初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)策略探析

吳麗莉

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中的三大主科之一，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義，可是由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，而且初中學(xué)生還沒有形成良好的邏輯思維能力，阻礙了初中學(xué)生數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入多種多樣的教學(xué)方法，能有效降低數(shù)學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)圖形；教學(xué)策略；探析

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0020-02

AnAnalysis of Mathematics Graphics Teaching Strategies in Junior Middle School

（Zhongliang Middle School， Qinzhou District，Tianshui City， Gansu Province，China）WU Lili

【Abstract】Mathematics， as one of the three main subjects of junior high school， has a positive significance in the cultiva‐tion of students logical thinking ability. However， due to the strong abstraction and complexity of mathematics， and junior high school students have not developed good logical thinking skills， it hinders The sustainable development of mathematics curriculum for junior high school students. Therefore， teachers introduce a variety of teaching methods in the junior middle school mathematics teaching process， which can effectively reduce the difficulty of mathematics and cultivate students inter‐est in mathematics courses.

【Keywords】Junior high school mathematics graphics； Teaching strategies；Analysis

隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與發(fā)展，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、幫助學(xué)生建立良好世界觀的重要課程，越來越受到教學(xué)專家以及教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注。但是由于初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣與熱情。面對這一情況，教師引入了多種多樣的方法，使學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，降低了數(shù)學(xué)課程的難度，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

一、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的引入

數(shù)學(xué)作為初中生最重要的學(xué)習(xí)科目之一，對初中生思維邏輯能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義，然而，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師往往采用直接的教學(xué)方式和教學(xué)方法，將課本中的重難點(diǎn)知識直接傳授給學(xué)生。由于這些課本的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)過于陳舊，再加上教師的教學(xué)手法過于傳統(tǒng)與單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，因此，這種枯燥單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。針對這一問題，教師在傳授初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)該為學(xué)生引入新鮮有趣的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)策略以及教學(xué)方法有效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用豐富多彩的圖形激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的探究欲望。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們的生產(chǎn)生活提供了很大的便利，根據(jù)教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。因此，教師為了解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過程中的問題，可以將多媒體技術(shù)引用到初中數(shù)學(xué)圖形的教育教學(xué)過程中，并且利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖片、文字、信息、動(dòng)畫、音樂、視頻等多媒體優(yōu)勢有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形課程知識的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使學(xué)生能夠更直觀地了解到數(shù)學(xué)圖形的真正概念與真正意義，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形課程的深入了解，使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的深入學(xué)習(xí)，而且多媒體技術(shù)也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，有效輔助了教師數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的可持續(xù)性發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

初中生正處于青春期，具有非常強(qiáng)的獨(dú)立思想與個(gè)性，但是其邏輯思維能力不夠健全，而且每個(gè)初中生所處的生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有很大的差異性，從而導(dǎo)致每個(gè)初中生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及性格特點(diǎn)存在很大的不同。教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)圖形課程的教學(xué)過程中，常常采用“一刀切”的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形課程的學(xué)習(xí)存在很強(qiáng)的局限性，從而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)圖形課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)及良性發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式與教學(xué)方法滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形課程學(xué)習(xí)的不同需求。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)、理解能力，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員以6個(gè)人為最佳，然后教師根據(jù)每個(gè)小組之間學(xué)生的差異性，制訂出具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在互相交流以及互相溝通的過程中產(chǎn)生思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力，也能拉近教師與學(xué)生的距離。例如，教師在傳授學(xué)生《立體圖形與平面圖形》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的課程中，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成。這樣的教學(xué)策略加深了學(xué)生對《立體圖形與平面圖形》課程的深入了解與深入探究，有效提升了數(shù)學(xué)圖形教學(xué)課程的趣味性。除此之外，教師也可以發(fā)揮組織者的作用，積極組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)圖形課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，從而發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主體作用。

三、開發(fā)圖形素材，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師為了更好地幫助初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)，也可以有效開發(fā)圖形素材，幫助學(xué)生營造出科學(xué)的教學(xué)情景，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠更直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的課程學(xué)習(xí)。例如，教師在傳授學(xué)生《軸對稱圖形》一課的教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種多樣的渠道搜集關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)資料，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生在進(jìn)行軸對稱圖形的探討與分析過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課程的距離，使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。使學(xué)生能夠更清晰地對其知識脈絡(luò)進(jìn)行科學(xué)梳理，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)圖形課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，為以后其他課程的學(xué)習(xí)奠定良好的知識理論基礎(chǔ)。

四、降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容具有很大的抽象性與復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)一定的厭煩心理與不良情緒，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。因此，為了降低難度教師采用了多種多樣的教學(xué)方法，例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》的教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠熱情地投入到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了初中生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)與良性發(fā)展。

五、結(jié)語

由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式與教學(xué)方法過于枯燥與單一，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，因此，針對這一情況，教師在傳授初中生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)策略以及教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，受到了學(xué)生和教師的青睞與喜愛，使較為抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容變得更加清晰與明確。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯王小飛）