主題教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

趙啟英

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);主題教學(xué)法;現(xiàn)狀;運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0101—01

初中歷史教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。然而，就目前的初中歷史教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)中過(guò)于注重向?qū)W生深度解析歷史內(nèi)容，這樣不僅會(huì)增加每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，無(wú)形之中也會(huì)破壞歷史學(xué)習(xí)的美感，很難讓學(xué)生體會(huì)歷史的魅力。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用主題教學(xué)法整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能從宏觀角度思考問(wèn)題，從整體上把握歷史學(xué)科的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)歷史內(nèi)容的感悟，體會(huì)歷史的韻味與美感。

一、主題教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

主題教學(xué)法屬于一種形式鮮明的教學(xué)方式，在主題教學(xué)模式下，學(xué)生也能從中理解更多的課程知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在新課程不斷深化推進(jìn)的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨較多的問(wèn)題。因此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，以教材為基礎(chǔ)優(yōu)化原有教學(xué)體系，如此才能讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。由于我國(guó)課程教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)法的時(shí)間較短，目前仍然無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求，因此也很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法取得滿意的成績(jī)，這對(duì)主題教學(xué)法的嚴(yán)密性與科學(xué)性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，對(duì)原有教學(xué)方案不斷改革與完善，保證歷史課堂能更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生找到自身不足，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主題教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)建教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師在教學(xué)中應(yīng)以單一教學(xué)內(nèi)容為主要載體，以這節(jié)課的文本內(nèi)涵給學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)出這一主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境中。這就要求教師以教材為基礎(chǔ)選擇主題，保證選擇的主題與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，并以單元教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)。此外，要選擇高度概括的主題并保證主題的意義性，保證學(xué)生能內(nèi)化新知識(shí)并加深記憶。以教授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，以當(dāng)前社會(huì)上對(duì)毒品的打擊為引子過(guò)渡到對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)，之后上升到維護(hù)國(guó)家與民族的利益，提問(wèn)學(xué)生是否想了解這場(chǎng)與民族利益密切相關(guān)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，為其創(chuàng)造問(wèn)題情境并確定本節(jié)課的教學(xué)主題：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)讓我國(guó)受辱，激發(fā)愛(ài)國(guó)民眾反抗?！边@樣以主題的方式將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生思考“落后就要挨打”這句話的內(nèi)涵，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2. 結(jié)合鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)中可以將鄉(xiāng)土資源融入教學(xué)中，這不僅能拉近歷史與學(xué)生之間的距離，也能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，之后學(xué)生在聽(tīng)取教師講解時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，保證主題式教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，教師在教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源時(shí)，可讓學(xué)生整理某一主題的資料，如此也能提高主題式教學(xué)的效率。比如，七年級(jí)下冊(cè)主要是給學(xué)生們講解五個(gè)朝代的歷史與文化，考慮到教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生很難將其中的內(nèi)容聯(lián)系到一起。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生們搜集家鄉(xiāng)的唐宋元明清文化資料，讓學(xué)生通過(guò)查找資料而加深對(duì)當(dāng)?shù)卦谖鍌€(gè)朝代中出現(xiàn)的歷史名人的了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)查找當(dāng)?shù)孛耍矔?huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，從中也會(huì)聯(lián)系五個(gè)朝代的歷史，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生能全面分析相關(guān)問(wèn)題，改善歷史思維。

3. 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的體會(huì)，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展主題式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。以教授“改革開(kāi)放”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生理解改革開(kāi)放對(duì)我們生活的改變，筆者讓學(xué)生調(diào)查周邊年齡為70～80歲的老人，了解他們對(duì)改革開(kāi)放的體會(huì)，對(duì)比過(guò)去生活與現(xiàn)在生活的區(qū)別，分析發(fā)生了何種變化。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也能體會(huì)那些真實(shí)存在的歷史，增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)，而非停留在字面理解。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，在素質(zhì)教育深化推進(jìn)的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新的歷史教材需要。因此，教師應(yīng)逐步改變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)用主題教學(xué)法，讓該方法更好地應(yīng)用到教學(xué)中，更好地服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：孟 剛