高職思想政治理論課教師打造有效課堂研究

李佳妮

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多次重要講話中明確提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義，第一句話就是：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！贬槍β殬I(yè)教育，習(xí)近平總書記指出：大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍。職業(yè)教育領(lǐng)域落實“立德樹人”根本任務(wù)就是培養(yǎng)“德技并修”的有用人才?！缎聲r代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出：“思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！甭殬I(yè)教育迎來了發(fā)展的“春天”，對高職思想政治理論課發(fā)揮立德樹人的作用也提出了新的更高要求;中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求。要真正使思想政治理論課切實發(fā)揮立德樹人的主渠道作用，使內(nèi)容“入腦、入心”，必須增強(qiáng)有效的課堂教學(xué)。

有效課堂不應(yīng)僅僅指45分鐘課堂，而是包括課前、課中和課后的具有多種形式和組織的綜合系統(tǒng)，是一個系統(tǒng)性的工程。此外，高職思想政治理論課不同于其他課程，它有其特殊性。教師的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對有效課堂的打造也有著潤物細(xì)無聲的作用。因此，綜合有效教學(xué)的一般性和思政課教學(xué)的特殊性，高職思想政治理論課有效課堂教學(xué)要求思政課教師不斷提升自我，在教學(xué)中遵循一定的教學(xué)規(guī)律，借助信息化手段和資源，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，堅定社會主義理想信念，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。如何打造高職思想政治理論課有效課堂，本文將從教師的角度，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題著手，重點以2018年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）為例談?wù)剛€人的看法。

我校思想政治理論課教學(xué)部成立以來，一直重視課堂教學(xué)，制定并實施了“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”的教學(xué)實施方案，教學(xué)效果有了很大的改觀。然而從整體上看，思政課多數(shù)時候真實的上課情況是：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高、控制能力不強(qiáng)、師生互動不多、考核評價流于形式等，比較典型的表現(xiàn)是：低頭玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象還相當(dāng)?shù)拇嬖凇?/p>

出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么？如何有效緩解這些不良現(xiàn)象，解決無效的課堂教學(xué)問題。作為思政課教師，不斷反思如何打造有效課堂顯得十分迫切。

本人認(rèn)為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是：課前——教與學(xué)雙方的前期準(zhǔn)備，包括教師的教學(xué)分析、學(xué)生的學(xué)情分析等;課中——學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，“做中學(xué)”教學(xué)過程的具體實施、過程性評價;課后——教師總結(jié)反思、公正合理的教學(xué)評價等一個完整的過程。

1 課前

1.1精準(zhǔn)的教學(xué)分析

教材內(nèi)容要建構(gòu)。新媒體時代是一個信息爆炸的時代，人人都是自媒體，學(xué)生獲取信息的途徑多樣，在某些方面的知識可能比老師了解得更加深刻。這對教學(xué)來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)形勢的變化對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?gòu)，根據(jù)2018年版《概論》教材的理論邏輯和歷史邏輯，本人確定的內(nèi)容是二十一個專題。每專題授課前教師通過 QQ、課堂派或者超星學(xué)習(xí)通等進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對該專題知識所掌握的情況。教師綜合信息之后，再重新搜集材料，整理教學(xué)內(nèi)容。

1.2準(zhǔn)確的學(xué)情分析

高職思想政治理論課是公共必修課，學(xué)生人數(shù)多，往往是同一個老師給不同專業(yè)的學(xué)生上課，雖然教學(xué)主題（專題）一樣，但具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不同的。教師在學(xué)生上課之前，應(yīng)該要了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)生的專業(yè)課程、就業(yè)去向等。然后根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，組織具體的教學(xué)內(nèi)容。例如在講全面建成小康社會章節(jié)內(nèi)容時，可以讓電商專業(yè)的學(xué)生課前探究如何通過所學(xué)專業(yè)為國家的精準(zhǔn)扶貧政策做貢獻(xiàn);講“一帶一路”內(nèi)容時，可以讓旅游專業(yè)的學(xué)生課前設(shè)計“一帶一路”個性化旅游最佳線路等。

1.3有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定，不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一抄了之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)重難點等情況綜合設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定盡量要小，是經(jīng)過本次課的教學(xué)之后，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面有所提升的內(nèi)容。

2 課中

2.1把控教學(xué)過程

高職學(xué)生不同于本科學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，控制能力不強(qiáng)，針對這些現(xiàn)象，思政課教師應(yīng)努力營造“嚴(yán)肅而又活潑”的課堂氛圍。一方面，給學(xué)生立規(guī)矩，用制度把控課堂。在課堂中，教師要對學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課內(nèi)作業(yè)完成等設(shè)置考核點，考核標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化，建議量化，對學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)全面考核。同時，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等、和諧的關(guān)系，要使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)該要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息化時代，教師可以在有限的課堂條件下，充分利用信息化資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，課堂是教師一個人的舞臺，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽著聽著就會走神、就會疲勞，于是就會不知不覺中玩手機(jī)。有效課堂教學(xué)活動應(yīng)該是是雙向、互動的傳播活動。 所以，思政課教學(xué)的教學(xué)過程要精心設(shè)計。

有效的思政課堂應(yīng)是基于能力培養(yǎng)的實踐課堂和基于學(xué)生主體的互動課堂。課中每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點、興趣愛好等組織教學(xué)。教師可以設(shè)計小組討論、參觀學(xué)習(xí)、課堂辯論、知識搶答、情景模擬、團(tuán)隊作業(yè)等，可以合理有效利用信息化手段，讓學(xué)生在課上“有事可做”，努力使學(xué)生動起來，實現(xiàn)“做中學(xué)”。例如，本人在講第九章中國夢內(nèi)容時，請學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)搜索中國夢主題歌曲，然后結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生分組上臺一展歌喉，使學(xué)生在豪邁的歌曲中了解中國夢有關(guān)內(nèi)容。本人在《概論》課的教學(xué)中，使用了學(xué)生普遍喜歡的課堂派，實現(xiàn)了學(xué)生課前課后作業(yè)反饋、師生互動等。但是值得注意的是，信息化手段，并不是越多越好，也不是越新奇越好，教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求選擇合適的教學(xué)手段。

3 課后

3.1公正的教學(xué)評價

思政課的教學(xué)評價不同于其他課程的評價。思政課更主要的是意識形態(tài)方面的評價。雖然很難評價，但也要相對的公開、公平、公正。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合進(jìn)行評價。即包括學(xué)習(xí)過程考核，比如出勤、課堂積極發(fā)言、小組討論、課前探究作業(yè)、課后思考等;也包括終結(jié)性考核，比如學(xué)期末主題演講、論文撰寫、期末考試成績等。教師要注意考核的側(cè)重點，設(shè)置好考核的權(quán)重。本人注重平時學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)過程考核權(quán)重比是60%。關(guān)于評價形式，本人結(jié)合運用了學(xué)生自評、小組互評、教師評價三種評價形式，隨著以后實踐活動的展開，將會嘗試引入社會評價。

3.2不斷的教學(xué)反思

反思是教師獲得發(fā)展的一種重要方式。教師不但要善于教學(xué)，還要應(yīng)該善于反思和總結(jié)。教師應(yīng)該從每節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足并及時反思，經(jīng)常寫教學(xué)總結(jié)、多與同事溝通、多聽取學(xué)生反饋，由淺入深，從三個方面進(jìn)行反思：一是細(xì)節(jié)類反思，如一句話，一種語氣或是一個動作;二是實踐操作類反思，如課堂上所使用的一種方法，或課堂教學(xué)的設(shè)計，或教學(xué)組織的活動;三是教育思想、教學(xué)理念類反思， 如：對自我認(rèn)識的把握，對教材內(nèi)容的思考，對一些社會現(xiàn)象的思考等等?？傊處熞嬲蔀閷W(xué)生成長成才的引導(dǎo)者、有效課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，離不開教學(xué)反思。

最后，對于一名思政課教師也是非常重要的是教師本身的素質(zhì)、獨特的人格魅力，有的學(xué)者稱為精神影響力，這對有效課堂的打造起著潛移默化的作用且貫穿有效課堂始終。思政課教學(xué)本身存在特殊性，教師本身的一言一行對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、思想啟迪有著非常重要的示范作用。所以，作為一名思政課教師，應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)和人格魅力。

總之，為真正發(fā)揮高職思想政治理論課在教育中的“立德樹人”作用，真正使學(xué)生成長成才，我們應(yīng)不遺余力致力于打造有效的思政課堂。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）