理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)路徑策略

陸為群，宋艷如

(1.淮陰工學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 淮安 2230031；2.青海師范大學(xué) 教育學(xué)院，西寧 810008)

為貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計劃2.0等系列文件要求，推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部于2019年印發(fā)了《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，即要建設(shè)1萬個左右國家級一流專業(yè)點和1萬個左右省級一流專業(yè)點[1]。2019年，教育部開展了一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”首輪評選，共認(rèn)定4054個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點、6210個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

對于沒有入選“雙一流”的院校，一流專業(yè)的建設(shè)為其提供了公平發(fā)展的機會。在“雙萬計劃”中，明確規(guī)定其建設(shè)原則為：面向各類高校；面向全部專業(yè)；突出示范領(lǐng)跑；分“賽道”建設(shè)；“兩步走”實施。其中分“賽道”建設(shè)原則指中央部門所屬高校、地方高校名額分列，向地方高校傾斜；鼓勵支持高校在服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中建設(shè)一流本科專業(yè)[1]。理工類應(yīng)用型本科院校在全國高校中占有重要地位，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一流應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任。一流專業(yè)則是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)，是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。在一流專業(yè)建設(shè)之前，幾乎所有的理工類應(yīng)用型本科院校都已經(jīng)圍繞品牌專業(yè)、特色專業(yè)展開了建設(shè)，明確了品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵和以“前瞻性、先進性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、激勵性、示范性”為主要特征的建設(shè)原則[2]，形成了一批各層次的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。因此，理工類應(yīng)用型本科院?？稍诖嘶A(chǔ)上，持續(xù)支持建設(shè)其中成效突出的特色專業(yè)、品牌專業(yè)，遴選增列一批在全國同類專業(yè)中具有影響力、競爭力的專業(yè)，使其建設(shè)成為能夠支撐區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的國家級一流專業(yè)、省級一流專業(yè)，最終實現(xiàn)造就一流人才、打造一流平臺、產(chǎn)出一流成果。

1 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵

1.1 關(guān)于一流專業(yè)的基本內(nèi)涵

2019年4月12日教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，其中提到建設(shè)一流專業(yè)，即為建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，建設(shè)1萬個國家級一流專業(yè)點和1萬個省級一流專業(yè)點[3]。吳巖在“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上提到：一流大學(xué)是目標(biāo)，一流學(xué)科是條件，一流專業(yè)是基礎(chǔ)。一流專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元。只有真的把課程、教師、教學(xué)、學(xué)生及教學(xué)方法技術(shù)都在專業(yè)這個平臺上整合好，把專業(yè)建扎實，把一流本科辦好，培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)才可能實現(xiàn)[4]。廖祥忠等認(rèn)為，一流專業(yè)必然是特色專業(yè)，是具有優(yōu)勢、凝聚特色的專業(yè)。具有“小而精”“小而特”的特點[5]。綜上所述，一流專業(yè)必然是特色專業(yè)、品牌專業(yè)，是具備理念先進、定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案完善、教師水平高、校地校企合作深入等特點，能夠培養(yǎng)出服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展所需一流人才的專業(yè)。

1.2 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵

理工類應(yīng)用型本科院校具有地方性、應(yīng)用性、特色性以及以理工類學(xué)科專業(yè)為主體等特點。因此，理工類應(yīng)用型本科院校的一流專業(yè)建設(shè)還應(yīng)特別重視以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，更加突出發(fā)展理念的更新、專業(yè)定位的準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程體系的優(yōu)化、實踐教學(xué)體系的完善、師資能力水平的提升，更加突出校地校企合作和產(chǎn)教融合的深化以及雙師雙能型隊伍的打造。其中，深化校地校企合作、產(chǎn)教融合更是理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵和核心，必須貫穿始終。

2 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然和實然

2.1 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然

一流專業(yè)究竟應(yīng)該具備怎樣的特點，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是什么，在教育部辦公廳頒布的《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》(教高廳函〔2019〕18號)中已經(jīng)給出了初步陳述，結(jié)合理工類應(yīng)用型本科院校的實際，可以納入一流專業(yè)建設(shè)范疇的專業(yè)至少應(yīng)該具備以下一些基本條件。

2.1.1專業(yè)定位準(zhǔn)確

服務(wù)面向清晰，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，符合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向[1]。作為理工類應(yīng)用型本科院校的專業(yè)，其定位必須十分明確且準(zhǔn)確。專業(yè)應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相契合，突出特色性、應(yīng)用性，同時符合學(xué)校發(fā)展定位；其辦學(xué)方向應(yīng)緊貼實際需求，以培養(yǎng)促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的一流應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實踐性專業(yè)設(shè)置，突出針對性，符合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)的需求。專業(yè)應(yīng)有清晰的發(fā)展思路，明確建設(shè)一個什么樣的專業(yè)和如何建設(shè)好這一專業(yè)兩大問題[6]。應(yīng)確保通過建設(shè)，讓專業(yè)具備的辦學(xué)特色在本行業(yè)本區(qū)域更加突出，優(yōu)勢在本行業(yè)本區(qū)域更加明顯。

2.1.2專業(yè)管理規(guī)范

切實落實本科專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)要求，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，教育教學(xué)管理規(guī)范有序[1]。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校開展教育教學(xué)工作綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理的前提就是要保證一流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定具有合理性。其人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的確定，必須與學(xué)校辦學(xué)定位相符合，必須充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色，必須認(rèn)真研究地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求[3]；培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)凸顯“能適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟社會一線工作需要‘厚品德、強基礎(chǔ)、善實踐、會創(chuàng)新’的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”特征；教育教學(xué)管理更需要強化校地校企合作、產(chǎn)教融合，強化實踐教學(xué)。

2.1.3改革成效突出

持續(xù)深化教育教學(xué)改革，教育理念先進，教學(xué)內(nèi)容更新及時，方法手段不斷創(chuàng)新，以新理念、新形態(tài)、新方法引領(lǐng)帶動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)[1]。不斷加強教材建設(shè)，積極推動課堂教學(xué)革命，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，努力打造五類“金課”[3]。教育教學(xué)質(zhì)量高是理工類應(yīng)用型本科院校增強競爭力的有利條件，教育理念先進、教學(xué)內(nèi)容更新及時、教育教學(xué)改革成效突出是一流專業(yè)建設(shè)的必要條件，更是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)、推動學(xué)校發(fā)展的利器。從本質(zhì)上講，一流專業(yè)建設(shè)就是要通過不斷深化教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)出能夠引領(lǐng)發(fā)展、示范領(lǐng)跑的專業(yè)。

2.1.4師資力量雄厚

不斷加強師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)，教育教學(xué)研究活動廣泛開展，專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)水平高[1]。教師是高校實施本科教育的主體，是建設(shè)一流專業(yè)的關(guān)鍵。教師不僅應(yīng)具備深厚的理論知識，而且還應(yīng)具備深厚的專業(yè)實踐技能。作為理工類應(yīng)用型本科院校，在一流專業(yè)教師隊伍中，“雙師雙能型”教師更是必不可少。雄厚的師資力量、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊也是確保一流專業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵要素之一。

2.1.5培養(yǎng)質(zhì)量一流

堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，畢業(yè)生行業(yè)認(rèn)可度高、社會整體評價好[1]。培養(yǎng)質(zhì)量是鑒定一流專業(yè)建設(shè)成功與否的核心要素甚至是根本要素，培養(yǎng)質(zhì)量一流是一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然條件之一。作為理工類應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)質(zhì)量方面，首先要保證學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等；其次要保證學(xué)生的全面發(fā)展、實踐創(chuàng)新能力強，能適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟社會一線工作需要、得到行業(yè)企業(yè)和社會的認(rèn)可。

2.2 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的實然

當(dāng)前，高校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面存在諸多不足，就理工類應(yīng)用型本科院校而言，具體表現(xiàn)在四個方面。

2.2.1專業(yè)定位不清晰，人才培養(yǎng)方案不合理

一些理工類應(yīng)用型本科院校存在專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局契合度不高，缺乏自身明確的定位，院校之間專業(yè)雷同，造成專業(yè)建設(shè)沒有形成自身應(yīng)用型特色，不具備競爭力。一些學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)方向與一流專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案內(nèi)容不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案具體實施困難，一流專業(yè)的應(yīng)用型特色無法凸顯。

2.2.2教育理念不先進，實踐教學(xué)條件弱

一些理工類應(yīng)用型本科院校存在教育理念不先進，教學(xué)內(nèi)容、方法比較傳統(tǒng)、創(chuàng)新少，尤其是實踐教學(xué)條件薄弱、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施不到位。理工類應(yīng)用型本科院校更為突出的是應(yīng)用型，實踐是應(yīng)用型的顯性表現(xiàn)，實踐教學(xué)條件薄弱、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施不到位使得應(yīng)用型特色無法突出。

2.2.3師資力量相對薄弱，雙師雙能型師資比例低

一些理工類應(yīng)用型本科院校由于學(xué)校區(qū)位問題、資金問題、政策觀念問題以及知名度、影響力等問題，導(dǎo)致優(yōu)秀人才難以引進，也導(dǎo)致了雙師雙能型師資培養(yǎng)力度不夠、占比不高。教師長期忙于日常的教學(xué)與科研事務(wù)，進入企業(yè)鍛煉、參加工程(社會)實踐、進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練等的動力不足、提升自身能力的機會相對較少。

2.2.4產(chǎn)教融合、校企合作不深入

理工類應(yīng)用型本科院校其本質(zhì)屬性是理工類、應(yīng)用性。因此，學(xué)校理應(yīng)擁有可靠且優(yōu)秀的合作企業(yè)，且與企業(yè)協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展，共同建設(shè)一流專業(yè)，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐提供真實的場景與情景，開展理實一體的教學(xué)活動。但在實際情況中，有些理工類應(yīng)用型本科院校卻存在產(chǎn)教融合、校企合作只是停留在淺表層次等的情況，而沒有真正實現(xiàn)實質(zhì)性、緊密型、深度的融合。

3 理工類應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)的策略

3.1 更新發(fā)展理念，引領(lǐng)一流專業(yè)建設(shè)

毫無疑問，一流專業(yè)建設(shè)理應(yīng)有先進教育理念作指導(dǎo)和引領(lǐng)。就一流專業(yè)建設(shè)而言，所謂先進的教育理念，應(yīng)該具有鮮明時代性，反映教育發(fā)展、專業(yè)建設(shè)之趨勢，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)的走向。作為理工類應(yīng)用型本科院校，首先，必須牢固樹立“學(xué)科專業(yè)一體建設(shè)，教學(xué)科研協(xié)同育人”的思想，堅持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，深入貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議精神和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》、“六卓越一拔尖”計劃2.0等文件要求，加強頂層設(shè)計，按照“目標(biāo)導(dǎo)向、分類建設(shè)、揚優(yōu)培新、整體提升”的思路，在全面提升專業(yè)建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，對標(biāo)一流、選特選優(yōu)、聚力突破，積極推進多種層次的一流專業(yè)建設(shè)。其次，必須始終堅持OBE理念。OBE理念是基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念和教育模式，它強調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)作為成果導(dǎo)向教育的起點和歸宿，以畢業(yè)要求作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和實施人才培養(yǎng)的橋梁，按照反向設(shè)計、正向施工的原則實施人才培養(yǎng)工作，其核心內(nèi)涵是“以生為本”。因此，在進行一流專業(yè)建設(shè)的過程中，我們完全有必要始終堅持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的OBE理念，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，策應(yīng)新工科等建設(shè)，以強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線展開建設(shè)工作。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

理工類應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不僅要扣住“應(yīng)用型”這一主旨，還要關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場需求的變化及發(fā)展趨勢，對自己培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求具備清晰的認(rèn)識，必須與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)保持較高的契合度。理工類應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)不斷引入領(lǐng)域內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)規(guī)范，同時立足地方多方位、多層次進行社會服務(wù)，同地方企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)開展緊密合作、進行無縫對接式的人才培養(yǎng)，以便讓專業(yè)做大做強[7]。在人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化上，必須以新思想、新理念、新形態(tài)、新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，在符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對照各類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重視和加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，積極構(gòu)建與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案，以便培養(yǎng)出具有追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、敬業(yè)樂群的協(xié)作精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.3 優(yōu)化課程體系，強化理實一體要求

對于理工類應(yīng)用型本科院校，要高度重視課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化，一流專業(yè)課程體系構(gòu)建和優(yōu)化應(yīng)遵循OBE理念。要全面對照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入新工科、新農(nóng)科、新文科等建設(shè)內(nèi)涵；同時注意適度增設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程，培養(yǎng)學(xué)生跨越學(xué)科界限的知識視野和思維方式。要突出思政課程和課程思政，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，讓思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以便實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教學(xué)的有機結(jié)合，構(gòu)建“思政課程+課程思政”育人大格局。要強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，提高綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的學(xué)時比例，扎實推進學(xué)生工匠精神和實踐能力的培養(yǎng)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合；注重在專業(yè)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力；強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大賽引領(lǐng)推動作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；鼓勵符合條件的學(xué)生參加職業(yè)資格考試，支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)同時，獲取多種資格和能力證書，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。要切實加強勞動教育，分層分類構(gòu)建勞動教育內(nèi)容體系，提升勞動技能。另外，在構(gòu)建和優(yōu)化課程體系的同時，還應(yīng)該注意做好一流本科課程建設(shè)規(guī)劃；組建優(yōu)秀教師團隊建設(shè)一流本科課程；建立校內(nèi)課程建設(shè)激勵機制，健全支持政策，完善課程管理和評價機制[8]。

3.4 堅持多措并舉，著力打造一流隊伍

教師隊伍是建設(shè)一流專業(yè)的關(guān)鍵。作為理工類應(yīng)用型本科院校，要積極制定并實施“一流人才”建設(shè)計劃，堅持引育調(diào)停，多措并舉，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，努力推進教師隊伍博士化、國際化、產(chǎn)業(yè)化和團隊化。要著眼未來發(fā)展，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，完善兼職聘用、柔性引進等機制，吸引一流人才加入，助力專業(yè)發(fā)展[9]。要注意選聘省內(nèi)外高校的知名專家擔(dān)任學(xué)科首席專家、特聘或兼職教授，指導(dǎo)一流專業(yè)建設(shè)的工作。要以產(chǎn)教融合基地和實習(xí)基地為紐帶，有計劃選送教師到企業(yè)培訓(xùn)、掛職和實踐鍛煉，實現(xiàn)專任教師工程(社會)實踐經(jīng)歷全覆蓋，著力推進教師工程實踐能力和教學(xué)水平整體提升，提高“雙師雙能型”師資比例。要積極聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為一流專業(yè)建設(shè)的帶頭人，要積極創(chuàng)造條件實施應(yīng)用型人才海外引聘計劃，每年精選一定數(shù)量的課程聘請境外教師來校講授。加強專業(yè)核心課程隊伍建設(shè)，打造一批由學(xué)校骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作、凝聚力強的教學(xué)團隊。

3.5 堅持產(chǎn)教融合，深入推進校企合作

深化產(chǎn)教融合、校企合作是高校特別是理工類應(yīng)用型院校發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合、校企合作是多主體、多層次和多維度的復(fù)雜系統(tǒng)，是各類相關(guān)要素在新的作用機制下的有序重組，因此它需要政府、企業(yè)、學(xué)校之間的多元協(xié)同、科學(xué)協(xié)同。首先地方政府部門必須做好頂層設(shè)計。要建立有利于一流專業(yè)建設(shè)、有利于產(chǎn)教融合的政策法律保障體系，給予理工類應(yīng)用型本科院校足夠的資金保障，制定充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性和主動性的相關(guān)獎勵制度。其次，地方教育、科技等行政部門要積極作為，努力起到促進校地合作、校企合作的橋梁和紐帶作用。再次，理工類應(yīng)用型本科院校要堅持需求導(dǎo)向，創(chuàng)新思路，拓寬視野，對接產(chǎn)業(yè)找通道，瞄準(zhǔn)需求定項目；要按照“堅持能力為重，注重專業(yè)教育，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵交叉融合，著力培養(yǎng)學(xué)生面向職場的實踐能力和工程素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，積極探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機制；要堅持校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資、合作開展研究等，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，著力打造共商、共建、共享的責(zé)任共同體，最終實現(xiàn)院校與企業(yè)的合作共贏。

3.6 建立評價機制，加強建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控

對一流專業(yè)建設(shè)情況加強過程監(jiān)控并對其建設(shè)成效作出科學(xué)合理的評價是確保一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要一環(huán)。從理工類應(yīng)用型本科院校本身來看，理應(yīng)建立并形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的發(fā)展模式和運行機制，構(gòu)建以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的一流專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展自評模式與制度體系，以促進專業(yè)可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。對一流專業(yè)建設(shè)情況的評價有多種方式方法可供選擇。就建設(shè)周期結(jié)束時的評價而言，采用達(dá)成度評價方法更為有效。一流專業(yè)建設(shè)達(dá)成度評價是將高校一流專業(yè)項目的建設(shè)成效作為評價對象，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)、利用可行的評價手段和方法，系統(tǒng)收集建設(shè)成效的評價信息，對專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況進行科學(xué)判斷。就過程評價而言，其評價的主體主要還是高校自身，主要是以動態(tài)監(jiān)測為評價手段，通過定性和定量分析，對一流專業(yè)建設(shè)成效做出價值判斷，從而快速查找偏離建設(shè)目標(biāo)的原因和不足之處，明確改進的方向和內(nèi)容，理清目前專業(yè)建設(shè)存在的問題，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的短板進行理性思考，拉近與預(yù)期專業(yè)的距離，確保一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。該種評價事實上是一種持續(xù)螺旋式的評價，同時具有增量評價的屬性。就評價內(nèi)容而言，依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》《國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點推薦工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，其評價的主要方向應(yīng)該是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，其評價的基本要素和維度主要應(yīng)該包括專業(yè)定位、專業(yè)管理、改革成效、師資力量、培養(yǎng)質(zhì)量等方面。在評價指標(biāo)體系構(gòu)建和具體評價內(nèi)容設(shè)定時還應(yīng)特別關(guān)注“專業(yè)特色”以及“專業(yè)與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的符合度”“學(xué)生滿意度、學(xué)生發(fā)展全面性、創(chuàng)新精神和實踐能力、畢業(yè)生行業(yè)認(rèn)可度”等方面。