如何有效開(kāi)展幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)

李雪艷

【摘要】為了促進(jìn)幼兒個(gè)性化的健康發(fā)展，很多幼兒園都將開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展能力進(jìn)行適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目，探索符合其個(gè)性化發(fā)展的幼兒成長(zhǎng)模式。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，以期為幼兒的健康發(fā)展提供有效措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班；區(qū)域活動(dòng)教學(xué)；有效開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0187-02

How to Carry Out Effective Teaching ofActivities in the Middle Class of Kindergarten

（The first kindergarten in Minle County， Gansu Province，China） LI Xueyan

【Abstract】In order to promote the individualized and healthy development of children， many kindergartens regard the development of regional activities as an important content of early childhood education. Preschool teachers should carry out activities suitable for different children according to their development abilities， and explore suitable for their personalized de‐velopment The childs growth model. This article analyzes the current situation of regional activity teaching in early child‐hood education in order to provide effective measures for the healthy development of children.

【Keywords】Kindergarten middle class； Regional activity teaching； Effective development

幼兒園區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特征為依據(jù)，使用適合幼兒健康成長(zhǎng)的教育方法，在幼兒園組織的具體活動(dòng)中對(duì)幼兒感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自主意識(shí)進(jìn)行材料的選擇，使其一切活動(dòng)都出于自己的興趣愛(ài)好。為了實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況逐步完善自我教育方式，使其適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，幫助其健康發(fā)展。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，對(duì)于幼兒園中班的幼兒來(lái)說(shuō)，只有區(qū)域活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律，活動(dòng)的空間、主題適宜幼兒接受，才可以保證區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、從時(shí)間和空間上確保區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展

（一）要確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間

一直以來(lái)，我國(guó)幼兒園的教育往往都只是單純地從形式和方法上開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，很少對(duì)活動(dòng)的時(shí)間有切實(shí)的保證，沒(méi)有足夠的時(shí)間支撐，自然難以確保該辦法的有效性。因此，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果，幼兒教師必須保證區(qū)域活動(dòng)有足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地融入活動(dòng)環(huán)境之中。幼兒園中班的幼兒往往已經(jīng)具備了想要摸索和探究的欲望，所以教師在區(qū)域活動(dòng)中要讓幼兒盡情發(fā)揮他們的想象力，并給予其充足的時(shí)間，保證其探究順利而有效地進(jìn)行，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通常，幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)。同時(shí)，如果在規(guī)定的30分鐘以內(nèi)，幼兒沒(méi)有完成設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)，教師應(yīng)該將幼兒尚未完成的作品進(jìn)行留存處置，再另選適合的時(shí)間由其繼續(xù)操作完成，切不可半途而廢。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，可以培養(yǎng)幼兒無(wú)論任何時(shí)候都要完成任務(wù)的意識(shí)，也能讓幼兒更加積極地參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。教師除了在課上設(shè)置足夠的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行利用課前或者飯后的時(shí)間進(jìn)行此類活動(dòng)的探究。

（二）要確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的空間

在確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)具有充足時(shí)間的前提下，還應(yīng)保證其有足夠的發(fā)揮空間，這就要求幼兒教師要對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)有明晰的教學(xué)規(guī)劃，這份規(guī)劃不僅包括區(qū)域活動(dòng)的整體規(guī)劃，還要細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒教師首先要明確一點(diǎn)，教室是幼兒在幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，也是他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和生活的雙重需要，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的劃分。在進(jìn)行具體區(qū)域劃分的時(shí)候，教師應(yīng)該注意劃分后該空間的實(shí)用性價(jià)值，盡量不讓幼兒因此感到壓抑和郁悶，要保證幼兒活動(dòng)區(qū)域能夠給幼兒帶了樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒。此外，教師要將整個(gè)活動(dòng)區(qū)域劃分為安靜區(qū)域和相對(duì)嘈雜的區(qū)域。例如，美術(shù)區(qū)域是安靜區(qū)間，而表演、舞蹈等區(qū)域則為熱鬧的區(qū)域，這樣劃分就能夠確保教學(xué)空間上的有效性。

二、完善區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中所需要的材料道具

（一）準(zhǔn)備不同需求的活動(dòng)材料

由于幼兒發(fā)展的水平具有一定的差異性，同時(shí)不同的幼兒有著不同的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致盡管同為幼兒園中班的幼兒，但是他們有著完全不同的需求，這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的不同需求，為他們準(zhǔn)備不同層次的學(xué)習(xí)材料等，以促使幼兒全身心地投入活動(dòng)當(dāng)中。

（二）準(zhǔn)備具有可探索性的活動(dòng)材料

幼兒園中班的幼兒往往處于對(duì)身邊的任何事物都感興趣的階段，好奇心的驅(qū)使會(huì)使他們特別愿意配合教師布置的相應(yīng)任務(wù)，同時(shí)由于他們基本上已經(jīng)具備了一定的執(zhí)行力，所以在活動(dòng)的過(guò)程中，他們會(huì)竭盡所能去完成任務(wù)。基于此，幼兒教師在布置游戲任務(wù)以及活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，可以設(shè)置一些具有可探索性的活動(dòng)材料，同時(shí)在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒走向正確的實(shí)踐方向，從而提高幼兒思考以及實(shí)際動(dòng)手的能力。

三、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

第一，幼兒教師要善于觀察幼兒。在幼兒處于活動(dòng)之中的時(shí)候，幼兒教師要通過(guò)細(xì)致觀察，對(duì)于每個(gè)幼兒分別喜歡什么活動(dòng)、喜歡什么材質(zhì)形狀的材料道具要做到心中有數(shù)，隨即根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性和興趣愛(ài)好，對(duì)他們的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的指引。第二，教師要對(duì)幼兒多加關(guān)注，并給予肯定。幼兒教育與當(dāng)前的素質(zhì)教育一樣，都應(yīng)該把教育對(duì)象作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體，所以幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中要把幼兒放在第一位，一切活動(dòng)都以幼兒的身心成長(zhǎng)為目標(biāo)，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)中，教師要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒感覺(jué)到教師是在時(shí)刻關(guān)注自己的，那么幼兒將會(huì)更加規(guī)范自己的行為和表現(xiàn)。同時(shí)，教師對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的行為要積極地給予肯定，激發(fā)他們更大的潛在能力。

此外，教師要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行記錄，比如可以用手機(jī)拍照或者錄像，一方面為自己之后的工作評(píng)價(jià)添加輔助資料，另一方面也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)記錄。教師在教學(xué)的活動(dòng)中，不僅要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要讓幼兒積極表達(dá)自己的想法和感受，不斷總結(jié)自己，增強(qiáng)全面成長(zhǎng)的自信心。

四、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展合作教學(xué)，促使幼兒全方位成長(zhǎng)

合作教學(xué)是任何階段的教育中都非常重要的一個(gè)關(guān)鍵要素，因此，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中也應(yīng)該適度地使用合作教學(xué)。當(dāng)下的幼兒教育中，教師乃至幼兒家長(zhǎng)往往都更加關(guān)注幼兒基本的生活學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及幼兒智力的開(kāi)發(fā)，其實(shí)，在幼兒階段應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，而幼兒教育中的合作教學(xué)，就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要一環(huán)。在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作教學(xué)，在日后的學(xué)習(xí)生活中，幼兒也會(huì)學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。幼兒教師還應(yīng)該向幼兒傳遞一個(gè)理念，合作并不一定是和外人具備一定形式的合作，比如，在家長(zhǎng)面前做一個(gè)乖巧懂事的孩子，是另一種與父母的合作；在幼兒園、學(xué)校，做一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生，則是和教師的一種合作。教師要引導(dǎo)幼兒深刻了解“合作”的深層次含義，以促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

由于區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的主旨是一切以幼兒為主體，要在符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容首先要適應(yīng)幼兒自然本性的充分發(fā)揮，同時(shí)必須滿足幼兒身體和心理健康發(fā)展的雙重需要。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，由于幼兒尚未形成獨(dú)立健全的行為能力，幼兒教師的指導(dǎo)作用就尤為重要，所以幼兒教師一定要保證區(qū)域活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都井然有序地進(jìn)行，從幼兒的身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)幼兒各方面能力為目標(biāo)，切實(shí)有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃珍.文化學(xué)比較視角下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯范娛艷）