藝術(shù)設(shè)計(jì)院校ESP課程教學(xué)的教材建設(shè)

曾達(dá)英

摘 要：ESP教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，本文主要分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校對(duì)于ESP課程教學(xué)的應(yīng)用以及教材的研究，指出了ESP教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出藝術(shù)設(shè)計(jì)院校ESP教材建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ);ESP課程教學(xué);ESP教材建設(shè);藝術(shù)設(shè)計(jì)院校

基金項(xiàng)目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院校ESP課程改革研究”成果論文，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGB428。

ESP是English for Specific的簡(jiǎn)稱(chēng)，意為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)， 是相對(duì)一般用途英語(yǔ)（EGP-English for GeneralPurpose）而言的，為滿(mǎn)足特定需要設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課程。

劉潤(rùn)清（1996）教授認(rèn)為：“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)主流?！憋@而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)ESP課程，使用ESP教材，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、ESP課程教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的重要性

藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)期末試卷分析報(bào)告顯示，繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)42人：成績(jī)優(yōu)秀（90～100分）1人，占全班人數(shù)的2.38%;良好（80～90分）14人，占全班人數(shù)的33.33%;中等（70～79分）13人，占全班人數(shù)的30.95%;及格（60～69分）12人，占全班人數(shù)的28.57%;不及格人數(shù)2人，占全班人數(shù)的4.76%。平均分為74.76。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)56人：成績(jī)優(yōu)秀（90～100分）28人，占全班人數(shù)的50%;良好（80～90分）19人，占全班人數(shù)的33.93%;中等（70～79分）9人，占全班人數(shù)的16.07%;及格（60～69分）0人，占全班人數(shù)的0%;不及格人數(shù)0人，占0%。平均分為87.75。

在同一份的試卷中，從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)和非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的差距，尤其是在優(yōu)秀率和及格階段。因此在藝術(shù)院校使用普通院校的大學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)藝術(shù)生聽(tīng)課比較吃力，覺(jué)得教材難度較大，且這些教材內(nèi)容基本與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不相干。英語(yǔ)教材是否符合學(xué)生的需求對(duì)能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行英語(yǔ)教材改革是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的途徑。

ESP教學(xué)模式有利于激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生擺脫學(xué)而不用的狀況。ESP教學(xué)模式憑借自身的針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)性，能夠促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及ESP課程教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張以及個(gè)性化教育的提倡，每年藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生逐年增加。越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)生已經(jīng)成為高校校園內(nèi)一支獨(dú)特又富有朝氣的新生力量。我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，對(duì)于所有的大學(xué)生都采取同樣的教學(xué)模式。這種“一刀切”的教學(xué)方法是行不通的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，這是不可忽視的事情，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)比較明顯，思想活躍，易接受新事物。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生普遍對(duì)文字感到焦慮，卻對(duì)圖片和色彩有著很大的興趣。英語(yǔ)作為必修課并沒(méi)有得到大家的重視，在此環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生往往只重視專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)高校英語(yǔ)提出了新的要求，目前的教材不能結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)滿(mǎn)足學(xué)生所需。教材的使用也限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，不能真正體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的普遍和特殊要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀反映出英語(yǔ)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不掛鉤。只有將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。ESP是EGP教學(xué)的延伸，是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展到一定程度后為了職業(yè)發(fā)展或?qū)W術(shù)發(fā)展需要而進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此ESP教學(xué)是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的方向。目前ESP教學(xué)引起了越來(lái)越多高校的重視，而我院也展開(kāi)了ESP教學(xué)實(shí)踐。

我院英語(yǔ)教研室在2018～2019學(xué)年的第一和第二學(xué)期進(jìn)行大一全年級(jí)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革，涉及我校本科教學(xué)的十五個(gè)專(zhuān)業(yè)，有非常廣泛的教學(xué)基礎(chǔ)，取得了優(yōu)異的成果。我院英語(yǔ)教研室全體教師在英語(yǔ)教學(xué)大綱的框架下，針對(duì)我院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，以新穎的教學(xué)模式及作業(yè)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)。每個(gè)學(xué)期從已教授過(guò)的課文中選幾個(gè)主題給學(xué)生布置了用“英文與藝術(shù)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)一幅作品，并用英文進(jìn)行作品介紹”的課后作業(yè)。各位英語(yǔ)教研室的教師輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，再由專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)定。這種課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅大大地提高了學(xué)生參與到課堂的積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生們有互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)際的能力，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)起到一個(gè)激勵(lì)的作用?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力等方面融合培養(yǎng)。

ESP教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本，因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，具有鮮明的實(shí)踐性。ESP教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的重要方法之一，ESP的藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)也就非常必要。

三、ESP教材建設(shè)的主要問(wèn)題

（一）教材的隨意性

教材的編寫(xiě)必須要有理論指導(dǎo)，國(guó)內(nèi)的ESP教材編寫(xiě)者大都遵循傳統(tǒng)的教材理念編寫(xiě)。目前出版的ESP教材有的以專(zhuān)業(yè)詞匯、語(yǔ)法句法為重點(diǎn)，有的是國(guó)外材料片段的組合，有的還是搬照國(guó)外原版材料，教材難易度控制不當(dāng)，有的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有相應(yīng)的注釋?zhuān)y度大大超出了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍。有的教材內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單，是普通的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)詞匯的疊加，學(xué)生除了學(xué)到一些專(zhuān)業(yè)詞匯，其他一無(wú)所獲。教材沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生和行業(yè)的需要，教材編寫(xiě)缺乏一定的理論性、系統(tǒng)性和易讀性。

（二）形式內(nèi)容過(guò)于單一

綜合語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生更好地體會(huì)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。據(jù)研究調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)ESP教材的編寫(xiě)往往缺乏教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，所選取的內(nèi)容多以閱讀、翻譯和寫(xiě)作等傳統(tǒng)的練習(xí)為主，實(shí)用性不強(qiáng)。對(duì)于口語(yǔ)、聽(tīng)力等交際能力培養(yǎng)方面的教材非常少。即使有少部分ESP教材涵蓋了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但難度也超出了學(xué)生能夠接受的范圍。目前的教材與現(xiàn)代意義上的ESP外語(yǔ)教材所要求要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力還是有很大的差距。

（三）ESP教材建設(shè)的思考

首先，教材編寫(xiě)者都需要重視理論研究，注重教材理論性。任何一本教材的編寫(xiě)，都要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，而問(wèn)題的解決都必須有理論指導(dǎo)。其次，教材編寫(xiě)者須研究學(xué)生的實(shí)際需求，注重教材的實(shí)用性。ESP教材與普通英語(yǔ)最大的區(qū)別就在于學(xué)習(xí)者有特殊的需求。再次，教材編寫(xiě)要注重內(nèi)容和形式的多樣化和趣味性。興趣是最好的老師，ESP教材的編寫(xiě)除了要注重內(nèi)容的知識(shí)性和實(shí)用性，教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式上也要體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的理念。

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