學(xué)前教育發(fā)展不均衡問題成因研討

張星瀛

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150038)

就我國目前的教育情況來看，學(xué)前教育發(fā)展存在著著不均衡現(xiàn)象。應(yīng)合理開發(fā)貧困地區(qū)，提高貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，加大扶貧力度，對(duì)于貧困地區(qū)多加以資金的支持，建立一些公立幼兒園，還要增加師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)幼兒教學(xué)人才，以此來均衡我國的學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1 導(dǎo)致我國學(xué)前教育發(fā)展不均衡的原因

根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律我們可以得出以下結(jié)論，我國學(xué)前教育區(qū)域發(fā)展不均衡的根本原因在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。此外，還有一些其他因素也影響了學(xué)前教育發(fā)展區(qū)域不均衡：其一，當(dāng)?shù)卣毮懿块T管理不到位。相關(guān)部門沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育領(lǐng)域過度發(fā)揮了市場(chǎng)的作用，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)商業(yè)化經(jīng)營，沒有體現(xiàn)學(xué)前教育作為一個(gè)公共教育事業(yè)的作用。其二，部分家庭沒有盡到輔助責(zé)任。認(rèn)為教育孩子是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的事情，家長只承擔(dān)接送孩子的角色，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)造成了一定的困難，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有辦法和家長合作完成孩子的知識(shí)啟迪工作，教學(xué)也就不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

1.1 自然地理環(huán)境存在差異

自然地理環(huán)境影響人類社會(huì)的發(fā)展，比如影響人口的分布、生產(chǎn)生活以及科技的發(fā)展，而且還影響我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的發(fā)展。我國自然條件比較惡劣的地區(qū)，學(xué)前教學(xué)水平也比較落后，特別是一些山區(qū)地區(qū)和平原較少的地區(qū)，交通不便利，人口分布比較零散。還有一些水資源匱乏的地區(qū)，降水不足而且江流湖泊較少，甚至有些地區(qū)是沙漠荒原地區(qū)，不適合人類居住，缺少居住的基本條件，這嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣觀念存在差異

我國各地區(qū)的不同傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣也是影響學(xué)前教育發(fā)展的主要原因。我國地域?qū)拸V，各個(gè)地區(qū)的文化也不盡相同，各個(gè)民族之間的觀念和習(xí)慣也存在著較大的差異，教學(xué)的觀念也有很大的不同。

1.3 師資力量不均衡

學(xué)前教育是一門綜合性教育學(xué)科，在教育體系中有著極其重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的好壞，也嚴(yán)重影響了一個(gè)地區(qū)的人才培養(yǎng)，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師素質(zhì)的高低。但是，我國各個(gè)地區(qū)的學(xué)前教育教師的質(zhì)量各不相同，師資力量不均衡，這也成為學(xué)前教育發(fā)展的一大阻礙。

1.4 貧富差距原因

各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)政府的教育投資比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投資少。由于缺乏資金，所以教育發(fā)展得就不好，經(jīng)濟(jì)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，因此教育事業(yè)也需要經(jīng)濟(jì)的支持才能得以發(fā)展。教育事業(yè)也會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育發(fā)達(dá)可以改變一個(gè)地區(qū)的精神面貌，也會(huì)助推經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展，所以教育的投入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一種相輔相承的關(guān)系。

1.5 學(xué)前教育內(nèi)容的不合理

學(xué)前教育的宗旨是啟迪學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，為將來的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，但是我國學(xué)前教育出現(xiàn)的情況卻呈現(xiàn)了兩個(gè)極端。部分學(xué)前教育將教學(xué)內(nèi)容超前化，把義務(wù)教育小學(xué)階段的知識(shí)放在學(xué)前教育課堂中，成為了孩子的沉重負(fù)擔(dān)，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，斷送整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。另外，將學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容落后化，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只提供孩子們溫飽與安全，不對(duì)孩子們做任何學(xué)習(xí)啟迪，就會(huì)對(duì)他們的智力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

2 解決學(xué)前教育發(fā)展不均衡的路徑

2.1 開發(fā)貧困地區(qū)

對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，國家要有一定的幫助，讓其根據(jù)實(shí)際情況，合理利用當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源，制定一些致富策略，帶領(lǐng)貧困地區(qū)的人民發(fā)展制造業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)等，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，從而改善當(dāng)?shù)厝藗兊慕逃^念，改善教學(xué)環(huán)境和人們的居住生活，均衡我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展。根據(jù)地區(qū)人口的分布，開辦一些公立幼兒園，或者用一些資金鼓勵(lì)私人開辦民立幼兒園，保證每一個(gè)幼兒都有學(xué)上。政府要提供政策支持，降低城鄉(xiāng)的貧富差距，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，要把教育事業(yè)作為政府的首要任務(wù)去抓。

2.2 加大扶貧力度

政府應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)學(xué)前教育提供一些經(jīng)費(fèi)支持，建立一些減免學(xué)費(fèi)的優(yōu)惠政策，從而促進(jìn)各種民辦幼兒園發(fā)展。對(duì)于西部貧困地區(qū)，政府應(yīng)多加補(bǔ)助，可以資助農(nóng)村小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園，多建立一些公立幼兒園，利用現(xiàn)有的資源，在農(nóng)村人口密集、學(xué)齡前兒童較多的地方，合理開發(fā)閑置不用的房屋，建立公立幼兒園，讓每一位幼兒都參與學(xué)習(xí)。另外，還要發(fā)揮宣傳教育的作用，改正一些家長對(duì)教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，讓每一位幼兒能夠在幼兒園時(shí)期順利接受良好的教育，促進(jìn)每一位幼兒的身心健康發(fā)展。

2.3 增加師資力量

國家應(yīng)加大力度增加從事學(xué)前教育的師資力量建設(shè)，建立相關(guān)的幼師教育機(jī)構(gòu)，或是在大學(xué)開辦一些學(xué)前教育專業(yè)，專門培養(yǎng)幼兒教師，提高幼兒教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)幼兒教師資源進(jìn)行合理分配?？梢愿咝狡刚?qǐng)剛剛畢業(yè)的幼兒教師，或者鼓勵(lì)支教志愿者來進(jìn)行教學(xué)，并在這些教師和志愿者的在崗期間對(duì)其工作和生活給予一定的幫助，從而有效地解決一些地區(qū)幼兒教師缺乏的現(xiàn)狀，引進(jìn)一些年輕的師資力量，改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，均衡各地區(qū)的教育水平。

2.4 轉(zhuǎn)變學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念

要想發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)功能，就要從思想入手改變學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，不能單純以盈利為目的，要將經(jīng)濟(jì)、公益相結(jié)合，發(fā)展新觀念。雖然學(xué)前教育屬于教育領(lǐng)域，但不是義務(wù)教育，要運(yùn)用市場(chǎng)的思想與公共事業(yè)的優(yōu)勢(shì)，樹立一種全新的辦學(xué)理念，既可以激發(fā)學(xué)前教育事業(yè)的市場(chǎng)活力，又能完善社會(huì)公共事業(yè)的職能，實(shí)現(xiàn)二者的全面發(fā)展。從國家層面來說，使學(xué)前教育辦學(xué)理念與社會(huì)主義改革相適應(yīng)，在發(fā)展的大趨勢(shì)下辦好學(xué)前教育，為國家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.5 改革學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理體制

在人們的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作很簡(jiǎn)單，只是負(fù)責(zé)照顧孩子，保證每天的教學(xué)內(nèi)容就是教師的全部工作，這種狀態(tài)和心理會(huì)造成學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職能弱化。要想改變這種狀況就要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改革原有的教育體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，為人民辦好學(xué)前教育事業(yè)。具體來說，應(yīng)建立教師責(zé)任制，將學(xué)前教育工作責(zé)任貫徹落實(shí)到每個(gè)人的身上，減少互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)效果。還要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒機(jī)制，在學(xué)前教育教學(xué)過程中作出突出貢獻(xiàn)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于影響教學(xué)效果的教師給予處罰。還要加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)建設(shè)，保證學(xué)前教育事業(yè)的正常開展。

3 結(jié)語

教育事業(yè)是一個(gè)國家最基本建設(shè)，關(guān)系著一個(gè)國家的發(fā)展和前途，教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系著國家的興衰。我國的教育事業(yè)發(fā)展水平逐漸上升，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化發(fā)展水平、教育觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等不同，致使各地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展出現(xiàn)不均衡的問題。我們應(yīng)意識(shí)到這種教育現(xiàn)象的存在，以學(xué)前教育為出發(fā)點(diǎn)，均衡我國各個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展。