微習(xí)作活動的開展策略

汪慶豐

微習(xí)作是近幾年非常流行的一種習(xí)作教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的很多不足，對于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)均有積極的價(jià)值和作用。本文分析了微習(xí)作的概念和作用，并從挖掘習(xí)作內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活、拓展展示渠道、制訂習(xí)作目標(biāo)四個(gè)方面著手，探討微習(xí)作活動的開展策略。

一、微習(xí)作的概念和作用

微習(xí)作是一種即興習(xí)作模式，是在小學(xué)階段開展的內(nèi)容集中、形式自由、篇幅短小，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)作形式，讓學(xué)生的創(chuàng)作變得得心應(yīng)手，能夠細(xì)致、真實(shí)地描繪自身情感、外在景物，反映自己的喜怒哀樂，更好地表達(dá)情意。

微習(xí)作充分做到以學(xué)生為本，且教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容集中、方法靈活、反饋及時(shí)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效教學(xué)手段之一，能很好地滿足小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)作要求。

二、教學(xué)中微習(xí)作活動開展策略

1.從教材著手，挖掘習(xí)作內(nèi)容

在微習(xí)作的開展上，教師需要基于教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)。首先，教師要重點(diǎn)為學(xué)生講解特色詞語，讓他們明確具體的作用和情感表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒文章的表達(dá)方法，利用其中的特色詞語來創(chuàng)作一篇微習(xí)作。如此學(xué)生不僅理解了其中特色詞語的應(yīng)用，也對文章內(nèi)容有了深刻感悟，為自己的習(xí)作積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

其次，結(jié)構(gòu)是文章的關(guān)鍵所在。習(xí)作時(shí)，把握好文章布局才能吸引讀者的眼球。教材中常見的布局方式有“總分總”“總分”“分總”等，在敘述手段上有倒敘、順序、插敘等，教師可以讓學(xué)生借鑒布局方式來完成習(xí)作，經(jīng)過循序漸進(jìn)的練習(xí)，自然能夠掌握行文布局的方法和注意事項(xiàng)。

最后，教師要讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。在教材文本中，有非常豐富的修辭手法和句式表達(dá)方式，這讓文章內(nèi)容更加緊湊、直觀、打動人心?？梢宰寣W(xué)生借鑒文章中的表達(dá)方式，應(yīng)用比喻、排比等修辭手法來表達(dá)自己的情感。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，開展微習(xí)作

在習(xí)作時(shí)，學(xué)生總是不知道該寫什么。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思維能力還處于初級發(fā)展階段，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。其實(shí)，生活就是最好的資源庫，在條件許可的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活，感受自然、生活中的美。此外，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將平時(shí)自己的所思、所想記下來，這樣，習(xí)作的素材就會越來越豐富。

3.拓展展示渠道，激發(fā)習(xí)作興趣

除了創(chuàng)作之外，還要拓展微習(xí)作的展示和交流渠道。一方面，可以通過微博、微信群、朋友圈來發(fā)表學(xué)生的微習(xí)作作品，讓同學(xué)、老師、家長來閱讀，大家都可以點(diǎn)贊、評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的興趣;另一方面，可以準(zhǔn)備一個(gè)班級微習(xí)作本，每天大家輪流完成一篇微習(xí)作，字?jǐn)?shù)和內(nèi)容不限。在完成自己的作品之外，還可以隨即挑選前面一篇習(xí)作來評價(jià)，豐富習(xí)作的互動方式。教師可以鼓勵學(xué)生給報(bào)紙、雜志投稿，看到自己的稿件變成了印刷的文字而發(fā)表，他們的自豪感也會油然而生。

4.合理選擇素材，科學(xué)制訂目標(biāo)

在微習(xí)作教學(xué)中，要選擇共性問題，幫助學(xué)生攻克習(xí)作中的難點(diǎn)。以風(fēng)景的描寫為例，在布置了習(xí)作后，我發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生能夠?qū)懗鲲L(fēng)景的特點(diǎn)，針對這一問題我制訂了一系列微習(xí)作小目標(biāo)，讓學(xué)生分別以“山、石、水”等作為習(xí)作素材，結(jié)合自己的所見所聞來創(chuàng)作微習(xí)作。除此之外，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，了解學(xué)生的所需與興趣，不能為了習(xí)作而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，通過制訂科學(xué)的目標(biāo)降低創(chuàng)作難度，這樣學(xué)生更容易動筆，也大大激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

微習(xí)作的方式是對傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的補(bǔ)充，能夠即時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)作水平。教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)制訂目標(biāo)，讓學(xué)生通過微習(xí)作不斷提升自己的綜合能力。

（作者單位：江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍