如何構(gòu)建高效有趣的初中語文教學(xué)課堂

王毅偉

摘要：隨著教育的不斷改革，初中語文教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的語言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。教師們應(yīng)及時改進(jìn)教學(xué)方法，這不僅有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在自主探究語文知識時發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，以及提升自己學(xué)習(xí)語文知識的信心。故此，本文結(jié)合教師的教學(xué)方法，基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找提高高校教學(xué)的舉措，希望能對語文教師有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文課堂教學(xué);具體策略;實(shí)際教學(xué)

在新的要求中，教學(xué)工作要圍繞學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，利用合作、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為了達(dá)到獲得知識，提升學(xué)習(xí)能力的目的，要增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性和不斷進(jìn)取的精神。所以，初中語文的課堂教學(xué)對于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要，教師要提出更多的方式方法來提高教學(xué)，提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的綜合水平，不斷地提高學(xué)生的思維能力，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)契機(jī)，將閱讀教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相融合，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

思維是作文寫作表達(dá)的關(guān)鍵，是人腦中關(guān)于事物的反映然后借助語言表達(dá)出來。學(xué)生進(jìn)行寫作就是一種思維活動，所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是閱讀理解水平提高的一大法寶。培養(yǎng)形象思維能力的步驟大概是：觀察、描述、積累、聯(lián)想、想象、最后用語言表達(dá)出來進(jìn)行閱讀總結(jié)或者完成作文寫作。

例如，在講解《秋天的懷念》時，筆者利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示與“秋天”相關(guān)聯(lián)的圖片等，培養(yǎng)形象思維能力首先要教會學(xué)生學(xué)會觀察，先讓觀察多媒體的圖片，既能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，也就是就是通過想象形成的形象思維能力。最后讓學(xué)生自己運(yùn)用語言表達(dá)出來并落實(shí)到書面上，也很好地提升了學(xué)生的閱讀理解和獲取信息的能力。總之，語文知識本身就是來源于生活的，優(yōu)秀的課文理解離不開豐富的想象，教師可以通過素材積累讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和想象，學(xué)生形象思維能力的提高避免了作文千篇一律的局面，對閱讀理解水平的提高有很重要的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀教學(xué)

由于語文本身就是來源于實(shí)際生活的，因此教師要想讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)語文，要根據(jù)學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生在正式上學(xué)之前，就已經(jīng)通過觀看動畫片或者聽家長讀故事書的方式，已經(jīng)大約閱讀過很多課文書籍了。因此，教師要激發(fā)學(xué)生頭腦中現(xiàn)有對于生活的體驗(yàn)，進(jìn)行知識的積累，讓知識與生活相融合，以提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生閱讀的效率。

例如，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄海》的語文知識時，由于這首詩所產(chǎn)生的年代距離我們的現(xiàn)在生活是比較久遠(yuǎn)的，所以穴位上理解起古詩內(nèi)容和作者情感來是具有一定難度的。因此我會向?qū)W生提出問題：“大家覺得作者想要借這首古詩表達(dá)什么情感呢？”，這樣一來，不僅能夠自然而然得讓學(xué)生明白古詩的意思，還能加深學(xué)生的記憶。然后我會先讓學(xué)生說一說自己心中曹操的形象，學(xué)生描述大都是具有雄心壯志的形象，再讓學(xué)生帶著“作古詩中的曹操是一個什么樣的形象呢”這個疑問去閱讀古詩。因?yàn)殚喿x是一個很重要的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的時候，通過自主閱讀和總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的閱讀能力，形成樂于閱讀的好習(xí)慣。

三、把握組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一課時都有合適的機(jī)會讓同學(xué)們可以開展小組式模式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討和交流。教師要時刻把握學(xué)生的動態(tài)和意愿，了解學(xué)生是否愿意進(jìn)行探討，是否會針對這一觀點(diǎn)進(jìn)行深刻的交流和溝通。當(dāng)在某一時刻，有想法的分歧或者是知識點(diǎn)的疑惑時，可以及時的進(jìn)行開展討論，這樣才能提高效率，明確自己的學(xué)習(xí)思路，找到問題的關(guān)鍵因素。

例如，在講授《濟(jì)南的冬天》時，筆者想要檢驗(yàn)學(xué)生的作文寫作能力，筆者會運(yùn)用小組合作式積累素材的方法來提升學(xué)生的寫作能力。如果想要構(gòu)建出優(yōu)秀的作文，就要心中有物，言之有文，例如在“冬天的美景”的學(xué)習(xí)中，我們可以利用冬季這個時機(jī)，進(jìn)行素材的搜集，有的同學(xué)可以去了解在冬日中，人們生活中的日常變化，有的同學(xué)可以去觀察人們的日常穿著等，每個小組的分工不同，可以讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生的觀察結(jié)果，給予肯定，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可以讓同學(xué)們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

伴隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)不再單一，僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)，更多的是要通過新的教學(xué)方式，提高自己對學(xué)習(xí)的主動性，而作為語文教師，要提升自己的學(xué)習(xí)理念，摒棄陳舊的教學(xué)模式，注重學(xué)生主動性的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，語文成績得到提升。身為教師，抱有發(fā)展性的眼光，與時俱進(jìn)，時刻為學(xué)生的高目標(biāo)成績準(zhǔn)備著，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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