核心素養(yǎng)的課堂微表達(dá)

蔣世標(biāo)

摘要：核心素養(yǎng)就是人在發(fā)展中所體現(xiàn)出來的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的課堂微表達(dá)涵蓋課程內(nèi)容的融通、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程的創(chuàng)造性實施、學(xué)習(xí)方式的變革、評價理念及方式的轉(zhuǎn)變等多個范疇，它需要在學(xué)習(xí)中把多學(xué)科的知識聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ? 課堂微表達(dá) ?道德與法治課

所謂核心素養(yǎng)就是人在發(fā)展中所體現(xiàn)出來的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。核心素養(yǎng)的培育必然會聚焦到學(xué)生文化底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新實踐等素養(yǎng)要求的發(fā)展上，包括家國情懷、社會責(zé)任、法治意識、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等。培養(yǎng)具有這些素養(yǎng)的學(xué)生，才能擔(dān)當(dāng)起振興中華的重任，實現(xiàn)自己的人生夢。而培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵行動在課堂，需要通過課堂的多種微行動來進(jìn)行表達(dá)。

這種課堂微表達(dá)的行動內(nèi)涵極廣，涵蓋課程內(nèi)容的融通、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程的創(chuàng)造性實施、學(xué)習(xí)方式的變革、評價理念及方式的轉(zhuǎn)變等多個范疇。在此，我們只想就學(xué)科融合方面的行動做一些微探討。教學(xué)本是一個互動的系統(tǒng)，各學(xué)科就是這系統(tǒng)中的一個組成部分，任何一個要素的不完善或缺失必然影響到這個系統(tǒng)的運行和發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展同樣是一個系統(tǒng)性的范疇，沒有全養(yǎng)的觀念，核心素養(yǎng)就無從談起。我們知道，人的身體健康需要依賴必需的營養(yǎng)素，按其化學(xué)組成和生理功能可分為：糖、脂肪、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽、維生素和水等，這些營養(yǎng)素相互支持、相互轉(zhuǎn)化，支撐著人體的健康成長。如同人體成長一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也需要相應(yīng)的營養(yǎng)素，概括起來理應(yīng)包括閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等多個方面。因此，在課堂上，我們應(yīng)該是一位營養(yǎng)師，而不僅僅是一位廚師，在多學(xué)科對學(xué)生共同施教的過程中，要求各科教師有互相配合的意識，善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行均衡的營養(yǎng)配餐。

以道德與法治課為例，其核心素養(yǎng)的課堂微表達(dá)就不能僅僅停留在學(xué)科知識的傳授上，而要與多學(xué)科的知識鏈接。在具體實踐中，我們通過讓學(xué)生登臺講演、文藝表演和制作展演，融入語文、藝術(shù)等學(xué)科的元素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化表達(dá)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的審美情感，打通學(xué)生的左右腦分割狀態(tài)，加速知識、情態(tài)、能力向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。一是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過演講稿、雜感、小論文、詩歌等形式演繹出來，并登臺進(jìn)行講演。講演是同學(xué)們喜聞樂見的一種表達(dá)形式，也是我們的課程常用的一種有效形式。如有的同學(xué)圍繞“愛國”話題，形成了題為《愛國必須從珍惜你身邊的每一份資源開始》的講稿，還有同學(xué)圍繞“珍惜生命”話題，形成了題為《生命的高貴》的講演稿。二是鼓勵學(xué)生利用文藝表演的方式來詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流調(diào)研心得和傳導(dǎo)認(rèn)同體驗。表演的形式同樣多種多樣，如小品、戲劇、歌曲、舞蹈等。用歌唱來表達(dá)對課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，往往能夠引起同伴間學(xué)習(xí)共鳴和關(guān)注;用舞蹈的形式來演述傳導(dǎo)學(xué)習(xí)心得，更具表現(xiàn)力和感染力;用小品、相聲、戲劇等形式來進(jìn)行的演述傳導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，感染力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成的《構(gòu)筑防火墻》、《感受生活的變化》等劇本及表演的確能讓我們眼前一亮。三是用平面展示的方式詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流學(xué)習(xí)心得、傳導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗，如PPT展示、繪畫、手抄報、攝影、貼圖等。制作展演是頗具創(chuàng)造力和親和力的一種演述方式，也是富有詩意色彩和藝術(shù)理解力的一種表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成的《改革開放的春風(fēng)》、《12個，一個都不能少》等得意之作，凝聚了學(xué)生的認(rèn)知、體驗和思考。

總之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科課堂是可以打通各學(xué)科知識進(jìn)行跨學(xué)科表達(dá)的，而且這種表達(dá)更需要一種整體建構(gòu)的思維和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

1、蔡清田：核心素養(yǎng)的學(xué)理基礎(chǔ)與教育培養(yǎng)，華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2018，36（01）。

2、余文森：論學(xué)科核心素養(yǎng)的課程論意義，教育研究. 2018，39（03）。