欠發(fā)達地區(qū)高職院校電子商務專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究
——以四川信息職業(yè)技術(shù)學院為例

四川信息職業(yè)技術(shù)學院

當前，網(wǎng)絡化、信息化、數(shù)據(jù)化的社會發(fā)展態(tài)勢，對電子商務類人才的需求日益增大。因此，全國大多數(shù)的高職院校都開設了電子商務專業(yè)。而不同地區(qū)高職院校的電子商務專業(yè)建設情況卻大相徑庭。欠發(fā)達地區(qū)因地理、交通、經(jīng)濟等條件的限制，電子商務產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對較為落后，缺乏產(chǎn)業(yè)帶動的電子商務教育發(fā)展，也必然隨之落后。而因電子商務實操性和通用性強的專業(yè)特點，又非常適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，如何結(jié)合欠發(fā)達地區(qū)的特點，將高職院校的電子商務專業(yè)課程建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的融合起來，加大力度開展專創(chuàng)融合的教學嘗試，將會成為解決欠發(fā)達地區(qū)本地電商人才匱乏現(xiàn)狀的根本途徑。

一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究的背景

2015年5月13日，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件，其中明確了“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的要求。

在這樣的背景下，各高職院校的許多專業(yè)都開始了“專創(chuàng)融合”的教育教學改革，并取得了一定的成果。但通過文獻查閱和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校在改革的過程中，仍然存下著一些不足之處。主要體現(xiàn)在幾個方面。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合理念尚未形成。雖然當前各高職院校都在嘗試開展專創(chuàng)融合的教育教學改革嘗試，但多數(shù)高校僅停留在理論研究階段。在具體的實施過程中，仍將雙創(chuàng)工作和專業(yè)教育分割開來，以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)技能競賽獲獎為教學主要目的，并未從理念上形成以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的育人目標。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方式過于生硬。當然，也有一些高職院校從行動上已經(jīng)開始了專創(chuàng)融合的嘗試，但往往過于形式化，為融合而融合。單純的從課程上增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程比重，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程下放到專業(yè)教研室，并未從融合方法和過程上有更深入的思考，最終融合效果并不如預期。

第三，缺乏具有專創(chuàng)融合主導職能的角色。在一些高職院校開展專創(chuàng)融合的過程中，往往都是依靠教師自己主動探索和實施，一旦在融合嘗試過程中，出現(xiàn)問題或困難，很難得到有力的引導和幫助。這與各高校中主導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的角色不同有很大的關(guān)系，專業(yè)教育往往是專業(yè)教研室自己主導，而雙創(chuàng)教育在系部內(nèi)部往往缺乏主導角色，即便有，也很難影響到專業(yè)教育教學內(nèi)容的改革。

二、欠發(fā)達地區(qū)高職院校電子商務專業(yè)“專創(chuàng)融合”存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)教育體系嚴重脫離

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位越來越高，形式也越來越多樣。建設了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，提升學生的雙創(chuàng)理論知識和技能；也有很多好校成立了專門的雙創(chuàng)部門或創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，服務于高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽。但這些高校的雙創(chuàng)體系的建設往往是相對獨立存在的，由就業(yè)處或雙創(chuàng)中心主導，這樣所培育出的雙創(chuàng)項目，往往偏向為各類雙創(chuàng)比賽服務，可以獲獎，但因為缺乏專業(yè)支撐，往往缺乏技術(shù)含量、缺乏市場競爭力、后勁不足、發(fā)展空間有限等原因，很難成為真正落地的創(chuàng)業(yè)項目，并沒有達到解決學生就業(yè)問題的終極目標。而欠發(fā)達地區(qū)的高職院校電子商務專業(yè)教育，往往以培養(yǎng)應用型崗位人才為目標，過分依賴校企合作解決學生就業(yè)問題，而忽略了學生在利用專業(yè)知識自主創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)，這就使得學生面臨職業(yè)生涯發(fā)展方向單一，發(fā)展空間較小，就業(yè)選擇面過窄等難題。

（二）專創(chuàng)融合型師資培養(yǎng)力度不足

經(jīng)過對欠發(fā)達地區(qū)的部分高職院校實地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校在師資培養(yǎng)方面力度還是很大的，每年都會花費大量的培訓經(jīng)費幫助老師到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀院校學習、交流、提升。但在培訓內(nèi)容的選擇、師資發(fā)展方向培養(yǎng)、團隊型師資團隊建設等方面，并未有充分的思考，往往比較盲目、隨機，哪里好就去哪學，哪里的知識和技能先進就去哪學。但師資的培養(yǎng)需要有整體思考，要建設與學生能力培養(yǎng)相匹配的教學團隊。而現(xiàn)實情況是，教師的培訓內(nèi)容往往局限于現(xiàn)代教學方法、專業(yè)知識與技能提升、教育教學政策文件等方面，缺乏融合型師資力量的打造。特別是在當前雙創(chuàng)工作比重越來越大的情況下，專創(chuàng)融合型師資是極其缺乏的。

（三）專創(chuàng)融合型實踐平臺建設相對較少

在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，高職院校電子商務專業(yè)教育往往依靠區(qū)域電商企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，無論在理念上還是實踐上，都處于領(lǐng)先地位。而欠發(fā)達地區(qū)，受限于各方面的局限，電子商務專業(yè)教育缺乏可依賴的電商企業(yè)載體，理念上的差距可以通過學習彌補，但缺乏實踐平臺，很難有實質(zhì)性的操作空間，很難在成果上有所體現(xiàn)。欠發(fā)達地區(qū)高職院校能夠建設的電子商務實踐平臺多數(shù)為客戶服務類崗位平臺，而這類平臺訓練出來的學生功能單一、可替代性強、發(fā)展空間不足。而能為學生提供利用自身電商專業(yè)知識開展創(chuàng)業(yè)探索的平臺卻是較少的。

（四）專創(chuàng)融合相關(guān)課程的缺失

當前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程是完全獨立的，且針對不同專業(yè)，普遍采用同一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這對于不同專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間的嘗試時，是缺乏針對性和側(cè)重性的，往往好的項目被不懂專業(yè)知識的教師否定，而培育出的項目往往跟授課教師的知識體系與視野有較大關(guān)系。因此，如何將電子商務專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有機的融合，并有針對性的設計和實施，是檢驗電子商務專業(yè)專創(chuàng)融合程度的載體。

三、四川信息職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)“專創(chuàng)融合”方面的探索與實踐

四川信息職業(yè)技術(shù)學院位于中國西部川陜甘交界處的四川省廣元市，從地域上看，屬于欠發(fā)達地區(qū)，選擇該院校為研究對象，有一定的參考意義。該校電子商務專業(yè)從2017年設立至今已有3年時間，在不斷的學習和探索中，進行了一定程度的專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合嘗試。

（一）電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

在人才培養(yǎng)方案的課程與學分替代政策中，明確參加省級以上技能大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級三等獎以上可以替代某一門專業(yè)課成績，從而鼓勵學生積極利用專業(yè)知識開展雙創(chuàng)活動。同時，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)類的專業(yè)教育活動，如在專業(yè)內(nèi)部搞電子商務大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、網(wǎng)絡廣告策劃和設計大賽等科技競賽活動。這些活動、政策等內(nèi)容比重的增加，是從過去以知識與技能教育為主的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，在實踐結(jié)果中，也從多個方面提升了學生的整體創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力。

（二）建設專創(chuàng)融合型師資團隊

在專創(chuàng)融合型師資團隊建設方面，該校加大專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學嘗試、帶隊參賽、雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)換、職稱評定等方面的鼓勵和扶持力度，鼓勵專業(yè)教師從主觀上愿意學習和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作。電子商務專業(yè)教師均要承擔部分技能大賽和雙創(chuàng)大賽的指導工作。同時，外派教師學習各鐘專創(chuàng)融合方面的培訓，從理念上和教學能力上都獲得提升，利用學科優(yōu)勢，帶動學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（三）搭建專創(chuàng)融合實踐平臺

在專創(chuàng)融合平臺搭建方面，電子商務專業(yè)有其特有的優(yōu)勢，學生可以利用電商專業(yè)知識直接開網(wǎng)店進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是，困難之處在于貨源和運營成本問題?；诖?，該校電子商務專業(yè)加強與企業(yè)和政府間的溝通與合作，借助當?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，即農(nóng)產(chǎn)品品種多、產(chǎn)量大的特點，推動學生積極開展農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)的探索，協(xié)助學生找資源，并在網(wǎng)店運營與推廣方面正確更多校內(nèi)和企業(yè)資源，降低學生運營成本，保證學生不僅能開店，又能保證貨源，還能降低運營風險，真正做到利用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)活動。

（四）調(diào)整專業(yè)課程體系，融入更多創(chuàng)新實踐型課程

在2017年電子商務專業(yè)課程體系中，專業(yè)方向課程14門，實訓課程5門，僅有1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，實訓課總課時僅有200；2019年對電子商務專業(yè)課程體系進行調(diào)整后，理論課程壓縮至10門，實訓課5門，而實訓課時增加至380，且對課程體系內(nèi)容進行調(diào)整，增加了互聯(lián)網(wǎng)+營銷創(chuàng)新、商業(yè)模式與創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等與雙創(chuàng)相關(guān)的課程。從課程設置與課時量分配上，該校電子商務專業(yè)一直在尋求為學生創(chuàng)造更多的訓練時間和實戰(zhàn)機會，結(jié)合搭建的校企、校政專創(chuàng)融合平臺，真正做到一邊學習理論知識，一邊應用于實踐，同時在實踐中不斷提升個人能力，成長為能與社會接軌的電子商務綜合能力過硬的學生。

四、欠發(fā)達地區(qū)高職院校電子商務專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合建議

（一）充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢搭建專創(chuàng)融合型創(chuàng)業(yè)平臺

首先，要找到適合學校所在地周邊的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，選擇產(chǎn)業(yè)鏈中的優(yōu)秀企業(yè)尋求合作，為學生搭建電子商務創(chuàng)業(yè)平臺。同時，也可以借助政府相關(guān)部門的資源調(diào)配職能，為學生提供政策和資源上的支持與保障。教師也可利用自身的資源和實際情況，帶動學生展開創(chuàng)業(yè)實踐，當運營模式穩(wěn)定后，可讓學生獨自開展，并形成傳幫帶，以此打造可持續(xù)型的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

（二）結(jié)合自身情況進行電子商務專業(yè)課程體系建設

每個高職院校的電子商務專業(yè)發(fā)展情況不盡相同，因此，在課程設置上，各學校應根據(jù)自己的實際情況進行課程體系的設置和建設。如以淘寶網(wǎng)為主要教學平臺的高校，必然會增加網(wǎng)店運營相關(guān)的實踐課程。因此，各高校在自身專業(yè)特點的基礎上，增加相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學生更好地理解如何將自己所學的專業(yè)知識專化為成熟的項目，做中學，學中做。

（三）加強專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓

在師資建設方面，除了要讓專業(yè)教師接受最直接的專創(chuàng)融合培訓，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。只有當教師時刻具備創(chuàng)新意識，才能更好地挖掘?qū)W生中的好想法、好項目，也能更好的指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資鼓勵機制，包括職稱評定、獎金設置、工作條件、培訓機會等方面，打造一支懂雙創(chuàng)、會雙創(chuàng)、樂于雙創(chuàng)的電子商務專業(yè)教師團隊。

五、結(jié)語

從社會的發(fā)展趨勢上看，電子商務的發(fā)展進程會越來越快，電子商務專業(yè)與各行各業(yè)的聯(lián)系也會越來越緊密。因此，將電子商務與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度融合，也會是未來的發(fā)展趨勢。高職院校要及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略和目標，謹記服務于區(qū)域經(jīng)濟的社會責任，不僅為社會輸送當前需要的人才，更要具備前瞻性的眼光，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)業(yè)型、綜合型的人才。