學(xué)校體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

張樹勇

(四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，成都 610107)

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，信息化技術(shù)逐漸成為推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的中堅(jiān)力量，能夠有效滿足我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)需求，同時(shí)也在不同程度上革新了傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)工藝及營(yíng)銷手段。因此可以說，信息化技術(shù)可以有效推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)帶來新的動(dòng)力。然而在文化人類學(xué)層面，信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)化，提升了人類分析并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，進(jìn)而從網(wǎng)絡(luò)維的層面上，開辟出新的社會(huì)發(fā)展體系。在這個(gè)體系中，國(guó)民的思想理念與行為方式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，形成了全新的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。而這種社會(huì)形態(tài)在演變的過程中，對(duì)學(xué)生的心理情感、思維方式及行為舉止具有極大的沖擊，以致學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式，難以滿足新形態(tài)下青年學(xué)生群體的發(fā)展需求。所以從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)體育教師信息素養(yǎng)，構(gòu)建滿足學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育主要的發(fā)展方向。

一、信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與價(jià)值

信息素養(yǎng)是由德國(guó)學(xué)者保羅提出的，主要指人類在問題分析與解決的過程中利用數(shù)字信息的能力與意識(shí)，即以信息化思維看待問題的形成機(jī)理、發(fā)展規(guī)律及解決方向。在新時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是推?dòng)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)升級(jí)的重要手段。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論內(nèi)涵能夠發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為組織核心，重新解構(gòu)并重組當(dāng)前的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)模式及發(fā)展方式的思維理念。然而信息素養(yǎng)的落腳點(diǎn)卻并非是產(chǎn)業(yè)或模式本身，而是解決問題的主體——人。在理論層面上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息素養(yǎng)都是強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)框架的融合與滲透，然而信息素養(yǎng)更關(guān)注人在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中的作用，即對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的敏感性與警覺性[1]。首先在敏感性層面，信息素養(yǎng)要求作為社會(huì)活動(dòng)主體的人，對(duì)新技術(shù)、新方法及新理念具有高度的關(guān)注度，能夠通過對(duì)新技術(shù)的分析與思考，尋求出破解現(xiàn)實(shí)問題的路徑與渠道。而警覺性則是社會(huì)主體在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與關(guān)注，能夠有效地發(fā)現(xiàn)并思考現(xiàn)實(shí)問題的發(fā)展趨勢(shì)及形成原因，進(jìn)而在新技術(shù)的支持下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展方式或組織架構(gòu)，創(chuàng)新出全新的發(fā)展體系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面，我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不僅要面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，更要肩負(fù)起資源優(yōu)化配置的重任，在黨中央政策支持下，著力將低端生產(chǎn)向高端制造轉(zhuǎn)變，并以科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的形式，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。而信息素養(yǎng)便是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的核心組成部分，產(chǎn)業(yè)只有緊抓信息時(shí)代的脈搏，才能快速地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。在學(xué)校教育層面，根據(jù)社會(huì)學(xué)研究成果，能夠有效發(fā)現(xiàn)，在信息化時(shí)代背景下，國(guó)民的生活生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，青年學(xué)生群體在社會(huì)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)瀏覽的過程中，逐漸形成了多樣化、個(gè)性化、靈活化的成長(zhǎng)趨勢(shì)。如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅難以滿足高校學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展的需求，更將嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)體系的快速發(fā)展。而提升教師信息素養(yǎng)，能夠幫助教師從實(shí)質(zhì)上理解學(xué)生的心理狀態(tài)及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而結(jié)合傳統(tǒng)的教育理念與現(xiàn)代科技，推動(dòng)學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息素養(yǎng)對(duì)體育教師的基本要求

根據(jù)信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與社會(huì)價(jià)值，能夠發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)能夠幫助學(xué)校體育教師提升教學(xué)改革質(zhì)量，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，信息素養(yǎng)對(duì)體育教師認(rèn)識(shí)并應(yīng)用信息技術(shù)提出了較高的要求。首先需要擁有敏銳的信息意識(shí)。在體育教學(xué)工作中，信息意識(shí)主要指體育教師擁有通過對(duì)信息技術(shù)的分析及理解，探尋不同信息技術(shù)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)體系影響的意識(shí)。簡(jiǎn)而言之，體育教師要在課堂教學(xué)及日常生活中重點(diǎn)關(guān)注與體育教學(xué)相關(guān)的技術(shù)信息與科研信息，通過批判評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確解讀，逐漸增強(qiáng)自身的信息傳播與信息安全的意識(shí)。然而在體育強(qiáng)國(guó)及終身體育的背景下，體育教師還需要擁有“理論融合”的意識(shí)，即將現(xiàn)有的信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念或理論相融合，使信息化技術(shù)逐漸成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分[2]。其次是較強(qiáng)的信息技能。體育教師不僅需要擁有扎實(shí)的信息知識(shí)，更需要擁有較強(qiáng)的信息技能。換言之，體育教師雖然擁有了識(shí)別并應(yīng)用信息化知識(shí)的意識(shí)與能力，如果不能深入地掌握信息化技術(shù)，將導(dǎo)致信息素養(yǎng)失去應(yīng)有的培養(yǎng)作用。尤其在新時(shí)代背景下，學(xué)校體育教師必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)，利用信息化手段，構(gòu)建出符合學(xué)生心理需求與精神需求的教育模式及教育體系，如果教師無法深入地應(yīng)用信息化技術(shù)，將導(dǎo)致后續(xù)的課程改革與體系構(gòu)建工作淪為一種形式。最后是道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)與信息素養(yǎng)在理論層面上關(guān)聯(lián)性較小，然而在實(shí)踐過程中，道德素養(yǎng)卻深入地影響信息化技術(shù)的應(yīng)用效果及開發(fā)力度。道德素養(yǎng)主要指體育教師在識(shí)別網(wǎng)絡(luò)不良信息的過程中，應(yīng)用思政理論、心理理論及人文理論的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育過程。然而在教師培養(yǎng)層面，道德素養(yǎng)的理論內(nèi)涵卻并不僅僅局限于教學(xué)成本上，更大程度地體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)體育教師教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及道德品性的要求，是在信息化教育的過程中，將學(xué)生道德教育與自身道德品質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)理念。總而言之，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師培養(yǎng)情況及課程改革趨勢(shì)相融合，從而構(gòu)建出系統(tǒng)全面、科學(xué)合理的體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

三、體育教師在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

(一)學(xué)科定位錯(cuò)誤

相關(guān)實(shí)證調(diào)查顯示，我國(guó)體育教師在學(xué)科定位上，主要將體育教學(xué)定義為保障學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生體育健身意識(shí)的普通學(xué)科。然而根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及體育項(xiàng)目開展情況能夠發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)在國(guó)際性體育比賽中獲得了突出的成就，然而在全民體育健身層面卻存在著諸多的不足。2017年的全國(guó)體育健身調(diào)查報(bào)告顯示，城市居民自主參與體育運(yùn)動(dòng)的比例僅為43%，其中中老年占76%，學(xué)生群體所占比例不足12%。由此可發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，青年學(xué)生群體雖然成為了網(wǎng)絡(luò)群體的主體，卻在體育運(yùn)動(dòng)及健身活動(dòng)中缺乏足夠的積極性[3]。因此，體育教學(xué)的主要定位是在提升學(xué)生體能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育素質(zhì)，而在人才培養(yǎng)層面，我國(guó)素質(zhì)教育得到了進(jìn)一步深入，然而根據(jù)綜合素質(zhì)的理論表現(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)不僅包括道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、社交能力、生存能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力，更包括文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、合作意識(shí)、身體素質(zhì)及勇于拼搏精神，以及持之以恒的毅力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。其中身體素質(zhì)、拼搏精神、實(shí)踐能力及應(yīng)變能力是需要體育教學(xué)工作來培養(yǎng)的。因此，體育教學(xué)的主要定位之一是素質(zhì)教育。由于體育教師在學(xué)科定位層面的偏差，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用層面逐漸受限，難以從根本上推動(dòng)信息化技術(shù)在體育教學(xué)工作中的應(yīng)用與發(fā)展。

(二)缺乏信息意識(shí)

由于體育教師對(duì)學(xué)科定位的偏差，導(dǎo)致體育教師在信息化技術(shù)應(yīng)用層面上出現(xiàn)諸多問題。首先是對(duì)信息技術(shù)的理解錯(cuò)誤。當(dāng)前的信息化技術(shù)主要包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，由于體育教師錯(cuò)誤的思想觀念，導(dǎo)致教師難以理解信息技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值與意義。譬如在仿真模擬技術(shù)中，學(xué)校體育教師普遍認(rèn)為仿真模擬技術(shù)主要應(yīng)用于生物工程、土木工程、航天科技等技術(shù)密集型學(xué)科體系中，然而卻忽視了仿真模擬技術(shù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)損傷教育課程的推動(dòng)價(jià)值。其次是對(duì)體育教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系的誤解，相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)48%的體育教師認(rèn)為信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)聯(lián)系不大，難以從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。而34%的體育教師指出信息技術(shù)雖然能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，然而在實(shí)踐教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的效果不佳。最后是對(duì)信息技術(shù)理論范疇的局限性。相關(guān)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育教師普遍將新媒體、自媒體技術(shù)作為信息化技術(shù)的主體，進(jìn)而將其作為信息化體育教學(xué)的主要途徑，導(dǎo)致信息化技術(shù)難以發(fā)揮真正的教學(xué)作用。

四、體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)科學(xué)定位體育學(xué)科體系

學(xué)校在培養(yǎng)體育教師信息素養(yǎng)的過程中，應(yīng)幫助教師明確學(xué)科定位，將體育教育作為我國(guó)素質(zhì)教育、文化教育及人才培養(yǎng)體系的重要媒介，從而構(gòu)建出全方位、多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制，提升學(xué)生與教師對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度[4]。首先，召開教學(xué)研討會(huì)，積極引導(dǎo)體育教師、專業(yè)教師及通識(shí)課教師，從數(shù)字化時(shí)代背景下學(xué)校素質(zhì)教育的層面，探析各專業(yè)學(xué)科的教育功能與教育職責(zé)，明確體育教師在素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)體系中的責(zé)任與作用，從而為體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，細(xì)化培養(yǎng)要求，根據(jù)素質(zhì)教育中的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力、拼搏精神、合作意識(shí)、應(yīng)變能力及文化教育等要求，由內(nèi)而外、由淺入深地幫助體育教師提升對(duì)不同體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，從而構(gòu)建出良好的體育教學(xué)體系。譬如在合作意識(shí)與拼搏精神層面，體育教師可通過優(yōu)化籃球項(xiàng)目或排球項(xiàng)目的形式，滿足學(xué)校素質(zhì)教育的基本需求。最后，明確體育教育的教學(xué)目標(biāo)，使體育教師能夠更深入、更有效地探析信息技術(shù)在素質(zhì)教育與體育教育中的應(yīng)用路徑及實(shí)現(xiàn)方式。

(二)增強(qiáng)教師信息化意識(shí)

為有效培養(yǎng)體育教師的信息化意識(shí)，增強(qiáng)信息化素養(yǎng)，必須從信息化知識(shí)的層面出發(fā)。首先，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會(huì)企業(yè)及政府相關(guān)部門，構(gòu)建出科學(xué)合理的信息知識(shí)培訓(xùn)體系，通過系統(tǒng)全面地介紹信息化技術(shù)，滿足高校信息化教育改革的發(fā)展需求，為學(xué)校培養(yǎng)體育教師信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)相關(guān)的理論考核工作，學(xué)校應(yīng)在知識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，幫助教師理解并吸收信息化知識(shí)，使其將信息化技術(shù)與體育教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教育目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系。譬如在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用層面，學(xué)校應(yīng)在幫助教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、情況及偏好的過程中，強(qiáng)化體育教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。其次，加快體育教學(xué)改革步伐，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，從制度層面上，強(qiáng)化體育教師的信息意識(shí)，根據(jù)社會(huì)行為學(xué)理論，從外部刺激或壓力的層面出發(fā)，能夠有效影響人類本身固有的觀念及意識(shí)，進(jìn)而使作為社會(huì)主體的人不得不為適應(yīng)新的壓力或刺激，在心理或思想層面上進(jìn)行改變。因此，以課程創(chuàng)新為以引導(dǎo)，以信息知識(shí)為媒介，能夠極大地增強(qiáng)體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)的意識(shí)。

(三)構(gòu)建合理的扶持機(jī)制

根據(jù)信息素養(yǎng)的理論定義，能夠發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容是利用信息技術(shù)的意識(shí)與能力，所以學(xué)校管理者在培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的過程中，不僅要注重教師信息意識(shí)的培養(yǎng)工作，更要關(guān)注體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力。首先，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)工作，使教師對(duì)各項(xiàng)信息化技術(shù)有深入的了解，逐步達(dá)到簡(jiǎn)單使用信息化技術(shù)的目的。其次，構(gòu)建科學(xué)合理的幫扶機(jī)制，即在體育教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式或教學(xué)體系的過程中，指導(dǎo)教師如何應(yīng)用并構(gòu)建基于信息化技術(shù)的教學(xué)體系。再次，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，為有效優(yōu)化體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)室，使教師在課程模擬的過程中，深入地理解信息化技術(shù)的時(shí)代價(jià)值及教育功能。最后，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在體育教師利用信息化技術(shù)開展體育教學(xué)工作的過程中，學(xué)校應(yīng)以科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，衡量體育教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力以及信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用與效果。此外，為切實(shí)提升體育教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)從理論研究的層面出發(fā)，延伸信息素養(yǎng)的理論內(nèi)涵及應(yīng)用范疇，使信息素養(yǎng)成為體育教育鏈接專業(yè)教育、素質(zhì)教育、文化教育及人才培養(yǎng)體系的核心樞紐。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展特征及趨勢(shì)，信息化逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向，成為推動(dòng)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。而在新課改的背景下，學(xué)校體育教師需要根據(jù)體育學(xué)科的學(xué)科定位，將素質(zhì)教育、專業(yè)教育及人才培養(yǎng)體系融入到體育教學(xué)工作中，進(jìn)而在汲取信息化知識(shí)的同時(shí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以此推動(dòng)我國(guó)新課程改革的進(jìn)程，滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求，從而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。