生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

孫俊芳

摘要：數(shù)學(xué)知識來自生活，與生活有著很強的關(guān)聯(lián)性。因此，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力。本文將如何更好地創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活的狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，簡化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。希望這項研究能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境式;教學(xué)模式;

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的大背景下，教師可以作為教室教育的一環(huán)為學(xué)生建立生活的情境化教育模式，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的真諦。同時，教師可以鼓勵學(xué)生自主地在生活中引入與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的模式，真正通過生活模式實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析的思考能力和提高數(shù)學(xué)知識靈活運用能力的目的。

一、配合生活靈活運用。

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教室授課的一環(huán)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師基本上按劇本學(xué)習(xí)。其目的是讓學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)知識的理論內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)的運算能力。但是，這種方法不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，也會引起學(xué)生的心理抵抗。因此，教師結(jié)合生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念。具體來說，教師為學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)數(shù)學(xué)知識。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，這是學(xué)生自小學(xué)就需要熟練掌握的，對角的認(rèn)識。在初步了解這些角后，教師可以給學(xué)生布置一個自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在生活中尋找這些角，然后記錄下來，學(xué)生間要相互分享。通過這種生活化的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、模擬場景、理解強化

小學(xué)生在生活中所接觸的內(nèi)容都是很有限的，而且這部分教學(xué)內(nèi)容也很難對學(xué)生形成開拓性和輻射性很強的數(shù)學(xué)向?qū)АＫ?，為了要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)知能力，老師便可運用模擬情景給學(xué)生創(chuàng)造不同的數(shù)學(xué)生活情景。具體來說，就是老師通過給學(xué)生介紹生活故事，把有關(guān)數(shù)學(xué)問題滲透到生活故事之中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成濃厚興趣。此外，這樣的教學(xué)方法還可以使學(xué)生自覺地融入教學(xué)環(huán)境，并透過故事形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的代入感。接著，由老師依次給學(xué)生導(dǎo)入講解內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考。同時，老師的講解也要貼近生活狀況，提高學(xué)生的理解能力。

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》這一課時，老師給大家講述了這樣一段話：小明7點起床為媽媽打掃房間，8點去學(xué)校上課，在一節(jié)45分鐘的數(shù)學(xué)課上，他一共提問了3次，平均每15分鐘1次。讓學(xué)生去思考這段話中都有什么時間單位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生聯(lián)系生活情境進行思考，達到教學(xué)目的。

三、營造氛圍，多元交流

小學(xué)生性格的發(fā)展處于初級階段，同時自主的交流意識也比較差。因此，教師可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的交流，達到有效的溝通目的。同時，溝通可以幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生可以把所有精力灌注到學(xué)習(xí)的境地。這可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。交流方式分為學(xué)生的自主交流和教師和學(xué)生的交流。同時，教師也要注意為學(xué)生營造生活化較強的自主交流氛圍，激發(fā)學(xué)生自主交流的積極性。通常上課的指導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)生的思想還沒有集中，還沉浸在課后活動中，因此，為了吸引學(xué)生的注意，老師可以用課堂的一個環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計生活化元素。

例如，教師可以向?qū)W生說明今天在校園里發(fā)生的事情，也可以鼓勵學(xué)生自主地講述家庭和學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。并鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)生提出的主題自主交流。此外，教師還應(yīng)逐步對學(xué)生進行指導(dǎo)，循序漸進地鼓勵學(xué)生在生活中或在校園里發(fā)生的一些問題，與數(shù)學(xué)知識進行關(guān)聯(lián)，找出其中的共性因此強調(diào)出生活性化交流的內(nèi)涵。此外，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)公式、概念等敘述的過程中，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出數(shù)學(xué)知識和生活的相關(guān)元素，使學(xué)生生活化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力更加有效地提升。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合這個知識點的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生有機地融合生活元素，并通過組內(nèi)交流溝通方式，確定一個最佳融合模式由此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和有效運用能源力量。此外，教師還可以鼓勵各小組的學(xué)生開展小組賽。請看哪個小組的生活化數(shù)學(xué)問題優(yōu)秀。并且，命題的程序最易懂，刺激學(xué)生的良性競爭意識，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、

總之，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的思維能力有較高的要求，在不斷的鍛煉下才能不斷提高數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。因此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教室授課的一環(huán)，教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式進行革新，從而提高學(xué)生的革新能力。在這個過程中，教師讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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