巧用探究式教學(xué)，構(gòu)建初中物理高效課堂

黃國璽

摘要：隨著新課改、素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端日益突出，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的需要，迫切需要進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新，以推動(dòng)探究教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)用提問教學(xué)法、采用討論式教學(xué)兩個(gè)維度入手，對初中物理探究教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);探究式教學(xué);實(shí)踐

物理新課標(biāo)明確提出：教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)和體系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，開展探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握知識(shí)，情感與能力全面發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，每一位初中物理教師都應(yīng)從傳統(tǒng)觀念的約束下，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，靈活開展探究性教學(xué)，有效地提高了初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用提問教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

"問題"教學(xué)是一種基礎(chǔ)、科學(xué)的方法，它能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的理解，掌握情況，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，協(xié)助課堂教學(xué)的開展與實(shí)施。

（一）把握提問時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)

提問教學(xué)的時(shí)間安排是運(yùn)用提問教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閱栴}只有提出時(shí)間，才能發(fā)揮主動(dòng)性、啟迪作用。針對這一點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的隨機(jī)提問方式，擺正提問的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，把握課堂教學(xué)的具體過程，根據(jù)學(xué)生的思維和認(rèn)知情況來選擇提問的時(shí)機(jī)，從而使問題能夠及時(shí)地解決。能充分發(fā)揮它的作用和影響，能直接激發(fā)學(xué)生的思想動(dòng)力，使他們的思想不受干擾，能夠不斷地學(xué)習(xí)。

舉例來說，在《聲音的特性》教學(xué)中，本課的目的是讓學(xué)生了解聲音的三個(gè)特征，在課程開始后，筆者讓自主學(xué)生分析課程內(nèi)容，然后讓學(xué)生判斷聲音的三個(gè)特征。其次，在學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一定認(rèn)識(shí)后，筆者趁學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，再設(shè)定相關(guān)問題，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明白一些概念。

（二）選取內(nèi)容設(shè)問，鍛煉學(xué)生的思維能力

與此同時(shí)，問題的內(nèi)容設(shè)置也是提問教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，初中物理教師應(yīng)對物理教科書進(jìn)行全面深入的研讀，從中提取重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生所在區(qū)域的特點(diǎn)，提出了開放和有趣的問題，高效創(chuàng)造懸念教學(xué)環(huán)境，這種方式使學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平上產(chǎn)生沖突，有效地激活學(xué)生的思維。

比如，在教授《摩擦力》時(shí)，課程開始后，筆者把課程的內(nèi)容帶給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解生活中使用摩擦的現(xiàn)象。接著，筆者又從教材中提煉了幾個(gè)問題，通過提問讓學(xué)生思考，問題是：摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？滑動(dòng)摩擦力的大小是否與物體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)？提出問題后，筆者會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，過了一段時(shí)間，學(xué)生就有了答案，這個(gè)時(shí)候，筆者再讓學(xué)生回答，展示自己的探索成果。

二、采用討論式教學(xué)，提高課堂效率

（一）科學(xué)劃分小組，奠定討論教學(xué)基礎(chǔ)

分組討論是進(jìn)行討論式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)樾〗M討論能夠保證每個(gè)學(xué)生都參與到合作教學(xué)中來。為此，初中物理教師要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、能力水平、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等方面有全面、深入的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，科學(xué)劃分4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組。另外，教師要為每一組選擇一名組長，并由組長對小組內(nèi)成員進(jìn)行具體的職責(zé)分工，讓每一位成員都有參與和展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為以后開展討論教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

舉例來說，在教授《二力平衡》時(shí)，許多教師在實(shí)施合作教學(xué)法時(shí)出現(xiàn)了這樣的問題，如，為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，這種分組導(dǎo)致各組之間存在差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者會(huì)優(yōu)化分組環(huán)節(jié)，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式，再對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組要安排一到兩名有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，指導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）合理安排任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論

任務(wù)的布置，往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而決定最終的教學(xué)效果。對于這一點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)該明確探討指導(dǎo)性教學(xué)，要知道一切知識(shí)都適合討論教學(xué)，但是，應(yīng)抓住物理教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，把它作為合理安排探究任務(wù)的基準(zhǔn)，并以提問的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，自己務(wù)必要講究教學(xué)的過程和步驟，能按部就班、一步一個(gè)腳印地完成好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，由此讓實(shí)驗(yàn)的成效得到更大的提高。學(xué)生首先要要學(xué)生成為一個(gè)具備強(qiáng)大的觀察能力和洞察能力的人。觀察能力和洞察能力是學(xué)生完成好重大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的物理知識(shí)時(shí)同時(shí)要讓學(xué)生具備相應(yīng)的洞察能力，并由此給學(xué)生提供好孕育創(chuàng)造力的場所。

總之，初中物理探究式教學(xué)，是新課改的必然要求，是創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果的直接途徑。因此，作為初中物理教師，必須樹立科學(xué)的觀念、先進(jìn)的思維方式，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展和變化趨勢，明確教學(xué)的基本目標(biāo)與要求，推進(jìn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn);推動(dòng)初中物理有效、快速發(fā)展。

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