基于信息技術(shù)背景下的中職英語教學(xué)

王藝明

摘要：隨著經(jīng)濟全球化形勢的不斷推進，國與國之間的文化交流、語言交流也變得愈加頻繁，這就意味著英語在未來社會發(fā)展中會得到更加頻繁的運用。為了使學(xué)生的英語學(xué)習能力得到提升，學(xué)習質(zhì)量能夠得到改進，中職英語課程教師應(yīng)當在信息技術(shù)的輔助教學(xué)模式使用過程中，進行中職英語教學(xué)活動的全面改進與完善。使得學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習體驗獲得較為明顯的提升。本文將對信息技術(shù)結(jié)合下的中職英語教學(xué)進行深入的研究與討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 中職英語; 教育教學(xué);

中職院校每一個專業(yè)的學(xué)生都需要進行英語課程的學(xué)習，因此英語課程的教學(xué)對于中職院校的人才培養(yǎng)而言是十分重要的。但隨著社會的逐漸發(fā)展，中職院校的英語培養(yǎng)模式和質(zhì)量卻逐漸出現(xiàn)了與社會不相適應(yīng)的現(xiàn)象。為了使得有關(guān)現(xiàn)象能夠得到及時的解決，中職院校的英語課程教師開始嘗試使用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)方式，來幫助進行中職院校的英語課程教學(xué)改革。全新英語教學(xué)模式的使用能夠達到較為良好的教學(xué)效果，也給未來的中職英語教學(xué)發(fā)展提供了新的思路。

一、使用信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

（一）使得課程內(nèi)容變得更加生動

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師往往會選擇只動用學(xué)生一個感官系統(tǒng)來進行相應(yīng)課程內(nèi)容學(xué)習的教學(xué)方式進行新授知識的傳遞。比如在進行課本中課文內(nèi)容教學(xué)時，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過用眼觀看的方式來進行相關(guān)課文內(nèi)容的了解，又譬如在進行聽力能力訓(xùn)練時，往往會引導(dǎo)學(xué)生通過耳朵進行相關(guān)英語內(nèi)容的分辨，以此來讓學(xué)生的聽力能力得到提升。但經(jīng)過無數(shù)的教學(xué)實驗中，日常的課程與活動展開過程中，如果學(xué)生僅僅使用一個感官系統(tǒng)來進行相關(guān)知識的接收，其接收效果并不好。如果教師能夠通過課程教學(xué)模式的改進與完善，使得學(xué)生動用盡可能多的感官系統(tǒng)來進行相應(yīng)課程知識的學(xué)習，那么學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率都能夠得到較為明顯的提升。因此使用信息技術(shù)來幫助進行中職英語課程教學(xué)的進度推進，是能夠起到較為良好的效果的。因為教師在使用信息技術(shù)的過程中，會通過資源搜索來進行與課程相關(guān)的視頻播放，學(xué)生在進行教學(xué)視頻觀看的過程中，不僅要用到眼睛還需要用到耳朵。這種感官系統(tǒng)聯(lián)合進行學(xué)習的方式，使得學(xué)生的學(xué)習效率有明顯的提升。而在這樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)過程中，學(xué)生會明顯地感覺到原本難以理解的課程內(nèi)容變得更加生動有趣，變得更加容易理解。

（二）進行語言環(huán)境的創(chuàng)造

對于中職院校的學(xué)生而言，其本身年齡階段正處于進行第二語言學(xué)習的黃金階段。為了使得學(xué)生的日常英語課程學(xué)習不會由于應(yīng)試教育模式的限制而變得書面化，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語能力的訓(xùn)練，但如果想要達到良好的訓(xùn)練效果，就必須要進行力爭語言環(huán)境的創(chuàng)造。但實際上由于學(xué)生身處在以中文無語的語言環(huán)境當中，因此是無法通過日常的語言環(huán)境熏陶來進行英語口語能力訓(xùn)練與提升的。為了打破語言環(huán)境難以塑造的弊端，教師可以在課堂呈現(xiàn)過程中，嘗試使用信息技術(shù)來幫助進行避震語言環(huán)境的創(chuàng)造。這樣一來，學(xué)生就能夠在課堂中全英文的語言環(huán)境熏陶中進行聽力與口語的訓(xùn)練。這不僅能夠使得學(xué)生的聽力能力和口語交際能力得到培養(yǎng)，還能夠使得學(xué)生的語感得到提升。這時會對學(xué)生的閱讀模塊訓(xùn)練和寫作模塊訓(xùn)練都產(chǎn)生十分重要的影響。

二、現(xiàn)階段存在的問題分析

（一）教學(xué)方式過于陳舊

許多教師雖然已經(jīng)意識到了信息技術(shù)使用對傳統(tǒng)中職英語課程教學(xué)模式所帶來的沖擊，但卻并不愿意嘗試進行信息技術(shù)的使用，仍然堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行日常課程的教學(xué)。這種教學(xué)方式固然能夠使得學(xué)生在日常的應(yīng)試測驗中取得較高的分數(shù)和較好的成績，卻無法使學(xué)生的英語能力得到明顯提升，也無法使學(xué)生領(lǐng)悟到英語作為一門語言學(xué)科，本身所具有的實用功能進行運用的重要性。在傳統(tǒng)的中職英語課程教學(xué)過程中，由于教師不會進行相關(guān)課程內(nèi)容的拓展教學(xué)，因此學(xué)生在進行相應(yīng)知識學(xué)習過程中的創(chuàng)造力培養(yǎng)會受到限制，語言實際應(yīng)用能力也無法得到提升。倘若有關(guān)教師不對該問題引起足夠的重視，那么未來的中職英語課程教學(xué)模式就無法得到改進與完善，學(xué)生的英語學(xué)習能力和使用能力也就無法符合社會的期待。

（二）學(xué)生水平存在差異性

在現(xiàn)階段的中職英語課程教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的班級行政分化模式來進行日常的課程教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然能夠取得一定的教學(xué)成效，卻忽略了學(xué)生的個體差異性。即便是同一個班集體內(nèi)的學(xué)生，在日常的課程學(xué)習過程中也很有可能會因為自身的能力與天賦不足，而無法在日常英語課程教學(xué)中獲得較好的成績，熟練地運用并掌握相關(guān)英語知識。倘若教師在日常的課程教學(xué)中忽視了學(xué)生水平能力方面存在的差異，堅持使用同一種教學(xué)方式來對待各層次的學(xué)生，那么很可能會使得有些學(xué)生無法通過相應(yīng)的課程教學(xué)進行有關(guān)知識的獲取，甚至使得相關(guān)學(xué)生喪失進行英語課程學(xué)習的興趣。因此該問題也是有關(guān)教師應(yīng)當重視的問題。

總而言之，使用信息技術(shù)來進行中職院校的日常英語課程教學(xué)模式改革是很有必要的，能夠使得中職院校的人才培養(yǎng)模式逐步與時代發(fā)展相貼合，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較為明顯的提升。

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