創(chuàng)新信息化　智慧育人

關(guān)柳愉

我校秉承“上品教化”區(qū)域教育理念，根據(jù)省教育廳信息化中心校應(yīng)用融合創(chuàng)新建設(shè)指導(dǎo)方針，從教育治理角度著手進(jìn)行應(yīng)用融合創(chuàng)新，項(xiàng)目貫徹教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《中小學(xué)德育工作指南》等文件精神，提出建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的課外任務(wù)式德育體系。

一、摸著石頭過河

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，如何使德育系統(tǒng)能夠智慧地為每一個學(xué)生提供個性化的德育教育是德興小學(xué)這次信息化建設(shè)努力的重點(diǎn)。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，僅在校學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所，孩子能否得到一個科學(xué)合理的教育，不僅需要在學(xué)校受教師的影響，在家中受父母的影響，更重要的是需要兩者相輔相成，實(shí)行科學(xué)合理的家校共育。只有家庭與學(xué)校配合，才能夠讓學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。

讓家長與教師長期共同參與孩子的德育培養(yǎng)是是德育信息化的一大難點(diǎn)，。育人是一個長期的過程，學(xué)生品格的形成需要漫長的時間。一方面是在家長眼里，學(xué)生在學(xué)校最重要的不是培養(yǎng)了怎樣的道德品質(zhì)，而是成績的好壞，過多的關(guān)注成績讓學(xué)生壓力更大;另一方面，家長不理解家校共育的作用，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)是相輔相成的。

二、積跬步，以至千里

強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。德興小學(xué)認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》要求，采用請進(jìn)來、走出去的方式，促進(jìn)班主任的全員培訓(xùn)和專業(yè)成長。針對教學(xué)現(xiàn)狀，如新上崗教師多，臨聘教師多的情況，結(jié)合區(qū)的要求和安排，組織全體班主任老師參加區(qū)全員培訓(xùn)，新上崗教師參加新班主任培訓(xùn)（入職三年以下）。繼續(xù)開展班會及中隊(duì)課的設(shè)計(jì)研討，積極開展班主任工作研討會和經(jīng)驗(yàn)交流會，提高德育科研水平;開學(xué)第一周，即結(jié)合區(qū)班主任全員培訓(xùn)要求，承擔(dān)區(qū)班主任全員培訓(xùn)的授課任務(wù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射引領(lǐng)作用。

積極開展德育科研。結(jié)合市區(qū)街要求，德育小學(xué)積極安排中青年教師、骨干教師參加主題班會課、學(xué)科教學(xué)德育滲透、心理健康教育研討等教研活動;加強(qiáng)德育和少先隊(duì)課題建設(shè)，以課題研究為抓手，破解德育難題，提升學(xué)校德育品質(zhì)，促進(jìn)特色的形成。鼓勵教師撰寫德育論文及案例，扶持優(yōu)秀論文發(fā)表，積極參加各級各類的征文評比活動。組織撰寫文化德育專項(xiàng)課題《基于文化德育理念的家校協(xié)同育人模式研究》;組織撰寫心理健康課題《繪本閱讀對小學(xué)生心理素質(zhì)的影響》。

三、初見曙光

對學(xué)校來說，采用互聯(lián)網(wǎng)+德育教育模式，采用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，更有利了解學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。對學(xué)生而言，德育教育不再是獨(dú)立于學(xué)科學(xué)習(xí)，跟生活脫節(jié)，使用任務(wù)關(guān)卡式的德育活動增加了學(xué)生參與的興趣。對家長來說，采用互聯(lián)網(wǎng)+德育的培育模式加強(qiáng)了家?；?，家長能夠參與學(xué)生成長的整個過程，能夠更好了解學(xué)生成長。每個孩子都是一塊未經(jīng)雕琢璞玉，老師與家長則是雕工，德育教育就如同雕工手中的那把雕刻刀。以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展;以教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

責(zé)任編輯 邱 麗