探究高中物理高效課堂構(gòu)建的策略研究

周鳳

摘要：高中物理教師要試著構(gòu)建起更加立體的課程體系，能讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分地體察到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，又能讓學(xué)生在不斷探索物理學(xué)習(xí)的樂趣后，能以積極的思維去推動本人的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，消除本人的障礙，繼而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界中更加從容，又能讓學(xué)生在物理探索的同時(shí)，以正確的思維去處理相關(guān)的問題和難題，尤其能充分地吮吸自己的物理知識，化解不同的思維障礙，讓學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)興趣;探索模式;策略分析;教學(xué)要素

高中物理教師要善于利用正確的模式和策略去構(gòu)建起更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在不同的物理學(xué)習(xí)體系之中，更加從容地消除本人的思維障礙，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界中，面向積極的提高和不同凡俗的進(jìn)步，這對于學(xué)生的意義是功莫大焉的。教師要善于策動學(xué)生，把不同的、豐富多樣的教學(xué)質(zhì)素融入到課程體系之中，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，讓自我的學(xué)習(xí)智慧得到更大的提高和突破。教師要用心去幫助學(xué)生，讓學(xué)生沖破束縛，得到提高。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問既科學(xué)又靈巧，又能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動接受走向主動探究，有效建構(gòu)課堂。針對這一點(diǎn)，高中物理教師要注意課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，針對物理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)，主動進(jìn)行啟發(fā)設(shè)計(jì)，“發(fā)散式”問題，通過對學(xué)生進(jìn)行提問，靈活設(shè)置教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，通過思考、分析、探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維不斷發(fā)展。

比如，在講授《力的合成》時(shí)，課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會從力的作用到理解分力與合力，初步理解等效替代的思想，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉力的等效概念。接著，筆者從教材中提煉出一些問題，通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考，問題如下：兩種力互相成角度，是否有方向關(guān)系？何謂共點(diǎn)力？問完問題后，教師要給學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行自主分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，等學(xué)生思考結(jié)束之后，再由學(xué)生展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，再進(jìn)行總結(jié)分析，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、積極構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

合作教學(xué)是新課改的結(jié)果，是一種教學(xué)方式的改革，它直接改變了學(xué)生之間的關(guān)系，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造了生動活潑的教學(xué)氛圍。因此，高中物理教師必須堅(jiān)持和貫徹合作教學(xué)的基本理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。首先，教師要充分認(rèn)識所有學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和能力水平，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、合理的分組分工，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極參與小組間的討論、交流、互動，達(dá)到思想碰撞與優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互助，共同發(fā)展。

例如，在講授《功率》的時(shí)候，筆者會在課堂上進(jìn)行小組合作探究活動，在開始上課之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成多組，每組五人，最后，筆者會要求學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長，在學(xué)生討論過程中，筆者會對每一組進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生有不同意見時(shí)，筆者會給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。根據(jù)這些原則，筆者積極組織學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

三、開展課堂實(shí)驗(yàn)活動，鍛煉學(xué)生動手能力

物理是一門建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對理論知識的理解和掌握，影響學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展。為此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視，用科學(xué)的理念和先進(jìn)的理念，積極組織和開展各種形式的驗(yàn)證活動，采用探究性、趣味性的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生全面參與和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)立提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，用儀器對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和動手能力。

比如，在教授《向心力與向心加速度》時(shí)，本課程可以讓學(xué)生了解一般的向心力概念，筆者從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。在課堂上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生理解向心力，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中對心的表達(dá)式，然后再給學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。以此為基礎(chǔ)，開展課堂實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、善于運(yùn)用課程技術(shù)，推動學(xué)生不斷進(jìn)步

高中物理教師要善于使用不同的技術(shù)和模式去不斷地推動學(xué)生，讓學(xué)生在得到技術(shù)的支持后，又能不斷地發(fā)展本人的內(nèi)在活力，在積極探索后，成就個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展，這對于學(xué)生的意義是重大的。高中物理課堂上包含著聲、光、電、熱等等知識，這些知識的存在對于學(xué)生是非常重要的，教師不但要用知識去驅(qū)動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，更為重要的是，教師要善于運(yùn)用不同的技術(shù)模式和技術(shù)策略，繼而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，能克服形形色色的障礙和問題，又能讓學(xué)生在探索物理問題的同時(shí)，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，把物理學(xué)知識和實(shí)際的知識運(yùn)用結(jié)合起來，繼而讓學(xué)生在處理問題、分析難題、解答問題的同時(shí)，克服形形色色的障礙，同時(shí)打開本人的物理探索的大門，并且讓本人的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。

總之，高中物理教師要讓更多的學(xué)生懂得：物理是一門非常具有樂趣的課程，任何一位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、探索物理的同時(shí)，都應(yīng)該秉持著積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、探索物理的同時(shí)，造就更為出色的自己。教師要走在正確的道路上，能把更多的智慧和學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，對于物理本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東泉.信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合[J].科技資訊，2021，19（09）：157-159.