在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練融入學(xué)前教育聲樂(lè)集體課的過(guò)程中，要注重節(jié)奏在合唱、聲樂(lè)、鋼琴、律動(dòng)等方面的重要性，在傳統(tǒng)“四分音符”“八分音符”等抽象理論講解的基礎(chǔ)上，要注重課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新化，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化抽象理論知識(shí)，在實(shí)踐中加以合理運(yùn)用，節(jié)奏訓(xùn)練也能夠獲得良好的效果。如在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，將節(jié)奏分為四個(gè)層次，將學(xué)生劃分為四組，在不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)生進(jìn)拍，感受節(jié)奏的起伏。待四個(gè)層次完成后，可將學(xué)生劃分為六組，在同樣節(jié)奏下，六組學(xué)生分別在不同時(shí)間段進(jìn)拍。通過(guò)此種新穎化的訓(xùn)練方式，學(xué)生的節(jié)奏感明顯增強(qiáng)，并且在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力與隨機(jī)應(yīng)變能力得到鍛煉。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展，在歌唱的過(guò)程中整個(gè)班級(jí)學(xué)生能夠默契配合，主動(dòng)將身體律動(dòng)融入歌曲旋律中，積極地表現(xiàn)自我，這就能夠順利推進(jìn)學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。

（四）深度開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練

深度開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練可以側(cè)重從“一個(gè)音”“二聲部練聲”“卡農(nóng)曲訓(xùn)練”三個(gè)方面入手。一個(gè)音練起，要確保訓(xùn)練方式的合理性，在節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從一個(gè)音出發(fā)，左右手腳保持律動(dòng)，唱出標(biāo)準(zhǔn)音6，四個(gè)八拍之后，通過(guò)鋼琴將標(biāo)準(zhǔn)音6彈出來(lái)，檢查音的一致性，不高不低的情況下就能夠保證音準(zhǔn)。在二聲部練聲方面，以二聲部練聲曲為支持，能夠滿足音準(zhǔn)練習(xí)需求，對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨能力加以有效鍛煉。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，可將學(xué)生劃分為兩組，同時(shí)唱do，教師給出手勢(shì)后第一組保持不變，第二組唱mi，所有人循環(huán)呼吸，將自己聲部音高唱準(zhǔn)，并對(duì)另一個(gè)音高形成感受，以半音為標(biāo)準(zhǔn)逐步升音，傾聽(tīng)鋼琴的聲音，對(duì)音高加以確定，對(duì)發(fā)聲狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，唱名被U字母所取代，同時(shí)將兩個(gè)聲部唱出來(lái)。通過(guò)此種方式有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單音音準(zhǔn)的把握，奠定學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)劃分三聲部和四聲部。學(xué)生練好單音之后方可就二聲部旋律進(jìn)行演唱。在整個(gè)合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲部融合的感受，對(duì)旋律的和諧形成正確認(rèn)識(shí)，在練習(xí)過(guò)程中將腔體打開(kāi)，將聲音與氣息相協(xié)調(diào)，運(yùn)用高位置靠前的音色，通過(guò)合唱發(fā)聲練習(xí)的開(kāi)展，能夠賦予訓(xùn)練以趣味性，避免學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中感到枯燥乏味，音準(zhǔn)訓(xùn)練也能夠獲得理想的效果。在音色方面，要基于學(xué)前教育聲樂(lè)集體課要求和目標(biāo)出發(fā)，保證訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。在卡農(nóng)曲訓(xùn)練過(guò)程中，要為音準(zhǔn)訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備，要求學(xué)生在唱好音準(zhǔn)與節(jié)奏的基礎(chǔ)上，對(duì)樂(lè)句情緒起伏加以關(guān)注。卡農(nóng)富有變化，相同旋律下可以達(dá)到不同的合唱效果，這就使整個(gè)聲樂(lè)集體課教學(xué)富有趣味性。在學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)過(guò)程中，卡農(nóng)形式在兒歌、民間小調(diào)等方面訓(xùn)練中都具有良好的應(yīng)用價(jià)值，這就有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的強(qiáng)化以及合唱能力的提升。

總之，在中職學(xué)前教育聲樂(lè)集體課中，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效融入，能夠打造生動(dòng)的課堂，通過(guò)肢體協(xié)調(diào)性以及同步反應(yīng)能力的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣和積極性，學(xué)前教育聲樂(lè)集體課教學(xué)活動(dòng)也得以順利推進(jìn)。教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平和心理特征，創(chuàng)新地將合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練融入聲樂(lè)集體課教學(xué)中，側(cè)重對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)進(jìn)行具體化、有針對(duì)性訓(xùn)練，以確保合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)前教育聲樂(lè)集體課而服務(wù)。

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◎編輯 馮永霞