激發(fā)高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略探討

李智敏

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必備技術(shù)，各行各業(yè)正朝網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展，高中教育教學(xué)工作中，如何能夠有效提升信息技術(shù)教學(xué)水平，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教材內(nèi)容陳舊

據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)是一項(xiàng)高速發(fā)展且更新迅速的技術(shù)，其更新速度在6個(gè)月至12個(gè)月之間。在教學(xué)案例方面，也出現(xiàn)了書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際生活無(wú)法關(guān)聯(lián)的情況，如教育科學(xué)出版社出版的高一信息技術(shù)必修課第二章的關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)信息獲取”這部分內(nèi)容中，教材著重介紹了一款名為“網(wǎng)絡(luò)螞蟻”的下載軟件，而這款軟件在當(dāng)前的日常生活中早已淘汰，學(xué)生無(wú)法對(duì)其形成直觀的印象。另一人教版教材為例，書(shū)中在介紹如何登入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，用大篇幅闡述了如何輸入網(wǎng)址、網(wǎng)址間的區(qū)別等，但是在實(shí)際生活中，當(dāng)前各類(lèi)搜索引擎已經(jīng)非常成熟，網(wǎng)址的作用被逐漸淡化。教材內(nèi)容過(guò)于陳舊是造成學(xué)生難以與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生共鳴的關(guān)鍵。特別對(duì)于高中學(xué)生而言，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)使用能力，教材中陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

上世紀(jì)九十年代，自信息技術(shù)教育開(kāi)始在中小學(xué)中推行以來(lái)，信息技術(shù)課程模式一直保持講授、任務(wù)布置、上機(jī)操作的傳統(tǒng)模式，這種教學(xué)模式是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，通過(guò)明確的任務(wù)，指引學(xué)生向固定的方向發(fā)展，其作用在于快速提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。但是由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一項(xiàng)快速發(fā)展、發(fā)散性強(qiáng)的技術(shù)，對(duì)于高中學(xué)生而言，單純的計(jì)算機(jī)操作對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以提起學(xué)生的興趣。除此之外，以明確任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式會(huì)極大的限制學(xué)生發(fā)散性思維的提升，造成課堂氛圍為“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”，從根本上忽略了學(xué)生是否發(fā)自?xún)?nèi)省的想學(xué)、愛(ài)學(xué)、有興趣學(xué)的問(wèn)題。

二、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.教材的二次開(kāi)發(fā)

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠確保教材內(nèi)容與學(xué)生興趣、現(xiàn)實(shí)情況相關(guān)聯(lián)，需要教師對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。教材的二次開(kāi)發(fā)要求教師在不改變教學(xué)大綱的前提下，在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中引入一些先進(jìn)的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如在新教材的“編程計(jì)算”這章的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先利用Python語(yǔ)言編寫(xiě)一些學(xué)生最感興趣的小程序，實(shí)現(xiàn)一些計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、收集方面的功能，讓學(xué)生感受用Python語(yǔ)言編程的方便和快捷，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。教材的二次開(kāi)發(fā)工作對(duì)教師的要求較高，要求教師能夠改變照本宣科的教學(xué)模式，通過(guò)制作PPT、發(fā)布教材補(bǔ)充材料等方式，對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行替換和補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在保留任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的同時(shí)，倡導(dǎo)自由化、個(gè)性化的發(fā)揮，例如通過(guò)派發(fā)開(kāi)放式項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成如簡(jiǎn)單編程、網(wǎng)絡(luò)信息收集等綜合性任務(wù)，了解信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提升學(xué)生在信息技術(shù)大發(fā)展時(shí)代的適應(yīng)性。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式在一些學(xué)校內(nèi)開(kāi)展，并且取得了相對(duì)良好的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力有了較為顯著的提升。

3.合理設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

有效、有趣的學(xué)習(xí)考核有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課程的興趣，在當(dāng)前的教育制度下，學(xué)校和教師無(wú)法改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，也難以將信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，因此在教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，合理設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)。合理的考核環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，兼顧趣味性，即在完成教學(xué)大綱要求的學(xué)生技能目標(biāo)前提下，設(shè)置有挑戰(zhàn)性、有趣味性的考核試題，讓學(xué)生自由完成，并根據(jù)完成結(jié)果進(jìn)行打分。教師在評(píng)判學(xué)生成績(jī)時(shí)更多的會(huì)以學(xué)生解決問(wèn)題的思路和活動(dòng)參與的積極性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，通過(guò)新穎的考核環(huán)節(jié)，可以在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

責(zé)任編輯 邱 麗