“職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式在外科護理學(xué)項目化教學(xué)中的應(yīng)用分析

沈 淼，龔 紅，楊 娟

(安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000)

職教云課堂在SPOC課程設(shè)計、資源導(dǎo)入、內(nèi)容擴展、課堂管理、成績評價等方面比其他平臺有著更大的優(yōu)勢[1-2]。但在信息溝通的針對性、信息反饋的及時性、信息交流的便捷性上均存在一些不便之處。在外科護理學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)嘗試將職教云課堂SPOC課程與學(xué)生們常用的即時通訊工具相結(jié)合，以期能夠取得良好效果。

1 教學(xué)實施

1.1 教學(xué)對象與教學(xué)時間

選取我院2018級護理專業(yè)的2個班級共92人作為教學(xué)對象。我院在分班時，在錄取成績、學(xué)生來源(高考、中職單報高職、中職推優(yōu))、男女比例上進行了平均分配，保證學(xué)生在進行課程教學(xué)后的比較分析具有可比性。實驗組采用“職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式，對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)時間為二年級第一學(xué)期，教學(xué)周數(shù)為18周，課時為5學(xué)時/周。

1.2 教學(xué)過程

建立“1個課程”。①依托智慧職教網(wǎng)站，在職教云課堂上建立了外科護理學(xué)SPOC課程。②在云課堂網(wǎng)站建立教學(xué)班級，從資源庫中導(dǎo)入適合護理專業(yè)的外科護理學(xué)教學(xué)內(nèi)容并進行課程設(shè)計。③根據(jù)教學(xué)計劃在相應(yīng)日期新建當(dāng)日課堂，分配對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，完成對課前要求、課中討論、提問、測驗、問卷、課后作業(yè)、考試、安排等內(nèi)容的設(shè)置。④要求實驗組學(xué)生下載云課堂-智慧職教App，通過掃描或邀請碼的方式加入班級[3]。

建立“1個通訊”。對實驗組學(xué)生信息交流工具的使用習(xí)慣進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在即時通訊工具的使用上，微信的使用比例達(dá)到了100%，于是便選取微信作為教學(xué)交流的即時通訊工具。建立云課堂教學(xué)微信群后，要求實驗組學(xué)生加入，并告知學(xué)生微信群只作為教學(xué)交流的專用群，避免被班級其他事務(wù)所干擾。

適應(yīng)“2個過程”。職教云課堂SPOC課程是線上和線下相結(jié)合的教學(xué)過程。線上過程中，教師要在課前寫好本次線上課的重點提示和學(xué)習(xí)要求，并提供PPT、視頻等學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生預(yù)習(xí)。課中，要用好個性化簽到、小組對抗、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等方法；課后，要設(shè)置好線上的作業(yè)、考試，并做好整個學(xué)習(xí)過程的成績統(tǒng)計。線下過程中，教師應(yīng)利用資源庫中的優(yōu)秀教學(xué)資源對本次課的內(nèi)容進行現(xiàn)場講解。課程結(jié)束后，應(yīng)及時在微信群中與學(xué)生們進行溝通，通知學(xué)生完成作業(yè)和考試，及時回答學(xué)生們提出的問題。

2 教學(xué)評價

2.1 教學(xué)模式使用評價

利用問卷星進行教學(xué)模式使用評價，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)接受度、對于學(xué)習(xí)的幫助性、云課堂的優(yōu)勢和不足、是否繼續(xù)使用云課堂學(xué)習(xí)其他內(nèi)容這幾方面展開調(diào)查。向?qū)嶒灲M班級學(xué)生發(fā)送問卷46份，回收46份，參與調(diào)查率和回收率都是100%。調(diào)查結(jié)果顯示：89%的同學(xué)能接受網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，96%的同學(xué)認(rèn)為對學(xué)習(xí)有幫助；在云課堂優(yōu)勢上，74%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)資源豐富，15%認(rèn)為學(xué)習(xí)時間靈活，7%認(rèn)為管理智能化，4%認(rèn)為學(xué)習(xí)方式多樣化；在云課堂不足方面，43%的同學(xué)認(rèn)為互動性不強，20%認(rèn)為界面混亂、13%認(rèn)為內(nèi)容枯燥，24%認(rèn)為資源更新速度慢；91%的同學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)智慧職教平臺的其他內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果來看，實驗組同學(xué)對于職教云課堂的接受度是很高的，絕大多數(shù)同學(xué)會繼續(xù)使用職教云課堂學(xué)習(xí)其他內(nèi)容；在職教云課堂的不足方面，互動性不強、資源更新速度慢和界面混亂占了前三位。

2.2 教學(xué)成績評價

職教云課堂成績評價系統(tǒng)采取的是全過程評價，包含了課前、課中、課后各項活動的參與得分。為保證教學(xué)成績評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，期末考試采用單人單座，試卷為統(tǒng)一的外科護理學(xué)A卷，時間為120 min，用期末考試筆試成績來作為教學(xué)評價成績。采用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用(平均值±標(biāo)準(zhǔn)差)表示，采用配對t檢驗，P<0.05則代表具有顯著性差異，有統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計結(jié)果顯示，對照組學(xué)生成績?yōu)?71.09±11.42)，實驗組學(xué)生成績?yōu)?77.48±8.42)，兩組配對比較，對照組和實驗組之間呈現(xiàn)出了0.01水平的顯著性(t=-3.040，P=0.004)，對照組平均值(71.09)會明顯低于實驗組平均值(77.48)，呈現(xiàn)出了顯著性差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。

表1 兩組學(xué)生成績比較

3 教學(xué)反思

從對照組和實驗組的成績對比上來看，“職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。職教云課堂SPOC課程以智慧職教網(wǎng)站豐富的教學(xué)資源為依托，形成了時間靈活、形式多樣的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點。云課堂成績權(quán)重設(shè)置能有效覆蓋課前-課中-課后全過程，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的輕課前課后、重課中的問題，同時還能通過頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、個性簽到等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成長期使用云課堂進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其樹立終身學(xué)習(xí)的理念。但云課堂SPOC課程在互動性、針對性、及時性和便捷性上仍有所不足。

“職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式能有效提高教師的信息化教學(xué)能力?，F(xiàn)在的學(xué)生成長在信息爆炸的時代，如果再按部就班使用“一本書、一支筆、一塊板”的教學(xué)模式，不僅學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師也會逐漸被信息化的教學(xué)手段所淘汰[4]。“職教云課堂SPOC課程+即時通訊工具”教學(xué)模式的使用不僅培養(yǎng)了教師獨立完成云課堂SPOC課程的建立能力，還全方位加強了與學(xué)生的溝通交流，為教學(xué)提供了更多在空間和時間上的可能性。但任何信息化技術(shù)手段都不是萬能的，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)更新和補充，找到個性化的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平。