新時代高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的思考

戴從容，李來原，施敏發(fā)

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 安徽 巢湖 238000 )

高職院校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是對高職大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)等為目的。毫無疑問，思政課教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對于高職院校思政課的辦學(xué)效果有著直接的影響。習(xí)近平總書記指出辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[1]，并對思政課教師提出六點要求，從而為高職院校思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向。

一、高職院校思政課教師隊伍存在的問題

(一) 數(shù)量不足

雖然高校思想政治理論課“05方案”等文件已經(jīng)明確了高職院校思政課專職教師的配置比例，但由于各種原因，部分高職院校的思政課教師實際人數(shù)仍未達要求，造成思政課排課的實際困難，思政教師人均授課量高于其他專業(yè)課教師授課量，且多是合班授課，精力不濟。為完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，部分高職院校只能通過擴充兼職教師隊伍的方式予以補充，但兼職教師專業(yè)不一定對口，影響了思政課整體教學(xué)效果。

(二) 教師隊伍不穩(wěn)定

實踐中，由于缺少制度約束，個別教師一旦評上高級職稱便由于一些原因，主動或被動地調(diào)動到學(xué)校的其他部門，造成優(yōu)秀教師資源的流失。同時，由于教學(xué)壓力大、教學(xué)評價和職稱評審制度不健全，部分年輕教師心態(tài)不穩(wěn)，調(diào)動崗位的情況時有出現(xiàn)，影響了思政教師隊伍的穩(wěn)定。

(三) 結(jié)構(gòu)不盡合理

1.學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理

高職院校思政教師的專業(yè)出身較為單一，絕大多數(shù)為文科出身，缺少復(fù)合型人才，某種程度上造成了教學(xué)思維及模式的固化，對現(xiàn)代化教學(xué)手段無法做到真正的精通，面對新時代多樣化的學(xué)生，往往無法跟上科技發(fā)展，接上學(xué)生的“地氣”。

2.年齡結(jié)構(gòu)不盡合理

(四) 教學(xué)水平不高

1.部分教師的馬克思主義理論基礎(chǔ)比較薄弱

相較于本科院校，高職院校思政課教師的學(xué)歷水平相對較低，部分教師對馬克思主義理論的理解和掌握還有待提高，這種情況對高職院校思政課辦學(xué)效果的提升有一定影響。

2.部分教師分析實際問題的能力不足

部分高職院校思政課教師運用馬克思主義理論分析實際問題的能力欠缺，無法熟練運用馬克思主義及其中國化理論成果分析解決現(xiàn)實問題，不能有效化解學(xué)生困惑，影響高職院校思政課教學(xué)實效。

3.部分教師教學(xué)基本功不強

部分高職院校教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用不熟練，無法開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，相較于其他學(xué)科，呈現(xiàn)出滯后的現(xiàn)象。部分高職院校教師對各種教學(xué)手段不能做到運用自如，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生特點進行有效組織教學(xué)。

一聽游戲的名字，我就有點迫不及待。老師先在每個人的背后貼上寫有各自名字的紙條后，把我們分成了男生組和女生組進行比賽。

二、高職院校思政課教師隊伍建設(shè)存在的問題

(一) 長期以來對思政課教師隊伍建設(shè)重視不夠

1.對思政課教師隊伍建設(shè)的重要性認(rèn)識不足

部分高職院校對教師在思政課教學(xué)中的關(guān)鍵地位認(rèn)識不足，沒有真正將中央的一些文件精神落到實處，將思政課教師隊伍建設(shè)混同于其他教師隊伍建設(shè)，對其特殊性重視不夠。

2.對思政課教師的教學(xué)工作重視不夠

隨著全國高校思想政治工作會議的召開，高校領(lǐng)導(dǎo)者們已經(jīng)認(rèn)識到思政課的重要意義，認(rèn)真落實一些會議精神。但這種重視往往通過會議宣講、座談等形式實現(xiàn)，對最關(guān)鍵的教學(xué)工作卻重視不夠。對教學(xué)工作的督察一般表現(xiàn)在聽幾次課的形式，沒有真正深入課堂，與師生建立穩(wěn)定有效溝通渠道，進而也就很難發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。

(二) 高職院校思政課教學(xué)科研部門實際話語權(quán)不高

黨的十八大以來，全國上下日益重視思政課的建設(shè)，各類活動層出不窮。各高職院校于是便將一些活動強行分配給思政課教學(xué)部門，人為加重思政課教師的工作量，一方面影響了教學(xué)質(zhì)量，另一方面也對思政課教師隊伍的招錄和穩(wěn)定造成負(fù)面影響。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與部分高職院校在思想政治工作上缺乏長期科學(xué)規(guī)劃有關(guān)，也與思政課教學(xué)科研部門不完全獨立及其在學(xué)校里的話語權(quán)不高有關(guān)。

(三) 評價體系不盡合理和職稱晉升難

1.高職院校思政課教師的教學(xué)效果評價不盡合理

當(dāng)前，各高校對于思政課的教學(xué)效果考核和其他課程是適用一個標(biāo)準(zhǔn)，忽視了思政課的特殊性。思政課理論性強，并且往往是大班教學(xué)，這和專業(yè)課的實踐性強，小班教學(xué)形成了鮮明對比。不考慮這種客觀差別，將思政課和專業(yè)課適用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，思政課教師的教學(xué)評價往往低于專業(yè)課教師，會挫傷部分思政課教師的積極性和榮譽感，打擊思政課教師的教學(xué)自信。

2.當(dāng)前的職稱評審制度對于思政課教師隊伍的建設(shè)明顯不利

首先，思政課和專業(yè)課適用同一個職稱評審條件，對于思政課教師不公平。思政課教師承擔(dān)著全校的思政課教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)重，可用于教科研的時間相對較少，并且思政類論文發(fā)表相對較難，科研成果自然較少，于是在校內(nèi)的職稱晉升評比中處于劣勢。其次，職稱評審后往往能上不能下，起不到職稱制度應(yīng)該具有的引導(dǎo)作用。一些教師一旦評上高級職稱后，承擔(dān)的工作任務(wù)和難度沒有變化，年輕教師承擔(dān)了大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)，在經(jīng)濟和發(fā)展方面都看不到希望，容易滋生倦怠心理，不利于思政課教師隊伍的健康發(fā)展。

(四) 思政課部和教研室建設(shè)滯后

基于思政課的特殊性，客觀上要求對其實施特殊管理。但目前各高職院校的思政課教學(xué)科研部門往往沒有實際獨立，掛靠于一些教學(xué)部門。這些教學(xué)部門大多將其類同于其他教學(xué)機構(gòu)進行管理，無力進行符合思政課特點的個性化管理。于是，思政課的特殊性無法得到彰顯，一些要求和條件無法得到及時回應(yīng)，其作用無法得到充分發(fā)揮。這樣的背景下，思政課教師隊伍建設(shè)必然會受到一些不利影響。

三、新時代加強高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的對策

新時代、新目標(biāo)，必須要有新舉措。當(dāng)前，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，以習(xí)近平青年思想政治教育觀為指導(dǎo)，以更高的要求、更高的標(biāo)準(zhǔn)來推進高職院校思政課教師隊伍建設(shè)，對標(biāo)新要求、腳踏實地想辦法，不斷提高高職院校思政課教師隊伍建設(shè)水平，為辦好高職院校思政課提供人才資源保障。

(一) 在思想上，真正重視思政課教師隊伍建設(shè)

1.高職院校的上級主管部門要重視思政課教師隊伍建設(shè)

辦好高職院校思政課，調(diào)動高職院校思政課教師的積極性、主動性，必然要對以往的一些制度及做法進行改革，有些改革涉及到人事組織管理關(guān)系，不是高職院校自身可以解決的問題。例如，思政課教學(xué)管理部門的地位、思政課教師的職稱評審等。這就需要上級教育主管部門真正認(rèn)識到思政課教師在辦好高職院校思政課中的作用，從調(diào)動高職院校思政課教師的積極性、主動性角度出發(fā)來思考和解決一些問題。

2.高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要真正重視思政課教師隊伍建設(shè)

2016年召開的高校思想政治工作會議，習(xí)總書記指出校黨委要重視思政課的建設(shè)，各部門齊抓共管，發(fā)揮其主渠道的作用。高職院校校黨委應(yīng)以習(xí)總書記的講話精神為指引，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，從為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的高度重視思政課教師隊伍建設(shè)。這種重視不僅要體現(xiàn)在會議中、口頭上，更要落實在行動上。高職院校黨委認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列重要講話精神，真正學(xué)懂弄通“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”這一重要論斷的科學(xué)內(nèi)涵，并結(jié)合本校實際予以落實。要常態(tài)化深入課堂，多聽師生意見，多了解一線思政課教師的訴求，為他們解決實際困難，回應(yīng)他們的實際關(guān)切，在涉及思政課和思政課教師的問題上，從嚴(yán)把握。校黨委帶頭，塑造思政課教師良好的工作氛圍。

3.思政課教學(xué)部門要真正重視思政課教師隊伍建設(shè)

2019年思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出“思政課要建設(shè)好，教師是關(guān)鍵。關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！奔訌姼呗氃盒Ｋ颊n教師隊伍建設(shè)，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性更多地還是要靠學(xué)校的思政課教學(xué)部門。首先，思政課教學(xué)部門要第一時間學(xué)習(xí)、研究總書記重要講話精神和教育主管部門的相關(guān)文件，明確高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的方向和標(biāo)準(zhǔn)。一方面用以指導(dǎo)未來的教師隊伍建設(shè)，另一方面為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。其次，在涉及思政課和思政課教師隊伍建設(shè)方面的事項，思政課教學(xué)部門要敢于發(fā)聲，提高話語權(quán)。例如，校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，思政課教學(xué)部門必須將思政課的特殊性明確提出，要求制定者予以充分考慮，為思政課教師創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境。在職稱評審方面，思政課教學(xué)部門必須將基于思政課的特殊性而產(chǎn)生的對思政課教師考核方向的重心準(zhǔn)確地提出，要求在職稱評審標(biāo)準(zhǔn)中予以體現(xiàn)，為思政課教師創(chuàng)造安心的工作環(huán)境。最后，思政課教學(xué)部門還要加強制度建設(shè)，認(rèn)真落實上級關(guān)于思政課教師隊伍建設(shè)的相關(guān)要求。例如，教學(xué)集體備課制度。根據(jù)實際情況，通過多種形式進行教學(xué)備課，既是上級的要求，也是有效提升上課質(zhì)量，提速思政課教師成長的重要途徑。

(二) 在行動上，要對標(biāo)要求、科學(xué)規(guī)劃、強化落實

2019年思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出了思政課教師必須具備的“六個要”，為高職院校思政課教師隊伍建設(shè)做好了頂層設(shè)計，指明了方向。各高職院校要以習(xí)總書記的系列重要講話精神為指引，以教育主管部門下發(fā)的相關(guān)文件為基本依據(jù)，尋找各自存在著的不足，想方設(shè)法推動思政課教師隊伍建設(shè)，辦好思政課。高職院校自身可以解決的問題，例如教師流動、教學(xué)考評等，要從調(diào)動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的角度出發(fā)，認(rèn)真研究解決，為思政課教師打造安心、和諧的執(zhí)教環(huán)境。對于一些高職院校自身無法解決的問題，例如職稱的評聘等深層次問題，學(xué)校要從辦好思政課、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的角度，及時向上級主管部門提出，努力營造關(guān)心思政課教師、支持思政課教師隊伍持續(xù)健康發(fā)展的良好局面。通過制度建設(shè)，不斷落實中央關(guān)于高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的相關(guān)要求。在思政課教師的人數(shù)方面，嚴(yán)把進口、培養(yǎng)、使用、出口幾個關(guān)節(jié)點，打造一支充足、精干、穩(wěn)定的高水平思政課教師隊伍。例如，在思政課教師的招錄過程中，要嚴(yán)格遵守中央的相關(guān)文件要求，不得因為各種理由降低標(biāo)準(zhǔn)。在思政課教師崗位調(diào)動的過程中更要嚴(yán)格把關(guān)。對那些不符合思政課教學(xué)要求的教師要堅決調(diào)離思政課教學(xué)崗位，而對合格乃至優(yōu)秀的思政課教師要想方設(shè)法予以穩(wěn)定，不得因為其他事由將其調(diào)離思政課教學(xué)崗位。在思政課教師隊伍的教學(xué)能力方面，嚴(yán)格落實集體備課、聽課、培訓(xùn)等制度，打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的思政課教師隊伍。例如，按照上級要求，定期組織思政課教師參加上級組織的思政課教師專項培訓(xùn)。根據(jù)實際情況，靈活地組織集體備課，創(chuàng)新集體備課的形式，提升集體備課的實際效果。

(三) 在保障上，關(guān)心、支持思政課教師的成長，推動思政課教師隊伍持續(xù)健康發(fā)展

1.提高思政課教師崗位的吸引力，招得來優(yōu)秀人才

高職院校在嚴(yán)格按照教育部相關(guān)文件要求配齊配好思政課教師隊伍，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，管好入口和出口，穩(wěn)定思政課教師隊伍的基礎(chǔ)上，還要想方設(shè)法提高思政課教師崗位的吸引力，多招收優(yōu)秀人才。這就需要多下功夫，提高思政課教師待遇，改善思政課教師的工作環(huán)境，塑造優(yōu)良的思政課生態(tài)圈，提高思政課教師的職業(yè)榮譽感和實際待遇，從而吸引更多、更優(yōu)秀的人才加入高職院校的思政課教師隊伍。

2.創(chuàng)造和諧工作環(huán)境，留住優(yōu)秀人才

優(yōu)秀人才招來了后，如何發(fā)揮他們的能量，進而留住優(yōu)秀人才，這是一個十分重要而關(guān)鍵的問題。這就需要多練內(nèi)功，不斷加強制度建設(shè)，營造尊重知識、尊重人才、鼓勵競爭、能者上、庸者下的良好局面。首先，尊重人才，為他們發(fā)揮能力提供支持。摒棄“那種誰來都能干的”錯誤觀點，真正重視人才，為他們創(chuàng)造良好的工作氛圍，引導(dǎo)他們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，為辦好思政課貢獻力量，在他們不斷取得成績的過程中，推動思政課教師隊伍持續(xù)健康發(fā)展。其次，破除資歷界限，鼓勵良性競爭。通過聽課制度、集體備課制度、大賽制度等平臺，淡化資歷、職稱在榮譽和收入方面的影響，突出能力和貢獻在分配中的比重，營造良性競爭的導(dǎo)向和局面，在調(diào)動年輕教師積極性和創(chuàng)造性的同時，適當(dāng)增加老教師的壓力，力促萬馬奔騰、齊頭并進的良好工作格局。