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    學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)發(fā)展分析

    2020-01-17 07:04:22
    黑龍江科學 2020年21期
    關鍵詞:教師應教學內容思政

    劉 欣

    (濟南職業(yè)學院,濟南 250000)

    教育部于2014年推出了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,并公布將研究學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關鍵能力。2016年,林崇德教授團隊在《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中提出了中國學生核心素養(yǎng)的三個維度:文化基礎、自主發(fā)展和社會參與,提出了學生的六大核心素養(yǎng):人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新,還提出了18個核心素養(yǎng)基本要點。

    1 學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

    學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后具有極為明確的就業(yè)方向,會進入到與學前兒童教育行業(yè)相關的企業(yè)或教育教學機構。學前教育專業(yè)的教師應把專業(yè)課和文化課的界限不斷弱化,盡可能給學生傳遞更多的理論教學,以便對實踐創(chuàng)新進行指導,然后給予學生科學的評價手段,提升學生獨立自主的學習能力,讓他們能夠全面且深入地進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

    2 學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體路徑

    2.1 增設人文必修課

    2.1.1 設置通識類課程

    為提高學生的科學文化素養(yǎng),可以在人才培養(yǎng)方案中增加通識類課程的比例。例如,有些院校把國學作為特色選修課來開設,這就可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課時要求來進行靈活設置。從信息基礎課程的角度來看,很多高等院校對辦公軟件的教學都比較重視,但卻沒有重點培養(yǎng)學生檢索信息及應用信息技術的能力。為了學前教育專業(yè)的學生能夠具有較高的信息意識,信息檢索必修課程很有必要開設,這對培養(yǎng)學生的信息應用能力有很大的促進作用。學校應根據(jù)現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展情況來動態(tài)調整執(zhí)教內容,重視理論與實踐的結合,讓學生能夠運用信息技術開展教學。

    2.1.2 設置雙創(chuàng)課程

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高學生的創(chuàng)新思維能力。雙創(chuàng)課程對提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大的促進性,教師可以在雙創(chuàng)課程中設置高效的問題,以便對學生進行指導,培養(yǎng)其思維意識,科學解決實際問題,讓學生將所學的批判理論知識和實踐能力有機統(tǒng)一起來,不斷總結所學、所思,進而提升學前教育專業(yè)學生的自我批判能力。

    2.2 加強對學生思想道德素質的培養(yǎng)

    2.2.1 結合教材對學生進行有效引導

    教材是知識傳遞的載體,教師應深挖教材中的思政元素,對學前教育專業(yè)中的思政教學內容進行優(yōu)化,把核心素養(yǎng)的內容滲透到思政教學當中。教師應統(tǒng)籌制定科學有效的執(zhí)教方案,并緊密結合學生的六大核心素養(yǎng)點來全方位收集相關知識,不斷豐富教材中的教學內容,確保學生對核心素養(yǎng)的內涵有一個全方位了解。專業(yè)課教師可以從“三教改革”的角度對教材進行重構與創(chuàng)新,探索制定活頁式教材,靈活地將專業(yè)課教學內容與六大核心素養(yǎng)點緊密結合,從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這幾方面對學前教育專業(yè)的教學理念和教材進行改革。

    2.2.2 創(chuàng)新課程思政教學模式

    教師開展教學活動時,應該對教學模式進行不斷創(chuàng)新,這樣可以激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)。教師應在多種措施的幫助下加強和學生的互動交流,把學生放置在學習的主體地位,全方位了解學生的思想動態(tài)和需求,以便根據(jù)實際情況動態(tài)調整教學內容。在課程思政教學中,要緊密結合學前教育專業(yè)的教學內容,不能讓學生覺得課程思政的教學內容有些突兀。教師還可以充分利用第二課堂進行課程思政教育,給學生提供更多的學習交流平臺。例如,學??梢越M織藝術節(jié)活動,這不僅展示出了當代大學生積極向上、青春洋溢的精神風貌,而且還能夠起到宣傳核心價值觀和落實立德樹人理念的作用。

    2.2.3 注重理論與實踐的結合

    培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅是在思政課堂上進行,還要在實踐中進行應用,確保學生樹立正確的價值觀,用文明、健康的生活方式和積極的心態(tài)來面對生活,為今后從事幼兒教育工作保持良好的心態(tài)奠定堅實基礎。

    2.3 完善人才培養(yǎng)方案的課程設置

    高校在開設學前教育專業(yè)的課程時,應該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心,保障課程內容和課時分配的科學性、合理性,確保課程設置之間具有連續(xù)性,能夠促進學科之間的有機融合。學前教育課程能夠對未來的幼師進行正確引導,幫助他們構建職業(yè)所需的知識內容,在實踐過程中不斷提高自身能力。教師應始終保持正確的教書育人觀,要對學生進行科學指導,開發(fā)學生們的興趣愛好,幫助他們正確認知幼兒的心理。

    2.4 完善教學評價機制

    在評價機制中,可以采取多元評價的方式對學生進行全過程考核。學生核心素養(yǎng)的連續(xù)性較強,而且具有可遷移、跨學科等特點,還會存在一定的隱形知識。對此,不能采用單一的教學評價方式,需在評價內容中加入與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關的內容,不僅要評價學生各門學科的成績,還要保障多元化評價機制的形成??梢哉埿袠I(yè)企業(yè)的指導教師在多元評價體系中進行評價,使評價結果更具有全面性。

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