微課在小學數(shù)學教學中的作用

王麗霞

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;微課;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0165—01

小學數(shù)學是整個數(shù)學體系的基礎(chǔ)階段，這個階段也是學生養(yǎng)成良好學習習慣和奠定堅實學習基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師必須采取有效的教學方式和手段，提升小學數(shù)學教學效率，為學生后續(xù)的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。而將微課引入小學數(shù)學課堂，能調(diào)動起學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，對提升小學數(shù)學教學效率起到了積極的促進作用。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、利用微課進行導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，小學數(shù)學教學也是如此。實踐證明，科學合理的課前導入，猶如一塊磁石，緊緊地吸引學生的注意力，使學生快速進入最佳的學習狀態(tài)。而利用微課進行導入，不僅能夠快速有效地實現(xiàn)對新知識的導入，還能迅速抓住學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生產(chǎn)生學習需求。

比如，教學“線與角”這部分內(nèi)容時，教師可以利用微課播放實物視頻，并要求學生找到“角”，并說一說根據(jù)哪些特點找到了“角”。通過這種方式，引導學生概括出角的概念和特點。這樣教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，進而提高了教學效率。

二、利用微課引導、點撥學生的思維

部分數(shù)學概念比較抽象，加之小學生的思維以形象思維為主，因此，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生困惑，從而影響了學習質(zhì)量。而利用微課，可以將教師課前搜集到的與教學內(nèi)容相關(guān)的素材展示在學生面前，將書本上的抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀的視頻、動畫，有效降低了理解難度，促進了學生對知識的透徹理解。同時，將單個重點知識，通過微視頻的方式重點強調(diào)、突出講解，能調(diào)動起學生思維的積極性，實現(xiàn)教學重點的突出、教學難點的突破。此外，還可以利用微課設(shè)計闖關(guān)游戲，讓學生在做游戲的過程中鞏固所學知識。

比如，教學“線與角”這部分內(nèi)容時，經(jīng)過預(yù)習學生對“角”已經(jīng)有了初步的認識。在課堂上，教師可以先講解角的形成以及角的大小比較等重點內(nèi)容。然后利用微課播放動畫視頻，保證角的一邊保持不動的情況下，調(diào)整角的另一邊的長度，使學生直觀地看到角的大小與邊的長短無關(guān)。之后，繼續(xù)保證角的一邊不動的情況下，調(diào)整角的開口的大小，使學生直觀地看到角的大小與角的開口大小有關(guān)。這樣教學，通過直觀觀察，學生就能掌握所學內(nèi)容，比傳統(tǒng)教學中教師的口頭講述效果好得多。

三、利用微課在課后進行輔導，加強知識鞏固

課后輔導是課堂教學的延續(xù)，也是課堂教學的重要補充。傳統(tǒng)教學中，由于時間、距離等原因，教師往往無法兼顧課后輔導，導致部分沒有完全理解課堂所學知識的學生，因為理解不深入、不透徹，影響了后續(xù)數(shù)學知識的學習。而微課的應(yīng)用有效解決了上述的問題。教師可以將教學重點、難點以及學生易混淆、思維容易卡殼的內(nèi)容錄制成微視頻，并將之傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，學生回家后可以利用手機或者電腦觀看。如此，有利于學生對知識的透徹理解。

比如，學習了“圓的面積”這部分內(nèi)容后，大部分學生基本掌握了圓的面積計算公式，但是對其含義理解不夠透徹?？紤]到教學時間有限，課堂上無法花更多的時間講解，筆者將這部分內(nèi)容制作成微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在家里反復(fù)觀看。實踐證明，這種動態(tài)演示和講解方式，不受時間、空間的限制，學生能夠根據(jù)自己的需要決定暫停、播放以及播放的次數(shù)，能幫助學生理解課堂上沒有掌握的知識內(nèi)容，對提高教學效率起到了重要的推動作用。

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，豐富了教師的教學方式和學生的學習方式，適時應(yīng)用，對教學效率的提升有積極的助推作用。筆者認為，教師要在研究教材內(nèi)容的特點和自己所教學生實際的基礎(chǔ)上，選擇是否應(yīng)用微課，應(yīng)該在哪一個教學階段應(yīng)用微課，以及如何應(yīng)用微課。只有這樣，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，進而發(fā)揮微課的最大功效，使之真正為教學服務(wù)。

（本文系 2016 年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《微課與提升小學數(shù)學課堂教學效果的研究》的研究成果，課題立項號：GS[2016]GHB0355）

編輯：謝穎麗