基于圖書館精神的當(dāng)代大學(xué)生德育研究
——以銅仁學(xué)院圖書館為例

楊雙云

(銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

引言

針對圖書館精神的理論研究逐漸成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的重點與熱點，能夠?qū)D書館的意識形態(tài)與社會發(fā)展的文化、政治、經(jīng)濟、自然等生態(tài)要素相聯(lián)系，進而通過文化傳導(dǎo)、氛圍構(gòu)建等形式，影響當(dāng)代大學(xué)生的思想理念、心理狀態(tài)及行為意識，使其根據(jù)院校的人才培養(yǎng)計劃，形成良好的價值觀體系、道德素養(yǎng)，進而為我國開展素質(zhì)教育、德育教育、文化教育等工作奠定堅實的基礎(chǔ)。通常來講，圖書館既能夠為大學(xué)生的科研與學(xué)習(xí)工作提供服務(wù)，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀以及價值觀體系，使學(xué)生在感受圖書館育人氛圍及文化底蘊的過程中，規(guī)范自身的思想與行為，進而實現(xiàn)圖書館潛藏的德育目標(biāo)。

一、圖書館精神的概念界定

在我國現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，圖書館逐漸成為高等教育機構(gòu)教育育人、人才培養(yǎng)、科研研究的主要陣地，并根據(jù)其獨特的文化特征、精神屬性及作用機理，形成了較為系統(tǒng)的文化機制，即圖書館精神。然而在理論研究層面，圖書館精神好像只存在于我國理論研究領(lǐng)域，即便大量翻閱英文文獻，也難以找出與之相對應(yīng)的概念與定義。對此，我國學(xué)術(shù)界在圖書館精神界定與劃分上，給出了諸多的觀點與想法。譬如：繆陽星認為，圖書館精神屬于一種較為崇高、較為完整的心理意識，是圖書館館員、學(xué)生、教師自覺養(yǎng)成的信念與意志，同時也是圖書館在長期發(fā)展中所形成的崇高的、獨特的、穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，對圖書館的健康發(fā)展擁有著較強的推動作用與價值；葉繼良從社會行為學(xué)角度，探析圖書館精神的本質(zhì)特征及外在表現(xiàn)，重點指出精神是與客觀世界相對應(yīng)的理念，即意識與內(nèi)容實質(zhì)，能夠有效呈現(xiàn)出較強的持久活力，影響外在事物的發(fā)展進程。而圖書館精神，則是我國在不同地區(qū)、時代及機構(gòu)所形成的，由圖書館員集中表現(xiàn)出來的品格內(nèi)涵。而在實際研究層面上，圖書館精神具體包括意志、情緒、自覺、思維及意識等心理模態(tài)，是圖書館員在特定的文化、政治、經(jīng)濟、自然等環(huán)境要素作用下，所體現(xiàn)出的共性特征[1]。因此，在不同地域、年代及機構(gòu)中，圖書館精神具有不同的表現(xiàn)形式，所呈現(xiàn)的職業(yè)道德、思想情操、精神風(fēng)貌、政治態(tài)度的側(cè)重點也有所不同，尤其在信息時代下，圖書館精神能夠呈現(xiàn)出較為獨特的群體意識形態(tài)，能夠更好地表現(xiàn)出時代對圖書館員的影響與觸動。因此，根據(jù)相關(guān)理論研究能夠發(fā)現(xiàn)，雖然我國不同的學(xué)者及專家在圖書館界定上，存在的不同的理解與看法，但可以肯定的是，圖書館精神是一種體現(xiàn)圖書館員內(nèi)在品質(zhì)的思想境界、群體意識、可貴品質(zhì)、職業(yè)操守及價值觀念。

二、圖書館精神的德育教育機理

圖書館精神是一種較為深邃的思想境界與群體意識，擁有豐富的價值觀體系，能夠有效提升學(xué)生與教師的文化素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。然而在德育工作中，圖書館精神主要表現(xiàn)在價值觀樹立與發(fā)展的層面上。其作用機理與立德樹人相似，但也存在著明顯的差異性。首先，圖書館精神與立德育人都是通過文化氛圍、精神品格的影響，實現(xiàn)對學(xué)生群體的間接化教育，可以使學(xué)生在潛移默化中獲取既定的德育內(nèi)容與知識，提升自身的思想品質(zhì)與道德操守。其次，圖書館精神和立德樹人都是隱性的，兩者的載體都是人，是將人的內(nèi)在品質(zhì)作為育人環(huán)境的媒介與基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)人的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及政治素養(yǎng)，來傳遞并呈現(xiàn)德育理念與文化理念。然而兩者的不同之處在于，立德育人的重心是人，而圖書館精神的重心既包括人，也包括物，包括圖書館內(nèi)所有的文化資源、教育資源及德育資源。因此在作用機理上，兩者存在著顯著的差異。而在德育范疇上，立德育人的核心內(nèi)容是道德教育與思想教育，而圖書館精神在德育工作中，除道德教育外，還包括文化教育、素質(zhì)教育、技能教育等多種形式，能夠有效豐富青年學(xué)生在各方面的知識結(jié)構(gòu)[2]。因此，基于圖書館精神的德育工作具有較為鮮明的時代特色與教育特征。而在具體的德育工作中，圖書館價值觀發(fā)揮著難以替代的促進作用，從內(nèi)容層面上，圖書館價值觀包括公正與寬容、合作與創(chuàng)新、熱愛圖書、真理、知識、理性及人文關(guān)懷。而在社會價值模態(tài)上，圖書管價值觀包括審美、教育與認識價值；服務(wù)育人的修養(yǎng)價值與政治價值、倡導(dǎo)“勤勞勞動”的文化價值與經(jīng)濟價值等。因此可以說，圖書館價值觀能夠有效呈現(xiàn)并發(fā)揚圖書館精神，使圖書館精神更加形象化、具體化，進而作用于德育工作中，為學(xué)生與教師提供較為良好的德育氛圍。賴小華曾在相關(guān)理論研究中，對圖書館價值觀和圖書館精神間的辯證關(guān)系進行了探索與詮釋，重點強調(diào)兩者間的鉚合關(guān)系與互動機理，認為只有通過價值觀體系，才能將圖書館精神的德育功能發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生能夠有效地從圖書館員及館藏資源中，汲取到豐富的道德教育資源、文化教育資源及專業(yè)學(xué)科資源，極大地優(yōu)化了圖書館精神在德育工作中的作用。

三、圖書館精神的德育教育現(xiàn)狀

首先，圖書館德育工作是以人為載體，以資源為主體的教育形態(tài)，在開展德育工作時，務(wù)必加強對個體精神的重視與認識。然而在實際的德育工作中，圖書館館員的德育素質(zhì)普遍不高，思想覺悟有限，缺乏服務(wù)精神與奉獻精神，難以使圖書館精神成為道德教育工作的主體與源動力。雖然我國圖書館員擁有較為扎實的理論基礎(chǔ)與優(yōu)良的工作作風(fēng)，然而由于傳統(tǒng)圖書館體制及理念的影響，導(dǎo)致我國大部分圖書館員難以從根本上認識到院校圖書館在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、素質(zhì)教育及校園文化中所發(fā)揮的作用與價值，進而錯誤地將教育職能推給專業(yè)教師，自身只負責(zé)圖書館的咨詢服務(wù)、資源管理及秩序管控等工作。因此在德育教育層面，圖書館員難以肩負起道德育人的重任與使命，無法將教育工作作為本職工作，極大地削弱了圖書館的教育功能，難以推動院校的全面發(fā)展[3]。

其次，在圖書館精神層面，由于我國學(xué)者及專家對圖書館精神的研究過于寬泛，所提出的理論及觀點并沒有得到科學(xué)的整合，導(dǎo)致相應(yīng)的理論研究體系難以應(yīng)用到實際的圖書館管理工作中，部分圖書館員只是簡單地將圖書館精神理解為圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌，進而忽視了圖書館精神在實際工作中的時代價值與發(fā)展功能。而有些圖書館員甚至將圖書館精神和圖書館價值觀相混淆，在實際工作中，僅僅將圖書館價值觀作為工作準(zhǔn)則與服務(wù)內(nèi)容，難以從根本上認識到圖書館精神的教育價值。

再次，雖然圖書館精神是德育工作的源動力與主媒介，但由于圖書館德育工作與立德樹人工作存在著顯著的差異性，特別在教育范疇與影響范圍上，圖書館德育工作普遍以圖書館員、圖書館館藏資源為主體，以此對當(dāng)代大學(xué)生開展相應(yīng)的道德教育、文化教育及專業(yè)教育。因此，在實際的德育工作中，圖書館所面臨的主要問題是，如何突出重點，如何將德育工作作為所有教育工作的核心，如何利用現(xiàn)有的資源體系，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。此外，在德育渠道與路徑上，圖書館缺乏相應(yīng)的德育機制，難以將德育工作進行細化與分類，使圖書館員依據(jù)特定的育人目標(biāo)，開展事務(wù)性工作，進而逐漸實現(xiàn)既定的育人目標(biāo)。其根本原因在于圖書館育人機制的不明確，評價機制的匱乏，圖書館與院系間缺乏緊密的聯(lián)系，繼而導(dǎo)致德育工作舉步維艱，難以真正地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

最后在工作方法上，圖書館員在德育工作中，主要以傳統(tǒng)的教育理念為引導(dǎo)，難以明確現(xiàn)代化、數(shù)字化技術(shù)在圖書館德育工作中的價值與作用，進而將德育工作局限在圖書館內(nèi)，難以使圖書館發(fā)揮真正的教育功能。在新時代背景下，圖書館信息化系統(tǒng)平臺逐漸成為院校圖書館現(xiàn)代化發(fā)展的抓手與支撐，圖書館員可以通過資源整合、共享、傳輸?shù)确绞?，更及時、更有效地滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將有益于教學(xué)研究、科技研究及專業(yè)學(xué)習(xí)的資源整合在一起，提升相關(guān)學(xué)習(xí)與科研工作的質(zhì)量。然而在德育工作上，我國大部分圖書館員普遍缺乏對信息化系統(tǒng)平臺的認識，無法將網(wǎng)絡(luò)平臺與德育工作相融合，進而陷入德育工作的發(fā)展瓶頸中無法自拔。

四、基于圖書館精神的德育教育策略

本文以銅仁學(xué)院圖書館為例，深入探析銅仁學(xué)院圖書館在德育教育工作中的特征及通過圖書館精神開展德育工作的策略與方法。

(一)夯實圖書館德育工作的理論基礎(chǔ)

圖書館價值觀是圖書館精神的載體，是引導(dǎo)圖書館員開展德育工作的重要抓手，同時也是構(gòu)建圖書館文化的主要依據(jù)。因此，在德育工作中，銅仁學(xué)院圖書館首先明確了圖書館價值觀和圖書館精神的辯證關(guān)系、理清兩者的邏輯結(jié)構(gòu)及作用機理，從德育工作角度出發(fā)，重點分析圖書館精神在價值觀層面上的表現(xiàn)程度，通過邏輯嚴(yán)謹?shù)睦碚撗芯?，使圖書館精神所包含的品格、性質(zhì)、精神風(fēng)貌及道德素養(yǎng)完全地融入到價值觀體系中，用圖書館價值觀呈現(xiàn)并表現(xiàn)圖書館精神。隨后，銅仁圖書館根據(jù)社會行為學(xué)與心理學(xué)的理論成果，圍繞圖書館精神的內(nèi)容及特征，構(gòu)建出相應(yīng)的制度體系與規(guī)則秩序，促使圖書館員在嚴(yán)格遵循圖書館制度的過程中，體現(xiàn)圖書館價值觀和圖書館精神，進而使圖書館精神獲得良好的制度保障。此外，圖書館員還深入研究德育工作與人才培養(yǎng)的理論研究成果，結(jié)合圖書館管理及德育工作現(xiàn)狀，形成獨具特色的圖書館德育教育理論體系。

(二)構(gòu)建院校圖書館道德教育體系

圖書館精神主要體現(xiàn)在圖書館員的思維方式、行為規(guī)范、服務(wù)態(tài)度及內(nèi)容等層面上，而圖書館德育工作則重點表現(xiàn)在圖書館員與館藏資源等層面上[4]。如果以圖書館精神作為德育工作的核心，將難免會忽視館藏資源在德育工作中的功能與作用。因此，在銅仁學(xué)院圖書館在構(gòu)建圖書館德育工作體系的過程中，主要從以下兩方面出發(fā)。首先，增強圖書館員的道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)及文化素養(yǎng)，用“博學(xué)擔(dān)當(dāng)”的館訓(xùn)去提升圖書館員對德育工作的重視程度，強化館員的工作性質(zhì)與教育機理，使圖書館員充分地獲得教育育人的成就感與幸福感，進而借鑒立德樹人的教育思想與理念，將道德教育充分地融合到圖書館員的服務(wù)工作與事務(wù)性工作中，以身作責(zé)，彰顯圖書館員在德育工作中的榜樣作用，推動學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在圖書館藏資源上，銅仁學(xué)院圖書館員在充分了解圖書館現(xiàn)有的館藏資源后，將擁有道德教育功能、文化教育功能的書籍作為推薦圖書擺放在學(xué)生觸手可及的地方，使學(xué)生在閑暇之余或資料收集的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)該部分書籍，并有效地投入到該書籍的閱讀過程中。此外，圖書館員也可開設(shè)圖書推薦欄目，將具有德育功能的圖書或資源呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在圖書使用的過程中，對該部分書籍有所認識，有所了解。

(三)創(chuàng)新圖書館的德育教育方法

通過研究傳統(tǒng)的圖書館德育教育理論能夠發(fā)現(xiàn)，我國圖書館員普遍將服務(wù)工作作為德育教育的媒介，通過言傳身教與以身作責(zé)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升自身的道德素養(yǎng)。然而該方法及模式較為被動，也較為間接，大部分學(xué)生群體只有在與圖書館員進行直接接觸時，才能受到圖書館精神的影響。因此，在新時代背景下，銅仁學(xué)院圖書館員主要以圖書館的懂書、愛書精神為引導(dǎo)，創(chuàng)新道德教育方式與方法，構(gòu)建出全新的育人環(huán)境。首先，構(gòu)建圖書館文化體系，將圖書館精神融入到圖書館文化中，使學(xué)生在濃郁的文化環(huán)境中獲得德育知識，形成正確的價值觀體系。然而在實際的構(gòu)建中，銅仁學(xué)院圖書館則將蘊含圖書館精神的文化體系與校園文化相融合，使圖書館文化更易于接受、更易于學(xué)生理解。其次，銅仁學(xué)院圖書館延伸了圖書館德育工作范疇，將工作重心置于信息化系統(tǒng)平臺中，通過在平臺內(nèi)部設(shè)置人工服務(wù)功能、圖書推薦功能，來加強圖書館員與學(xué)生群體的情感聯(lián)系，提升德育工作的效率與質(zhì)量。

結(jié)束語

銅仁學(xué)院圖書館在德育教育工作不斷探索、不斷挖掘，并將圖書館精神融入到德育體系中，使其與圖書館文化、價值觀教育、信息化建設(shè)相融合，逐步構(gòu)建出體系完善的德育教育機制。而在宏觀層面上，銅仁圖書館則將圖書館工作與人才培養(yǎng)體系相融合，將重點放在資源服務(wù)與立德樹人層面上，進而通過自身的不斷努力，形成科學(xué)合理的圖書館德育教育機制。