新時代下高職教師隊伍建設與人才培養(yǎng)模式的有效對接

潘勝嬌 楊楠 遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院

我國在2014年舉辦的全國職教會議上對建設優(yōu)秀教師隊伍做了深刻討論，并對我國職業(yè)院校未來的發(fā)展做出了完整規(guī)劃，后來在黨的十九大會議上，以產教融合、校企合作為戰(zhàn)略規(guī)劃了職業(yè)院校的發(fā)展藍圖，由此也極大地推動了高職院校的發(fā)展進程，并真正將人才培養(yǎng)模式和高職教師隊伍建設的對接提上了日程。當前我國的教育環(huán)境正在經歷深刻變革，高職院校在這樣的背景下西要仔細研究政策，積極探尋教師隊伍建設和人才培養(yǎng)模式的對接策略，以此才能滿足我國在新時期對高職院校人才培養(yǎng)提出的要求，進而促進自身的良好發(fā)展。

一、教師隊伍建設與人才培養(yǎng)模式對接的框架分析

隨著社會的不斷發(fā)展，當前對人才的要求越來越高、越來越多元，但這一點和教師發(fā)展之間卻存在著明顯的矛盾。對高職院校而言，教師和學生是主要的構成元素，而且教師對學生有著非常直接的影響，因此作為高職院校的教師，其不僅要能將知識和技能高效傳授給學生，同時也要積極發(fā)揮自身的影響作用，做到在傳授知識和技能的同時幫助學生養(yǎng)成正確的三觀和良好的道德品質，真正實現(xiàn)以德施教[1]。從社會主義核心價值觀的角度來看，良好的道德品質是一個人在社會立足的必要條件，同時也是實現(xiàn)和踐行社會主義核心價值觀的必要條件，由此也引出了當前高職教師隊伍建設與人才培養(yǎng)模式對接的大體框架，那就是教師首先具備高尚的道德情操和正確的三觀，因此高職院校在培養(yǎng)人才之前首先要以此為標準對教師進行培養(yǎng)，讓教師能夠真正回到教書育人的本真，享受工作過程。

二、教師隊伍建設和人才培養(yǎng)模式的對接策略

（一）建設四有教師隊伍

相較于文化素質，教師的道德素質要更加重要，不僅體現(xiàn)了教師的人格特征，更是其能夠從事教師這份工作的關鍵之處。對高職院校教師而言，其和普通教師具有一定差別，高職院校教師除了要講解理論知識，同時還要具有一定的實踐能力，并能夠帶領學生進行實踐，從而幫助學生將知識內化，這樣學生才能成長為一名兼具理論知識和實踐能力的人才。而前文也提到培養(yǎng)高職教師隊伍需要各位重視道德品質和三觀，另外也要不斷提升高職教師的社會地位，消除人們對職業(yè)教育的刻板印象，最終實現(xiàn)的一體化的職業(yè)教育和普通教育。這就要求在建設高職教師隊伍過程中需同時從思想信念、道德的情操、學識、仁愛之心等角度入手，以此培養(yǎng)新時代的“四有”教師，最終形成高素質的高職教師隊伍[2]。

（二）建設雙師型教師隊伍

對高職院校而言，培養(yǎng)雙師型教師是一直以來都十分提倡的，但這一點當前還存在很多弊端，大部分高職院校教師都難以滿足雙師型教師的要求。究其原因，我國在教師培養(yǎng)上的時間投入嚴重不足，而且大部分教師都缺乏自我提升的動力，這要求高職院校應進一步提高教師的招聘要求，同時根據(jù)自身教師隊伍的十實際情況完善校內教師培養(yǎng)機制，通過政策鼓勵校內教師積極參加職業(yè)資格考試和技術職稱考試，而且要積極開發(fā)信息資源，鼓勵教師優(yōu)化課程，最終才能真正實現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)。我國教育部對此十分重視，而且早已針對雙師型教師發(fā)布了《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，意圖通過校企合作的方式提升教師的職業(yè)水平，并為培養(yǎng)雙師型教師提供保障。各高職院校對此要提高重視，將培養(yǎng)雙師型教師納入工作計劃當中，進而促進教師隊伍的高效建設。

（三）建設校內實踐教學基地

開展校企合作不僅是為了培養(yǎng)雙師型教師，同時也為了向學生提供實踐的機會，比如可讓學生在學校先完成理論知識的學習，然后再到企業(yè)中對理論進行實踐，通過實踐加深對理論知識的理解和掌握，最終有效提升學生的綜合能力。這種形式還能讓學生提前了解其將要從事的崗位，以及相關企業(yè)對人才的要求，這樣學生還能有針對性地進行自我提升。除了和企業(yè)合作，高職院校也要在校內建設一個實踐教學基地，一些對實踐要求較高的專業(yè)，在理論教學同時可通過實踐教學基地進行實踐能力的培養(yǎng)，以此幫助學生在進入企業(yè)實踐之前先行了解所學專業(yè)，同時還能解決很多在理論教學時遇到的各種問題，進而真正做到理論和實踐并行。另外在信息時代，高職院校在建設實踐教學基地時應從智能化的角度入手，除了要完善各種硬件設施，同時還要加強對信息手段的利用，比如可利用大數(shù)據(jù)手段分析當前學生所學專業(yè)的走向，并以此整理出一條清晰且明確的人才培養(yǎng)計劃[3]。為了促進實踐教學基地的可持續(xù)發(fā)展，應將其和地區(qū)產業(yè)進行結合，這樣還能令實踐教學基地更句綜合性欲創(chuàng)新性，最終實現(xiàn)教學水平持續(xù)性提升。

（四）有機結合教與學

結合前文的分析可知，建設教師隊伍和人才培養(yǎng)可以同步進行，教師在教學的同時也是以此自我提升，而且教師可以和學生共同研究教學內容，從而實現(xiàn)教師教學和學生學習的有機結合。為了使教師和學生的連接更加緊密，可以結合專業(yè)實際情況搭建網(wǎng)絡教學平臺，并將網(wǎng)絡教學平臺和傳統(tǒng)教學平臺進行結合，從而使教師和學生無論在線上還是線下都能隨時討論。另外還要充分考慮不同學生的個性化需求，并通過線上或者線下教學為學生提供有針對性地指導，以此進一步提升人才培養(yǎng)效果。

三、結束語

綜上所述，作為技術型人才的搖籃，高職院校一定要積極開展新時代的教師培養(yǎng)，創(chuàng)建高水平的教師隊伍，同時實現(xiàn)其和人才培養(yǎng)的有效對接。本文對此作了簡要分析，以期可為相關院校提供一些參考，進而促進我國高職教育的良好發(fā)展。