從心理健康教育的視角分析校園欺凌

張斌

【內(nèi)容摘要】校園欺凌是指同學之間以大欺小，以強欺弱的現(xiàn)象，一般情況下，校園欺凌多發(fā)生在中小學校園，校園欺凌事件最近幾年有愈演愈烈的勢頭，特別是近期，隨著電影《少年的你》熱播，校園欺凌再次引起了社會的高度關(guān)注，因為校園欺凌會讓受欺凌者情緒不穩(wěn)定，上課往往精神不集中，憂心忡忡，腦海中常常會出現(xiàn)被欺負的影子，嚴重者還會患上精神抑郁，認知行為出現(xiàn)偏差，因而，作為學校政教處工作的一員，必須要從心理教育的這一視角研究校園欺凌，做好預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;校園欺凌;問題分析;心理矯正

近些年來，中小學校園欺凌傷害事件頻頻發(fā)生，到底是為什么，為什么有這么頻這么惡性校園欺凌事件發(fā)生，在近期熱映電影《少年的你中》中，只有具體的情節(jié)，沒有更多提出解決這一問題的辦法，留給我們的更多是思考，本人帶著這些問題，從心理健康教育的視角來分析校園欺凌。

一、由于心理原因產(chǎn)生的校園欺凌分析

大家一致認為，在社會所有的單位集體中，學校應(yīng)該是最陽光、最安全的地方，可是從目前來看，貌似不是這樣，因為通過媒體曝出來了這么多的校園欺凌，仔細一想，應(yīng)該還有大量的沒有曝光出來的校園欺凌，這么多的欺凌行為，給受害的孩子們帶來了極大的身體傷害和心理傷害，此時，我們必須要研究，到底是為什么這些施暴的人那樣的殘酷，那么的暴戾，這種欺凌行為為什么不能堅決杜絕？

筆者執(zhí)著地認為，在平常的校園欺凌中，有一種可怕現(xiàn)象，就是施暴者的不以為然，認為自己的施暴行為很正常。例如就在今年開學不久，我們政教處的工作人員就發(fā)現(xiàn)，七年級（4）班有位叫李某某的同學，經(jīng)常在班上向其他同學索要2～5元不等的現(xiàn)金，美其名曰為“保護費”，還聲稱，交了這個費用后，你們以后再也不怕受到欺負了?？墒钱斢械耐瑢W遭拒絕交“保護費”后，他便言語侮辱，甚至會拳打腳踢，曾經(jīng)發(fā)生了一名受害的女生遭到扇耳光，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。

通過近期筆者大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學生“天真地”認為，采取恐嚇、暴力等行為，是能夠解決問題的最有效途徑，特別是有了成功的案例后，他們就會效仿，再加之社會上一些“不良”的少年勾引，思想滲透，他們天真的想法有時候會得到淺顯的“印證”。隨之大量的讓自己“引起關(guān)注”或者是讓自己“樹立威風”想法就冒了出來，這些種種的歪曲的現(xiàn)象，折射出的是這些孩子們價值觀人身觀的嚴重扭曲。

有位資深的教育家曾指出：“在很大程度上，校園欺凌的根本原因在于其家庭。”通過筆者的調(diào)研，也印證了這說法是屬實。本人對許多施暴孩子的家庭背景統(tǒng)計研究，他（她）們要么家庭背景優(yōu)越，自認為就是出了事，父母也會給自己擺平;要么是單親家庭的孩子，從小缺少父愛母愛，也無人管束，久而久之，就會被一些人利用，也學會了欺負別人。

二、如何從心理教育方向防治校園欺凌

1.及時關(guān)注問題學生的心理需求，為其制定個性化的心理健康教育方案

青春期的學生情緒起伏較大且心思敏感，教師應(yīng)增強自身觀察意識，關(guān)注問題學生的最新動態(tài)，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和表現(xiàn)情況，深入分析問題學生的各項心理要素，找尋心理教育的實施途徑，循序漸進地分階段進行心理教育實驗，為問題學生開出良方。例如，初中生小磊在校被學校社團學生強收保護費，該事件在班級廣泛傳播后，小磊遭到同班同學的一系列欺凌，表現(xiàn)出社交恐懼等癥狀，被診斷出患有情緒障礙問題。面對這一情況，我們首先和小磊父母及時溝通，了解其父母的態(tài)度和家庭基本情況，根據(jù)小磊在班級的表現(xiàn)情況，制定出結(jié)案、介入和評估反思三個階段，結(jié)合家庭成員特點和家庭結(jié)構(gòu)特點，逐步達到改變家庭成員對小磊遭受校園欺凌行為的看法、家庭成員正確認知小磊的癥狀和打破并修復小磊的個人次系統(tǒng)的目標。

由此可知，只有在正確的理論指導下結(jié)合實際狀況，不斷積累心理健康教育對象的發(fā)展變化資料，對其進行細致分析，才能提出系統(tǒng)化、科學化、個性化的心理健康教育方案，為學生健康發(fā)展指明方向。

2.優(yōu)化課程設(shè)計，實現(xiàn)家、校、社區(qū)多方聯(lián)動

教育在促進青少年后天發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，對人的一生成長奠定了堅固的基礎(chǔ)。校園欺凌事件的背后，不僅是學生個體行為的偏離，更是家庭、學校、社區(qū)各方面的教育失職。因此，通過優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建三位一體的教育體系是當務(wù)之急。

首先，學校應(yīng)增設(shè)心理健康教育和法治教育專門課程。中學生生性敏感、內(nèi)心脆弱，需要開設(shè)相關(guān)心理健康課程為其答疑解惑，學科教學也需要滲透心理健康教育，密切關(guān)注學生的發(fā)展動態(tài)，解決其身心困擾;同時，通過道德與法治課程、法制講座等多種形式，幫助學生樹立規(guī)則意識和法律意識，讓學生能夠意識到校園欺凌行為的性質(zhì)，能夠以法律為武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。

其次，在課程目標設(shè)定中，要促進青少年的心理健康發(fā)展，父母也需要掌握必要的心理健康知識。孩子正處于青春發(fā)育期，具有較強的可塑性，更需要正確的人生引導和無微不至的關(guān)懷，此時父母的引導作用就顯得格外重要。應(yīng)通過提供溫馨和睦的家庭環(huán)境，了解孩子的心理發(fā)展狀況，并同教師保持溝通，多方共同守護孩子的成長。

再者，在課程實施方面，社區(qū)作為學校和家庭的中介，應(yīng)響應(yīng)學校的號召，廣泛宣傳心理健康教育和法治教育內(nèi)容，組織開展評選“文明家庭”等活動，讓每個家庭參與其中，形成學校、社區(qū)、家庭三重保障，推進心理健康教育走進社區(qū)，從而營造文明和諧的社區(qū)氛圍。

總之，盡管校園欺凌已經(jīng)引起了全社會的關(guān)注，但是由于相關(guān)法律法規(guī)不夠健全、有些青少年甚至拿《青少年保護法》來給自己做擋箭牌，這樣就造成同學之間的欺凌頻發(fā)，筆者認為，如果要想從根源上解決校園暴力問題，還需要家庭、學校和社會各界的共同配合與努力，才能為孩子建設(shè)一個和諧友愛的成長環(huán)境。

【參考文獻】

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[2]汪琪著.中學生校園暴力研究[M].中國美術(shù)學院出版社， 2015.

[3]麻映雅.淺談校園欺凌傷害事件的成因及預(yù)防[J].甘肅教育.2019（3）：23.

【本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“初中校園欺凌傷害事件的預(yù)防研究”的研究成果，課題編號：DX〔2019〕GHB194.】

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學）