小學(xué)低年級繪本教學(xué)的有效策略分析

劉俊明

【關(guān)鍵詞】 低年級;繪本教學(xué);誤區(qū);原因;策略

【中圖分類號】 G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0116—01

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，通常指有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短的故事書，其內(nèi)容生動形象且蘊(yùn)含深刻，能夠有效消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閱讀障礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。加之小學(xué)生對待新鮮事物充滿好奇心，所以繪本便成為小學(xué)生首選的閱讀材料。但是，在繪本教學(xué)中仍然存在一些問題，影響教學(xué)效果，因此筆者提出關(guān)于小學(xué)低年級繪本教學(xué)的有效策略分析，希望能充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢。

一、小學(xué)低年級繪本教學(xué)存在的誤區(qū)及產(chǎn)生原因

1. 繪本教學(xué)停留于表面提問。好的繪本除了包含生動形象的內(nèi)容，還包含一個經(jīng)久不衰的主題思想。然而，部分教師在實(shí)際的繪本教學(xué)中，追求效果，采取全程提問的方式，讓學(xué)生從繪本閱讀中獲得知識;且提問僅僅停留于表面，并沒有真正使學(xué)生體會到故事敘述的深刻含義。同時(shí)，學(xué)生在教師一連串的提問下，只顧著尋找問題的答案，并沒有時(shí)間充分體會故事敘述的深刻含義。這一問題的產(chǎn)生，實(shí)際上就是教學(xué)流于形式的表現(xiàn)，會使繪本閱讀變得枯燥、乏味，失去應(yīng)有的價(jià)值。

2. 繪本教學(xué)背離激發(fā)興趣的初衷。在繪本教學(xué)過程中，有的教師將繪本當(dāng)成學(xué)生識字和朗讀訓(xùn)練的工具，雖然增加了學(xué)生的詞匯量，提升了學(xué)生的閱讀能力，但是將學(xué)生放在識字、朗讀的壓力下進(jìn)行閱讀，使繪本失去了原有的吸引力和趣味性，從而背離了繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的初衷。

3. 繪本教學(xué)僅僅只是講故事。在繪本教學(xué)的過程中，許多教師只是為了完成朗讀教學(xué)任務(wù)，并未斟酌閱讀的方法，使學(xué)生對繪本教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，造成教學(xué)效率低下和不良的教學(xué)效果。這一結(jié)果的產(chǎn)生，實(shí)際上就是教師對繪本教學(xué)的解讀不夠，沒有充分了解繪本教學(xué)的作用實(shí)質(zhì)、發(fā)揮繪本教學(xué)的作用。

二、小學(xué)低年級繪本教學(xué)的有效策略分析

1. 利用繪本教學(xué)激發(fā)閱讀興趣。在全面了解繪本的優(yōu)勢之后，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受閱讀的喜悅。教師在繪本教學(xué)中，用規(guī)范的語言、優(yōu)美的音質(zhì)和真摯的感情朗讀，能夠幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，更加深刻地了解繪本的內(nèi)容。

2. 利用繪本閱讀感受語言魅力。繪本閱讀能夠提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。繪本閱讀不僅能夠給學(xué)生提供有趣的圖畫欣賞，還可以使學(xué)生感受文本的語言魅力。教師通過聲情并茂的朗讀，給予學(xué)生想象的空間，使學(xué)生想象的內(nèi)容與繪本相互碰撞，逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師一起朗讀，感受繪本的語言魅力。

3. 提高教師繪本教學(xué)指導(dǎo)能力。教師作為繪本教學(xué)的朗讀者，在繪本教學(xué)中的作用非常重要。教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，投入真情實(shí)感，提高學(xué)生閱讀繪本的能力。作為教師，還應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)指導(dǎo)能力，通過開展繪本交流活動，教會學(xué)生閱讀繪本的技巧和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)繪本中的內(nèi)容，說出自己的感受，嘗到“說”的樂趣。

4. 通過繪本教學(xué)提升學(xué)生的自主能力。通過繪本教學(xué)給學(xué)生帶來閱讀的快樂和真實(shí)的情感，使學(xué)生喜歡上繪本，達(dá)到了寓教于樂的良好效果。學(xué)生在產(chǎn)生樂趣之后會有制作繪本的念頭，教師可以選擇形象生動的連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖畫中的色彩、形象等，感受圖畫中蘊(yùn)含的情感和意蘊(yùn)。教師還可以選取經(jīng)典繪本提升學(xué)生的審美能力和審美價(jià)值，使學(xué)生從繪本中獲取精華，提升自主能力。

5. 豐富繪本教學(xué)活動，拓展學(xué)生思維。在繪本教學(xué)過程中，除了日常的繪本教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)豐富繪本教學(xué)活動，開展一些課外的繪本閱讀活動或者專題活動，給學(xué)生打造一個有趣的閱讀樂園。比如繪本閱讀交流會、繪本表演、繪本制作展評等，通過這一系列的繪本教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的繪本閱讀興趣，還能在輕松愉悅的氛圍下體驗(yàn)繪本中所蘊(yùn)含的深刻含義。

總之，小學(xué)低年級繪本教學(xué)能滿足學(xué)生心靈健康成長的需要。要想做好小學(xué)低年級繪本教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，全面了解繪本和發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，使學(xué)生在激發(fā)興趣之后能夠體會繪本中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和真實(shí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

編輯：馬德佳