邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查

張世娟

本研究隨機(jī)抽取560名邊疆高校貧困女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感水平高于全國(guó)常模；不同專業(yè)的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感不存在顯著性差異；不同專業(yè)滿意度、不同班集體人際關(guān)系滿意度和不同宿舍人際關(guān)系滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感存在顯著性的差異。

近年來(lái)，幸福感研究日益受到重視，大學(xué)生的幸福感一直以來(lái)是學(xué)者們普遍關(guān)注的話題，女大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，女大學(xué)生在生理、心理、認(rèn)知、行為方面與男生存在一定的區(qū)別。本研究將對(duì)邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感進(jìn)行調(diào)查，了解其的主觀幸福感水平及其影響因素，并試圖尋找適合邊疆高校貧困女大學(xué)生幸福教育的有效途徑。

對(duì)象與方法

研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法抽取某邊疆高校560名貧困女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

研究工具

總體幸福感量表中國(guó)修訂版（GWB）：總體幸福感量表用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述，是由美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具[1]。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.95，再測(cè)信度為 0.85。

數(shù)據(jù)的收集與分析

本研究使用 SPSS 20.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感得分為77.40與全國(guó)常模（女性71）相比，邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感水顯著高于全國(guó)常模，這說(shuō)明邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感水平較高。

不同專業(yè)的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的差異比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同文、理科專業(yè)的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感不存在顯著性差異，除對(duì)健康擔(dān)心因子之外，文科生的主觀幸福感均高于理科生，也就是說(shuō)文科學(xué)生與理科學(xué)生相比積極情緒的體驗(yàn)稍多。這可能是由于理科專業(yè)比文科專業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重、學(xué)業(yè)壓力更大所導(dǎo)致。

不同專業(yè)滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的差異比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣、精力和主觀幸福感上面均存在其顯著的差異。這說(shuō)明對(duì)所學(xué)專業(yè)是否滿意是影響邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的重要原因。

不同班集體人際關(guān)系滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的差異比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同班集體人際關(guān)系滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制和主觀幸福感上均存在顯著性差異。這說(shuō)明班級(jí)人際關(guān)系的親疏是影響邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的重要因素。

不同宿舍人際關(guān)系滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感差異

調(diào)查顯示，不同宿舍人際關(guān)系滿意度的邊疆高校貧困女大學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制和主觀幸福感都存在顯著性差異。宿舍人際關(guān)系的好壞直接影響了邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感體驗(yàn)。

結(jié) 論

邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感水平良好，顯著高于全國(guó)常模。不同專業(yè)的邊疆高校貧困女大學(xué)生的主觀幸福感并不存在顯著性差別。所學(xué)專業(yè)滿意度、班級(jí)人際關(guān)系和宿舍人際關(guān)系是影響邊疆高校貧困女大學(xué)生主觀幸福感的重要因素。

建 議

培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高專業(yè)認(rèn)同度。從入學(xué)教育開始，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向及其相互關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，減少學(xué)習(xí)中的挫折感，并引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)行人際交往指導(dǎo)。幫助邊疆高校貧困女大學(xué)生正確處理好班級(jí)人際關(guān)系、宿舍人際關(guān)系，提高化解人際矛盾的能力，學(xué)會(huì)與人和諧相處，獲得積極有利的社會(huì)支持，進(jìn)一步提高自身的主觀幸福感。

[本文系基金項(xiàng)目2013年云南省教育廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目《邊疆高校貧困大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素研究》（2013Y100）研究成果。]

（滇西科技師范學(xué)院）