一場(chǎng)“室內(nèi)”到“室外”的音樂(lè)之旅

文 張 悅

中（三）班音樂(lè)區(qū)的玩具柜上，擺放著一個(gè)裝滿各種樂(lè)器的盒子。盒子的旁邊有一臺(tái)錄音機(jī)和一架不能發(fā)出聲音的電子鋼琴，地上還有一個(gè)泡沫板搭建的小舞臺(tái)。幼兒們很少在這個(gè)音樂(lè)區(qū)里玩耍。班級(jí)的三位老師進(jìn)行了討論：是否應(yīng)該關(guān)閉這個(gè)音樂(lè)區(qū)，給旁邊的“漂流小屋”創(chuàng)建更大的空間？

在課程游戲化項(xiàng)目的推動(dòng)下，幼兒園開展了近三年的室外音樂(lè)課堂，教師每天都會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓他們感受大自然中的音樂(lè)美，探索大自然中音樂(lè)的奇妙。從那時(shí)起我就知道，幼兒不是對(duì)音樂(lè)不感興趣，而是環(huán)境和活動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。室外有更大的空間、更多的感性素材。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不論是音樂(lè)情感知識(shí)、音樂(lè)技巧的習(xí)得，還是體驗(yàn)性的感受，走出課堂置身于室外更適合音樂(lè)活動(dòng)的開展。

一、活動(dòng)空間——由“室內(nèi)”到“室外”

環(huán)境影響著音樂(lè)活動(dòng)的開展質(zhì)量，可如果沒(méi)有安全可行的活動(dòng)計(jì)劃，即使在最好的環(huán)境里，音樂(lè)課堂的開展也只會(huì)收效甚微。

（一）安全性

安全是室外音樂(lè)活動(dòng)順利開展的保障。傳統(tǒng)的保障健康和安全的方法是避免幼兒接近危險(xiǎn)，雖然這很重要，但它并不是一種最有效的教育方法。室外音樂(lè)課堂是一個(gè)感受、探索與挑戰(zhàn)的過(guò)程。為了確保幼兒的安全，室外音樂(lè)課堂采取的方法是教他們?nèi)绾胃兄笞匀恢幸魳?lè)的同時(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的安全。

（二）實(shí)用性

狹小的空間可能會(huì)妨礙幼兒對(duì)音樂(lè)的感知，妨礙他們對(duì)音樂(lè)的熱情，減少他們對(duì)自發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的渴望。從“室內(nèi)”走向“室外”，大大增加了幼兒玩耍的空間，空間越大，因擁擠導(dǎo)致的沖突就越少。所以，我們應(yīng)給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們有更多的時(shí)間待在室外。

例如，在韻律活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)以及需要有動(dòng)作參與的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師要考慮為幼兒提供更大的活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)引導(dǎo)幼兒尋找自己的音樂(lè)空間，學(xué)會(huì)通過(guò)改變動(dòng)作姿態(tài)、幅度及方向來(lái)避免相互干擾。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師在室外空間位置的設(shè)計(jì)中要注意將使用同種音色和相似音色樂(lè)器的幼兒安排在一起，這能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)整體美的感受力和創(chuàng)造力。

二、活動(dòng)材料——由“單一”到“多樣”

當(dāng)前室內(nèi)音樂(lè)課堂的材料多以樂(lè)器為主，給幼兒自主探索的機(jī)會(huì)并不多，幼兒的活動(dòng)還停留在較低的水平，未能充分感受音樂(lè)之美。室外音樂(lè)課堂的材料大多都是開放、多樣的，幼兒可以利用室外低結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)自由組合，使音樂(lè)游戲向更高水平發(fā)展。

（一）操作性

大自然是幼兒的活教材，是幼兒最好的活動(dòng)場(chǎng)所。室外音樂(lè)課堂材料的選取必須是耐用且易操作的“樂(lè)器”， 自然界中低結(jié)構(gòu)材料隨處可見，我們可以利用低結(jié)構(gòu)材料制作樂(lè)器。例如，可以將塑料管或半根管切割成不一樣的長(zhǎng)度，放進(jìn)木頭支架中，用泡沫塑料包裹起來(lái)，留出三分之一的管子在支架外面，這樣就制作成了一架豎琴。又如，將沙子、小石子、小棒子和種子放在罐子里，可制作搖鈴；在竹竿上錐幾個(gè)小孔，可制作笛子。

游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)師拉斯提·凱勒建議我們利用潛在的自然聲音元素，如風(fēng)吹動(dòng)樹木、草叢和花的聲音，還有動(dòng)物們發(fā)出的聲音，這些聲音讓人感到溫暖又輕松；還可以鼓勵(lì)幼兒自主地聆聽大自然的聲音，如噴泉的水聲、樹上的鳥叫聲或者腳踩在落葉上的聲音。

（二）學(xué)習(xí)性

室外音樂(lè)課堂就是要把幼兒從座位的束縛中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的各種感觀，全身心地融入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂(lè)知識(shí)和技能，真正做到玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，同時(shí)也受到美的熏陶。

室外音樂(lè)課堂材料選擇及策略

三、活動(dòng)指導(dǎo)——由“放任”到“適度”

在日常教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的困惑：幼兒學(xué)唱歌曲僅僅停留在單一、重復(fù)的歌唱中，欣賞音樂(lè)時(shí)也顯得呆板、無(wú)趣，教師也會(huì)任由幼兒“放散牛”一般地自由學(xué)唱。當(dāng)幼兒和室外環(huán)境互動(dòng)時(shí)，教師需要提供一些方式支持幼兒的學(xué)習(xí)。這些方式包括觀察、提供鷹架，支持同伴互動(dòng)，認(rèn)可幼兒是學(xué)習(xí)者，幫助幼兒遵守規(guī)則，保證幼兒的安全以及記錄音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程等。

（一）觀察和聚焦

支持幼兒活動(dòng)的第一步是識(shí)別活動(dòng)。幼兒自主發(fā)起的活動(dòng)看上去沒(méi)有目的性，所以教師必須能夠辨認(rèn)出幼兒在游戲中正在做什么，并且通過(guò)活動(dòng)獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和技能。教師要細(xì)心地觀察和聆聽，引導(dǎo)幼兒高水平地開展音樂(lè)活動(dòng)。

在進(jìn)行室外課堂活動(dòng)時(shí)，一群幼兒在樹洞、草叢、樹根處尋找蝸牛，彤彤說(shuō)：“蝸牛喜歡下雨天出來(lái)散步。”鵬鵬說(shuō)：“蝸牛身上的小房子是干什么的？”幼兒在感知了蝸牛的特征和習(xí)性之后，教師可讓幼兒學(xué)唱關(guān)于蝸牛的歌曲。對(duì)于幼兒自主發(fā)起的活動(dòng)，教師要采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師要明確活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，并且為游戲提供便利，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒追隨自己的興趣。

（二）鼓勵(lì)幼兒自主探索

室外音樂(lè)課堂的一項(xiàng)重要原則是，幼兒有自主發(fā)起活動(dòng)的權(quán)利。幼兒需要去探索、想象，去嘗試新的事物并學(xué)會(huì)獨(dú)處和與伙伴相處。人們通過(guò)自己探索學(xué)到的東西是最深刻的。尤其在自然場(chǎng)所中，增加幼兒室外音樂(lè)活動(dòng)的數(shù)量并提升質(zhì)量，讓幼兒形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，這也是核心素養(yǎng)的培育。

如中班“我是小小音樂(lè)家”音樂(lè)活動(dòng)，幼兒可以分小組進(jìn)行討論，自行創(chuàng)編表演的動(dòng)作、演唱的形式并就地取材制作道具以及演奏樂(lè)器。最后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)、討論和反思中尋求提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。通過(guò)幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，開展集體活動(dòng)，既可以提升幼兒的合作意識(shí)，又可以提升幼兒的對(duì)話素養(yǎng)。幼兒在合作學(xué)習(xí)中分享成功的經(jīng)驗(yàn)，解決活動(dòng)的困難，共同完成音樂(lè)活動(dòng)。

總之，讓幼兒從“室內(nèi)”走向“室外”，能夠更好地激發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性與感知力。幼兒只有不斷地從行動(dòng)和結(jié)果中去學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)。讓音樂(lè)活動(dòng)走出教室，讓幼兒感受自然界中的聲音，在自由體驗(yàn)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亟槿牒鸵龑?dǎo)，讓幼兒從中得到美的享受，進(jìn)而提升幼兒的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)審美能力。