淺談中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱課程教學(xué)思考

賴長(zhǎng)虹

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒對(duì)于兒歌的學(xué)習(xí)也隨著時(shí)代的變化而變化，應(yīng)從多個(gè)層面進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在中職學(xué)前教育過(guò)程中兒歌表演唱課程是一門非常重要的課程，也是學(xué)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此中職教師必須要重視起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)措施有一個(gè)全面深入的了解，這樣才能將更多的知識(shí)通過(guò)兒歌表演唱，傳授給學(xué)生。本文就如何在中職學(xué)前教育專業(yè)有效的開(kāi)展兒歌表演唱課進(jìn)行介紹，同時(shí)提出了一些意見(jiàn)和建議。

在人們的生活中經(jīng)常會(huì)有音樂(lè)出現(xiàn)，音樂(lè)不僅會(huì)給人們帶來(lái)輕松愉快的感受，同時(shí)還可以改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活氛圍，從而促使人們可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。所謂音樂(lè)實(shí)際上就是將音符與文字進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使其形成了我們所熟知的歌曲和音樂(lè)。隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，人們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了幼兒在母體中，可以有效的感知和記憶母親所哼唱出的歌謠，由此可以看出兒歌在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。也因此中職教師在學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)中必須要給予高度重視，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，讓幼兒教師在幼兒園幫助幼兒培養(yǎng)音樂(lè)感知能力和學(xué)習(xí)能力。但實(shí)際上，目前兒歌表演唱的課程在中職學(xué)前教育專業(yè)中往往只注重形式上的學(xué)習(xí)和技巧上的鍛煉，忽視了對(duì)幼兒音樂(lè)細(xì)胞的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)缺少美的體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中必須要改變以往的教學(xué)模式，這樣才能使幼兒不僅學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)技能，同時(shí)還可以使幼兒具備相應(yīng)的音樂(lè)欣賞能力。

1 把課堂歸還給學(xué)生

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)中也要積極提倡“做中教，做中學(xué)"的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式實(shí)際上就是要求教師在教學(xué)中必須要在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能知識(shí)。但是很多教師在音樂(lè)唱歌課中，都會(huì)過(guò)多的對(duì)歌曲的演唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練。兒歌表演唱，必須要以唱為主，以演為輔，因此作為未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要積極提高自己的演唱技巧，同時(shí)還要明白如何在幼兒園開(kāi)展相應(yīng)的歌唱活動(dòng)。這也要求我們幼兒教師在授課前必須要對(duì)幼兒有一個(gè)充分的了解，這樣才能選擇出適合幼兒的歌曲，從而促使幼兒可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，另外幼兒教師在授課前也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)提高幼兒兒歌演唱能力具有重要的意義。

1.1 音域

音域是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而音域能力的高低需要長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練才能形成，因此幼師在教學(xué)中一定要重點(diǎn)對(duì)幼兒的音域進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而使幼兒具備良好的音域。歌曲的音域在很大程度上決定了歌曲演唱的難易程度，作為一名幼師必須要具備較強(qiáng)的音域能力，并且還要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用音域來(lái)進(jìn)行選曲，這對(duì)幼師來(lái)講具有重要的意義。對(duì)于音域的判定不能僅限于最低音與最高音之間的距離，同時(shí)還應(yīng)該在相鄰音之間距離的遠(yuǎn)近，因此在選曲時(shí)必須要將這兩點(diǎn)列入到考慮的范疇。由于幼兒的年齡較小，所以他們的聲帶發(fā)育并不完全，這樣就使得他們的音域較窄，這樣就會(huì)導(dǎo)致不同年齡的幼兒會(huì)出現(xiàn)一定的差異。另外，幼兒肌肉協(xié)調(diào)能力較弱，這樣就會(huì)使得很多幼兒無(wú)法準(zhǔn)確的唱出，所以旋律起伏不能太大，應(yīng)以平穩(wěn)為主。

1.2 歌詞

通常情況下兒歌中的歌詞都會(huì)具有一定的含義，這就使得歌曲的主題單一。例如，幼兒非常熟悉的洗手歌曲的主題，就是要教會(huì)幼兒如何去洗手，并且告知幼兒要勤洗手。幼兒歌曲與成人歌曲最大的不同就是歌曲一般都會(huì)以型態(tài)各異的人物或動(dòng)物等形象模擬，以此來(lái)迎合幼兒的童趣等特征。在前期兒歌教學(xué)中歌詞要與旋律進(jìn)行一字一音的簡(jiǎn)單組合，同時(shí)還要給幼兒留有想象的空間，這樣不僅可以提高幼兒的歌唱水平，同時(shí)還可以讓幼兒感受到音樂(lè)的魅力，從而提升幼兒的審美能力，這些都是審美教育的重要內(nèi)容。幼師還要具備一定的歌詞改編能力，在教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)歌詞進(jìn)行改編，例如幼師在講到《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》一課時(shí)，幼師就可以將歌詞中的小杜鵑形象改編成幼兒喜歡的動(dòng)物，這樣不僅提高了幼兒的歌唱能力，同時(shí)還可以起到發(fā)散學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)“活"起來(lái)。

2 發(fā)揮集體課優(yōu)勢(shì)

2.1 集體討論

教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，要積極主動(dòng)的與幼兒進(jìn)行溝通和交流，并且要在課堂上留給學(xué)生充足的相互討論時(shí)間，這樣才能有效的將幼兒的思想火花激發(fā)出來(lái)，這種教學(xué)模式可以有效的使幼兒擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，使幼兒的思想可以得到有效的發(fā)散，這樣不僅有利于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于幼兒的日后成長(zhǎng)也具有重要的意義。幼師在教學(xué)中還可以采取分組討論的形式，當(dāng)一個(gè)小組在表演唱的時(shí)候其他小組要在旁進(jìn)行認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)和旁聽(tīng)，這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方小組存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以使自己的能力得到提升。

2.2 角色互換

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式都是幼兒跟隨著老師去模仿，然后在模仿中進(jìn)行“啟發(fā)"，這種教學(xué)模式會(huì)阻礙幼兒的思想發(fā)育，從而使幼兒慢慢的失去思考能力，同時(shí)也會(huì)扼殺幼兒相互之間的交流與碰撞，因此教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)中給幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、靈活的氛圍，除了加強(qiáng)學(xué)生自主性和學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)之外，還要給幼兒營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如教師可以讓幼兒充當(dāng)教師的角色，來(lái)開(kāi)展“幼兒園模擬上課”，孩子在這種氛圍中就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)還可以促使幼師的職業(yè)能力得到提升。

3 培養(yǎng)學(xué)生的表演與創(chuàng)編能力

3.1 表演能力

在兒歌表演唱中表演發(fā)揮著輔助作用，表演的效果如何在很大程度上影響著幼兒對(duì)于歌曲的欣賞與理解，如何可以將一些簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作加入到表演中，那么兒歌的演唱將會(huì)變得更加活潑生動(dòng)。這種表演對(duì)于幼兒教師的專業(yè)技能有著很高的要求，教師不僅要根據(jù)歌曲內(nèi)容加入表情和動(dòng)作，還要適當(dāng)編入一些幼兒舞蹈的基本步伐等內(nèi)容，并將其進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，盡可能的保證動(dòng)作得體。

對(duì)此，在中職課堂教學(xué)中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的特定教學(xué)，其中涉及到了表演技巧、基礎(chǔ)知識(shí)、表演禁忌等等，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制作和運(yùn)用一些頭飾、服飾等道具，此外也可以利用身邊常見(jiàn)的補(bǔ)品布置相應(yīng)的表演場(chǎng)景，然后組織幼兒結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行歌劇表演。通過(guò)這樣的培訓(xùn)和教育，在以后的幼兒教學(xué)中，不僅可以吸引幼兒的眼球，同時(shí)也能幫助其更好的理解歌曲的大致意義，并在此過(guò)程中提高幼兒教師的專業(yè)表演技能。

3.2 創(chuàng)編能力

在幼兒歌曲表演中，歌曲創(chuàng)編教學(xué)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，中職教師應(yīng)該注意教會(huì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，利用不同的兒歌進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新，在現(xiàn)有的旋律基礎(chǔ)上編入歌詞和動(dòng)作，也可以嘗試著改編旋律曲調(diào)，用不同的音色靈活的演繹不同的歌曲節(jié)目。由于這一技能難度較高，因此中職教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意各方面協(xié)調(diào)一致，不能顧此失彼，適當(dāng)?shù)姆植窟M(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生具備可以靈活處理歌曲的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職教學(xué)要注意懂得“授之以漁”而不是“授人以魚(yú)”，因此，教師應(yīng)該將主要精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上。兒歌表演作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一個(gè)技能，在很大程度上體現(xiàn)了幼兒教師的綜合素質(zhì)，對(duì)此，必須要予以高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化中職學(xué)生的專業(yè)技能。

（作者單位：博羅中等專業(yè)學(xué)校）