“和大人一起讀”教學(xué)瑣思

張魁偉

統(tǒng)編本教材一年級上下冊的每個(gè)單元都安排了“和大人一起讀”板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，營造和諧溫馨的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)親子閱讀的健康發(fā)展，帶動(dòng)全社會(huì)共同閱讀。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”關(guān)于“和大人一起讀”板塊的教學(xué)，教師不能全部扔給家長自主管理，而應(yīng)在具體可行的科學(xué)指導(dǎo)下，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生家庭閱讀質(zhì)量的提升。教學(xué)中，筆者嘗試發(fā)揮教師自身專業(yè)之長以及同年級家長親子閱讀的示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)家長合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的家庭閱讀活動(dòng)，根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)等，讓“和大人一起讀”的效益最大化。

一、充分運(yùn)用家長會(huì)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行指導(dǎo)示范

統(tǒng)編本教材一年級課本上下冊各八個(gè)單元中的16篇閱讀材料，以學(xué)生喜聞樂見的童謠、兒歌、童話、寓言等形式為主，充分體現(xiàn)了對兒童當(dāng)前認(rèn)知的尊重，也很好地滲透了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在開學(xué)初，筆者即利用家長會(huì)對學(xué)生家長展示了第一單元中“和大人一起讀”的《誰會(huì)飛》的親子閱讀過程，讓家長感知與孩子共同閱讀的方法，并通過集體討論、交流，形成個(gè)人家庭閱讀的模式。在接下來的日子里，筆者借助網(wǎng)絡(luò)平臺在家長群中或分享指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，或呈現(xiàn)班級中做得比較好的學(xué)生和父母共同閱讀的視頻，讓成功者更加努力，觀看者受到引領(lǐng)、啟迪。這樣，教師悉心指導(dǎo)，家長不斷互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，學(xué)生在家中的讀書指導(dǎo)能真正落到實(shí)處。

二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富親子閱讀的內(nèi)容和形式

家庭閱讀相對于學(xué)校課堂集體閱讀來說，空間更自由，資源更豐富。家長可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種資源的作用，不拘形式地指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。如兒歌《小兔子乖乖》一文早就為學(xué)生熟知，我們可以引導(dǎo)家長從手機(jī)或電腦搜索相關(guān)視頻，帶著孩子唱一唱，演一演，在愉快的氣氛中與文字親密接觸，輕松習(xí)得生字，體會(huì)語感。閱讀《春節(jié)童謠》，則與家長分享相關(guān)春節(jié)的喜慶圖片和風(fēng)俗，并發(fā)動(dòng)所有家長一起參與，將自己搜集到的材料放在群中與他人共享。這樣，班級的家長在有選擇的運(yùn)用中，和孩子將春節(jié)習(xí)俗文化讀得更加豐滿。閱讀《胖乎乎的小手》，則可發(fā)動(dòng)全家人進(jìn)入角色，在溫馨的音樂聲中，孩子和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起角色朗讀，陶冶孩子情操，滋養(yǎng)幼小心靈。經(jīng)常進(jìn)行這樣的全家參與閱讀，對孩子的成長影響深遠(yuǎn)。

三、發(fā)掘家庭一對一指導(dǎo)的優(yōu)勢，提升學(xué)生閱讀能力

與班級制的授課不同，家庭親子閱讀更能夠因材施教，發(fā)揮孩子特長，展示個(gè)人閃光點(diǎn)，暴露閱讀隱藏的問題。如閱讀《孫悟空打妖怪》，學(xué)生都會(huì)好奇：“孫悟空還有哪些有趣的故事？他為什么這么厲害？”同時(shí)也會(huì)滔滔不絕地將自己知道的其他故事說給大人聽。這時(shí)，家長的耐心傾聽和含笑的夸獎(jiǎng)，會(huì)讓孩子更具閱讀的動(dòng)力。家長如果借助閱讀材料去指導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移說話，展開想象編故事，或者針對孩子讀書時(shí)表現(xiàn)出來的唱讀、指讀以及不能感情朗讀、斷句錯(cuò)誤等問題進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，這對于學(xué)生閱讀能力的提升都是大有裨益的。因?yàn)榧议L和孩子面對面了，孩子既能根據(jù)家長的示范引領(lǐng)在模仿中進(jìn)行閱讀體會(huì)，又能得到家長隨時(shí)的幫助和指導(dǎo)，最主要的是學(xué)生身處無壓力的放松狀態(tài)，這樣，當(dāng)然會(huì)讓閱讀的效果得到最佳了。

在號召全民閱讀、廣泛閱讀、終身閱讀的今天，統(tǒng)編本教材中安排“和大人一起讀”的欄目，無疑有著鮮明、積極的時(shí)代意義。教師要積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長，科學(xué)合理地指導(dǎo)好每個(gè)家庭開展好親子閱讀活動(dòng)，讓每天的家庭親子閱讀走向悅讀、持久讀、有效讀，為學(xué)生閱讀興趣走向濃厚和持久奠定牢固的基礎(chǔ)?！?/p>

（作者單位：江西贛州市南康區(qū)東山街道辦事處石塘小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟