“草根”團隊鋪就教師自主生長綠地

【摘要】“草根”工作室這類教師發(fā)展團隊由一線教師自愿組合而成，他們抱團發(fā)展，表現(xiàn)出了較強的自主發(fā)展意識，帶動了一大批教師的自主成長?！安莞惫ぷ魇揖哂杏H和力和擴展力，為學科資源擴展、教師團隊發(fā)展和教研文化孕育等做出了積極貢獻，為教師發(fā)展增添了新的活力，營造了良好的具有金壇地方特色的教師文化生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“草根”工作室;教師專業(yè)發(fā)展;教師文化

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2020）86-0055-03

【作者簡介】張五芳，江蘇省常州市金壇區(qū)教育局（江蘇常州，213200）副局長，正高級教師，江蘇省特級教師。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，中小學教師的專業(yè)發(fā)展意識不斷增強，教師研修方式也在不斷改進。2011年，江蘇省常州市金壇區(qū)啟動了名教師工作室建設(shè)工作，評選了首批名教師工作室，促進了一大批骨干教師的成長。金壇區(qū)教師發(fā)展中心在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校成立了諸如“工作室”“研修坊”“成長營”等教師專業(yè)發(fā)展團隊，教師自愿組合、抱團發(fā)展，均取得了不俗的成效。

一、“草根”特質(zhì)，接地生長

“草根”具有平實和堅韌的特質(zhì)，“草根”的意義在于它的親和力和擴展力。金壇區(qū)的“草根”工作室等教師團隊主要表現(xiàn)出以下特色。

1.有較高水平的專業(yè)團隊?！安莞惫ぷ魇翌I(lǐng)銜人尤為關(guān)鍵，他是工作室的靈魂，其專業(yè)思想、專業(yè)水準、組織能力、敬業(yè)態(tài)度及人格魅力決定了工作室的建設(shè)水平。像錢新民、蔣守成、戴振華、王益琴、陳東棟等都是常州市學科帶頭人以上榮譽稱號的優(yōu)秀教師，其敬業(yè)精神、專業(yè)水平及探索能力有口皆碑。在他們的帶領(lǐng)下，工作室成員茁壯成長，使“草根”團隊健康發(fā)展。

2.有明確的專業(yè)研究方向。各“草根”工作室能根據(jù)自身特點和優(yōu)勢，確定研究方向并努力踐行。如常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校的錢新民領(lǐng)銜“童漫作文研究”工作室，以江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“適合兒童的漫畫作文課程開發(fā)研究”為載體，在“如何運用兒童漫畫發(fā)展學生的言語智能”方面做了有益的探究;常州市金壇區(qū)朝陽小學的蔣守成領(lǐng)銜“小學數(shù)學主題拓展研究”工作室，充分挖掘數(shù)學教學和文化資源，有效拓展了小學數(shù)學課程;常州市金壇華城實驗小學的戴振華領(lǐng)銜“科學研修坊”，以“兒童化科學課堂研究”課題為抓手，積極推動了小學科學教學改革......

3.有扎實的運作方式。各“草根”工作室立足學科，基于校本開展專題研究、課堂實踐、沙龍研討和反思改進。各工作室利用主題研討的形式開展研究，近年來其足跡遍布了區(qū)內(nèi)外學校。如“科學研修坊”完成了全區(qū)小學生科學學習現(xiàn)狀調(diào)查和分析，舉辦公開教學觀摩及主題交流活動，引領(lǐng)了小學科學的課堂教學改革;

“童漫作文研究”工作室先后在省內(nèi)外30多所學校舉辦了主題童話創(chuàng)編展評及研討交流活動，促進童漫作文在語文教學中生根發(fā)芽。

二、“草根”力量，鋪就綠地

“苔花如米小，也學牡丹開?！啊辈莞惫ぷ魇胰缍涠涮?，在自由生長中盡顯神氣，取得了一系列顯著成果，鋪就了金壇教師自主生長的綠地。

1.探索并形成了一批教學范式。錢新民“童漫作文研究”工作室形成了童漫作文“四步教學法”，蔣守成“小學數(shù)學主題拓展研究”工作室形成的“小學數(shù)學主題拓展系列課程教學范式”，王益琴“快樂珠心算”工作室形成了小學珠心算融合教學的基本模式，陳東棟“數(shù)學童話”工作室總結(jié)出了“數(shù)學童話”編寫策略與使用方法。

2.建設(shè)了一批學科資源庫?！巴魑难?/p>

究”工作室初步建立了適合兒童習作的漫畫資源庫，助推了華羅庚實驗學校的“立體閱讀”省級課程基地建設(shè);“小學數(shù)學主題拓展研究”工作室公開出版了《走進“你知道嗎”》《小學數(shù)學挑戰(zhàn)不可能》等多部系列專著，為朝陽小學成功創(chuàng)建江蘇省數(shù)學課程基地提供了資源支撐“;數(shù)學童話”工作室編制出版了《讀童話學數(shù)學》《數(shù)學眼光——學生眼里的數(shù)學世界》等多種讀物，領(lǐng)銜人及其成員在《小學生數(shù)學報》等報刊上發(fā)表了3000多篇數(shù)學故事、數(shù)學童話、數(shù)學魔術(shù)等“;快樂珠心算”工作室建立了“珠心算專題網(wǎng)站”，編制了一至三年級的專項訓練資源庫。

3.促進了師生的成長。近年來，蔣守成“小學數(shù)學主題拓展研究”工作室在全國28個省市區(qū)進行了主題拓展教學和課程的推廣，成果榮獲2018年江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果獎一等獎;錢新民“童漫作文研究”工作室的階段性研究成果獲得了江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎;“快樂珠心算”工作室的項目在常州市珠心算教育實驗優(yōu)秀項目評比活動中榮獲一等獎，其成員所指導的學生多次代表常州市參加江蘇省珠心算能力比賽并獲優(yōu)勝獎，團隊獲得了技術(shù)進步獎，領(lǐng)銜人王益琴被常州市教育科學研究院聘為常州市珠心算中心組組長;“童漫作文研究”工作室領(lǐng)銜人錢新民受《當代教育家》雜志社邀請，在全國第七屆“新經(jīng)典”大講壇上做主題發(fā)言“陶醉在童漫作文世界里的孩子們”。近年來，從“草根”工作室走出了多位江蘇省青年教師基本功競賽或評優(yōu)課一等獎獲得者，蔣守成、戴振華等被評為江蘇省特級教師。

4.改善了學校教研文化。“草根”工作室的建設(shè)目標是促進學科教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)成長。在其運作過程中，工作室成員通過理論學習、主題研討和專業(yè)互助，推進了學習型組織建設(shè)，帶動了教研組發(fā)展。在蔣守成的帶領(lǐng)下，朝陽小學組建了“段力佩青年教師成長營”，12位青年班主任聚集在一起，以該校校友、當代教育家、上海市育才中學老校長段力佩先生為楷模，制訂個人主動發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦“新茶館”班主任沙龍，開展“有領(lǐng)導的新茶館式教學”項目研究等，極大地改善了班級管理和課堂教學質(zhì)量，助力朝陽小學成功創(chuàng)建為常州市新優(yōu)質(zhì)

學校。金壇區(qū)實驗幼兒園于2018年組建了8個“草根”工作室，近80位青年教師分別開展“游戲創(chuàng)編”“新童謠”等項目實踐，推動了游戲課程建設(shè)，該園成功創(chuàng)建為常州市課程基地。金壇區(qū)河濱小學60多位青年教師分別基于藝術(shù)、信息技術(shù)、武術(shù)、讀書等主題，自主建立了7個“草根”團隊，極大地豐富了學校課程。實踐表明，“草根”工作室營造了良好的學術(shù)研究氛圍，改善了教研文化。

三、助力“草根”，促進生長

為了更好地促進“草根”工作室的發(fā)展，為有理想、有追求的一線教師鋪就成長綠地，金壇區(qū)教育局和教師發(fā)展中心在多方面給予了大力扶持。

1.開展專題調(diào)研，摸清隊伍現(xiàn)狀。自2012年秋季學期起，金壇區(qū)教師發(fā)展中心開展了4次專項調(diào)研活動，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實地考察、訪談等形式，逐步了解了全區(qū)中小學“草根”工作室的發(fā)展狀況。目前，全區(qū)有明確的研究方向（主題）、建設(shè)制度，能正常有效運行的“草根”工作室達60多個。工作室成員以本校教師為主（其中18個工作室有跨校成員），圍繞學科教學的某個方面開展研究與實踐，助推了本校及校際教師專業(yè)發(fā)展。

2.開展專項研修，規(guī)范工作室建設(shè)。調(diào)研表明，部分“草根”工作室對工作室建設(shè)目標及要求不明晰，管理不規(guī)范，活動質(zhì)量不高。為此，金壇區(qū)教師發(fā)展中心舉行了專項研修活動。先后邀請市、區(qū)兩級名教師工作室領(lǐng)銜人及建設(shè)水平較高的“草根”工作室領(lǐng)銜人介紹經(jīng)驗，為各工作室規(guī)范建設(shè)及后續(xù)發(fā)展提供了有益經(jīng)驗。同時，出臺指導意見，委派研訓員作為顧問介入，引領(lǐng)“草根”工作室健康發(fā)展。

3.搭建成長平臺，提升建設(shè)水平。為支持“草根”工作室開展活動，教師發(fā)展中心有目的地開展主題展示交流活動?；顒忧?，研訓員與工作室領(lǐng)銜人（負責人）一起研討、規(guī)劃活動主題及方案，其后在區(qū)級層面上展示、分享經(jīng)驗、鼓勵并促進“草根”工作室的發(fā)展。教師發(fā)展中心積極聯(lián)絡(luò)，支持“草根”工作室與區(qū)名教師工作室聯(lián)合開展活動，同時與周邊縣區(qū)聯(lián)絡(luò)，為他們走出金壇推介成果、交流取經(jīng)搭建平臺。

4.以評促建，促進“草根”工作室提質(zhì)。在專題調(diào)研、專項活動的基礎(chǔ)上，教師發(fā)展中心開展了兩年一次的“草根”工作室階段性總結(jié)評比活動，評選出優(yōu)秀“草根”工作室并予以表彰獎勵，將其中多個優(yōu)秀工作室升格為金壇區(qū)名教師工作室，為促進“草根”工作室的建設(shè)發(fā)展起到了引領(lǐng)示范作用。2017年，金壇區(qū)“草根”教師團隊建設(shè)被列為常州市教育改革創(chuàng)新重大項目，“草根”教師團隊建設(shè)得到了更好的保障。2020年，金壇區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜的課題“以‘四有好教師標準引領(lǐng)‘草根教師團隊建設(shè)研究”成功申報為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度普教立項課題，“草根”教師團隊建設(shè)有了更加明確的方向指引。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們相信，有一批教育行政部門認可的金壇名教師工作室的帶頭引領(lǐng)，加之一大批“草根”工作室的主動生長，金壇教師必然展現(xiàn)出新的姿態(tài)，進而推動金壇教育向優(yōu)質(zhì)、品牌和可持續(xù)發(fā)展不斷邁進。