職業(yè)教育領(lǐng)域“產(chǎn)教融合”概念演變及研究

孫煜嫻，張 淼

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，沈陽(yáng) 110034)

1 關(guān)于產(chǎn)教融合概念及內(nèi)涵的研究

目前，學(xué)界對(duì)產(chǎn)教融合的概念界定有著不同的觀點(diǎn)。劉春生、徐長(zhǎng)發(fā)認(rèn)為“產(chǎn)教融合是在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中提出的一個(gè)新概念。“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，它泛指一切具有一定規(guī)模和社會(huì)功能性的職業(yè)生產(chǎn)和勞動(dòng)；“教”是教育，在產(chǎn)教融合概念中一般指職業(yè)教育，根據(jù)職業(yè)的需求，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化知識(shí)的技能型勞動(dòng)人才?！盵1]管丹認(rèn)為產(chǎn)教融合體現(xiàn)寬泛和宏觀的思想，“產(chǎn)”代指產(chǎn)業(yè)，包括了企業(yè)，“教”指代教育和教學(xué)，包括了學(xué)校?！叭诤稀闭f(shuō)明雙方的關(guān)系是合而為一[2]?？讓毟J(rèn)為，“產(chǎn)教融合是指育人過(guò)程中生產(chǎn)與教學(xué)的融合，包括兩個(gè)方面：一是教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)工作過(guò)程的融合，是育人方式上的融合。二是教育教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)技能的融合，是育人內(nèi)容上的融合?！盵3]

2 關(guān)于產(chǎn)教融合實(shí)踐及模式的研究

2.1 產(chǎn)教融合實(shí)踐

產(chǎn)教融合的實(shí)踐：第一，以學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工廠和主要的技術(shù)設(shè)備為基礎(chǔ)，引入企業(yè)進(jìn)行聯(lián)盟，能夠在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供工人、產(chǎn)品，雙方結(jié)合發(fā)展，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才的培養(yǎng)，在生產(chǎn)中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。第二，校企合作之前必須進(jìn)行雙方的考察，能夠?qū)τ谄髽I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、法人的代表、資金等情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，決定是否合作，學(xué)校也要向企業(yè)提供必要的資料，保證產(chǎn)教融合的實(shí)踐能夠有序進(jìn)行。

對(duì)于產(chǎn)教融合的實(shí)踐研究空間，主要包含以下兩個(gè)方面：

第一，提高職業(yè)院校的規(guī)模和層次。高等教育規(guī)模和層次是產(chǎn)教融合實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ)條件，高水平的職業(yè)教育學(xué)校的師資力量更加雄厚，科研力量也更加強(qiáng)大，在具體的科學(xué)創(chuàng)新成果方面發(fā)揮著巨大的作用。要加強(qiáng)產(chǎn)教融合的實(shí)踐研究，必須重視區(qū)域地區(qū)的高等職業(yè)教育的規(guī)模和層次。

第二，促進(jìn)校企間的深度合作。加深主體間的合作，和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動(dòng)，才能推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，更好地提升科研創(chuàng)新發(fā)展的能力，發(fā)揮產(chǎn)教融合的實(shí)踐性作用。

2.2 產(chǎn)教融合模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式。通過(guò)合同的轉(zhuǎn)讓?zhuān)髽I(yè)受讓學(xué)校成熟的技術(shù)結(jié)果，包括專(zhuān)利、專(zhuān)利實(shí)施許可、秘密技術(shù)等。成熟的技術(shù)在市場(chǎng)中會(huì)有發(fā)展，學(xué)校傾向于自行轉(zhuǎn)化，或者組成關(guān)聯(lián)公司進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不成熟的技術(shù)企業(yè)不會(huì)轉(zhuǎn)讓。

技術(shù)開(kāi)發(fā)模式。技術(shù)開(kāi)發(fā)是建立合作開(kāi)發(fā)，委托開(kāi)發(fā)，也是現(xiàn)有的產(chǎn)教融合中最主要的合作形式。企業(yè)利用和高校、科研機(jī)構(gòu)的合作進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，利用高校的技術(shù)和師資隊(duì)伍進(jìn)行新技術(shù)的突破。技術(shù)開(kāi)發(fā)模式的成功與否主要應(yīng)注意：其一，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、高校的研發(fā)能力、研究機(jī)構(gòu)的研發(fā)能力。其二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，利益的分配是否合理，風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，短期利益和長(zhǎng)期利益的結(jié)合發(fā)展。其三，合作各方建立有效的合作基礎(chǔ)，相互信任、有效溝通。

共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式。共建經(jīng)濟(jì)體的特點(diǎn)：以市場(chǎng)為發(fā)展主體，是一種經(jīng)濟(jì)和科技的一體化實(shí)現(xiàn)。高校和科研機(jī)構(gòu)主要以研發(fā)為主，結(jié)合生產(chǎn)和銷(xiāo)售，形成的一種相互結(jié)合的發(fā)展形式。高校和研究機(jī)構(gòu)是以無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行入股，企業(yè)必須利用固定資產(chǎn)和現(xiàn)金入股。要求雙方具備合理的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，保證產(chǎn)權(quán)明確，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

共建實(shí)驗(yàn)室或者研發(fā)機(jī)構(gòu)。企業(yè)選擇具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)的高校或者研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合，成立研發(fā)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，也是一種產(chǎn)學(xué)研的機(jī)構(gòu)。[4]這種實(shí)現(xiàn)模式主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能夠吸引高校、企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)的人才加盟，企業(yè)投入一定的研發(fā)費(fèi)用，形成一種人才+資金的合作模式。同時(shí)建立合理的運(yùn)行管理機(jī)制，能夠在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行具體的負(fù)責(zé)管理。要保證實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立運(yùn)作，具備自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)于研發(fā)的結(jié)果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬具備明確的規(guī)定。

校企一體化合作辦學(xué)模式。校企一體化合作辦學(xué)的形式是由企業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)共同建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，需要高級(jí)技術(shù)人員作為導(dǎo)師進(jìn)行工作管理。[5]這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)共贏，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可以在短期內(nèi)解決人力資源不足的問(wèn)題，也能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的人才儲(chǔ)備提供基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)院校而言，能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更加貼近實(shí)際、貼近市場(chǎng)發(fā)展。

3 關(guān)于產(chǎn)教融合政策及制度的研究

3.1 產(chǎn)教融合政策

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》對(duì)于現(xiàn)有的產(chǎn)教融合的發(fā)展提出不同的政策。第一，明確了四位一體的構(gòu)建，需要發(fā)揮政府的作用，發(fā)揚(yáng)企業(yè)主體作用，建立人才培養(yǎng)路線和社會(huì)組織進(jìn)行有效對(duì)接。將產(chǎn)教融合進(jìn)行教育體系的延伸，推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展理念向制度供給進(jìn)行落地發(fā)展。第二，教育先行，進(jìn)行人才的融合。明確產(chǎn)教融合，同步發(fā)展具體的支持政策、實(shí)現(xiàn)的路徑，能夠?qū)⑷瞬抛鳛榈谝毁Y源，在提升人才發(fā)展能力的同時(shí)，推動(dòng)產(chǎn)教融合的質(zhì)量、效率。

3.2 產(chǎn)教融合制度

職業(yè)投資制度，是職業(yè)教育的投資資金如何獲得，投資的主體是誰(shuí)，不同投資主體之間的投資比例和分配制度規(guī)定。

職業(yè)教育的供應(yīng)制度，即是制約教育的供應(yīng)體系。在具體的產(chǎn)教融合過(guò)程中，哪些可以提供技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主體，培訓(xùn)的內(nèi)容，具體的內(nèi)容制定的依據(jù)，技能培訓(xùn)和普通的教育培訓(xùn)的關(guān)系是如何界定。

職業(yè)教育的評(píng)價(jià)制度，職業(yè)教育的評(píng)價(jià)制度需要建立特有的、不同的培養(yǎng)方式，例如：技能的認(rèn)證形式、評(píng)價(jià)的形式、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)過(guò)程中具體的影響因素等。

人才應(yīng)用的制度，主要是職業(yè)教育中教育培養(yǎng)人才是分配到哪些地方使用，如何使用，具體的使用中有無(wú)技能水平的差異性。

社會(huì)的合作制度，具體的社會(huì)合作制度與以上的任何一種制度都是不同的，不是一種并列的制度，是一種其他的制度實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的影響的制度，在不同的以上的制度中都會(huì)有利益關(guān)系的合作和博弈，以此就會(huì)有不同的合作制度。

產(chǎn)教融合的制度會(huì)受到利益相關(guān)者的影響，校企協(xié)同，構(gòu)建利益共同體是關(guān)鍵，所以可以利用以下方式構(gòu)建產(chǎn)教融合模式保障機(jī)制：首先，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地?；厥钦?、校、企深度合作的重要平臺(tái)和產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的黃金紐帶。其次，為學(xué)校提供教師教學(xué)實(shí)踐基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地和學(xué)生就業(yè)的前沿陣地，促進(jìn)合作各方“聯(lián)合共建、相互支撐、互惠共贏、共同發(fā)展”，所以，產(chǎn)教融合的制度應(yīng)是適合社會(huì)需要進(jìn)行構(gòu)建和變化的，應(yīng)是一種多元的互動(dòng)溝通的過(guò)程。