高校乒乓球教學(xué)引進(jìn)MOOC翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)想

郭 晗，王誠民，宋智梁，季景盛

(齊齊哈爾大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

翻轉(zhuǎn)課堂被引入高校課堂教學(xué)，獲得了師生的一致好評。它摒棄了傳統(tǒng)的單一授課模式，將面授與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)有機的結(jié)合起來，這種新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，對于任課教師與學(xué)生都是一次全新的機遇與挑戰(zhàn)。以乒乓球教學(xué)為例，傳統(tǒng)的理論學(xué)時十分有限，學(xué)生很難在有限的教學(xué)時間里掌握所有的動作要領(lǐng)。要借助這種新型的教學(xué)模式，將基于MOOC形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高校乒乓球課程教學(xué)中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的最優(yōu)化。

1 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵

MOOC是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在網(wǎng)上發(fā)布免費的課程資源，吸引更多的人士加入，突破國別、地域、種族等限制，整合與分享教育資源，使更多的人體驗到這門學(xué)科的魅力。MOOC的歷史可以追溯到2007年，當(dāng)時著名的學(xué)者大衛(wèi)開放了一個網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立之初只有寥寥幾人，但是，一經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)開放，報名的人數(shù)驟然升至50多萬人，且涵蓋了近10個國家的學(xué)員。網(wǎng)絡(luò)的魅力是無可比擬的，它可以瞬間將不同地區(qū)、不同國籍、擁有共同愛好的人聚集起來，實現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。近幾年，國際上很多知名的大學(xué)都開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，一時之間，MOOC在全球教育領(lǐng)域遍地開花。很多知名學(xué)者描述慕課，說它打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來的大學(xué)將沒有國界之分。

我國開始加入慕課學(xué)習(xí)是在2014年的春天，清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)等一批國內(nèi)頂尖名校紛紛加入到慕課的行列之中，開始在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立具有影響力的網(wǎng)絡(luò)開放課程，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識領(lǐng)域?？v觀我國目前的教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式早已被時代的車輪所碾壓，學(xué)生不喜歡被動的接受知識，他們想要表達(dá)自己的觀點與想法，他們更喜歡用審慎思辨的態(tài)度去看待新的問題，敢于向老師發(fā)出質(zhì)疑，這是一種時代的進(jìn)步，我們必須要正視到這一問題，并積極的將其思想引入到教學(xué)當(dāng)中，把“學(xué)生做為教學(xué)的中心”，打造創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

任課教師要看到高校學(xué)生的個性特征，要重視學(xué)生的個性化需求，要“因材施教”，針對不同的個案，采取截然不同的處理方法。要摒棄過去那種“一刀切”的做法，針對不同的授課對象，采取的是“一個版本”的授課方法。翻轉(zhuǎn)課堂解決了這一問題，老師將課程教學(xué)的內(nèi)容錄制到視頻中，并要求學(xué)生在課前觀看，掌握知識要點；課堂上，針對重難點問題和老師展開討論，并深入研究。學(xué)生不受課上時間的限制，可以根據(jù)自身的情況，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間與收看頻率，爭取消化理解每一個知識點。課上我們的目的不再是機械的傳授知識，而是一種教學(xué)上的互動，任課教師對學(xué)生提出的問題做深入的講解，形成一種良性的課堂互動氛圍，提高學(xué)生在課堂上的參與度，將主體地位交還到學(xué)生的手中。

通過實踐教學(xué)可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂并不是課堂教學(xué)的錄制版，而是一種全新的視角，一種真實的教學(xué)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂是否成功，取決于以下幾方面因素。第一，視頻的吸引程度。視頻是不是可以抓住學(xué)生的眼球，是否能夠吸引高校學(xué)生的注意力和興趣，體系的設(shè)置是否科學(xué)規(guī)范，知識點的切入是否深入，等等。這些不僅考驗教師的教學(xué)水平，對于信息技術(shù)手段也提出了更高的要求。第二，通過課堂教學(xué)活動內(nèi)化知識。通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯推理能力。MOOC是一個時代的產(chǎn)物，是教育發(fā)展的必然趨勢。MOOC促進(jìn)了國際間的整合與分享，打破了固有的組織架構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，在網(wǎng)上尋找適合自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，最大限度地實現(xiàn)學(xué)科間的融合。

2 基于MOOC高校乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校乒乓球課程教學(xué)引入慕課的時間較短，仍然停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師講授示范為主。體育教師通過動作要領(lǐng)的講解、示范，給學(xué)生一種直觀的教學(xué)感覺。學(xué)生通過動作要領(lǐng)的模仿，以達(dá)到熟練掌握的程度。但是，由于受課堂時長的影響，學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)完動作要領(lǐng)就下課了，很難有大量的時間去夯實基礎(chǔ)，扎實其基本功。長此以往，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的積極性與興趣，更無法提升學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，由于學(xué)生每節(jié)課的班額過大，所以，老師講完基本動作要領(lǐng)就快下課了，很難注意到每一個學(xué)生的細(xì)微之處，不容易幫助學(xué)生找到訓(xùn)練的關(guān)鍵點。

3 解決高校乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂問題的對策

3.1 課程的開發(fā)

要想做好翻轉(zhuǎn)課堂的工作，課程教學(xué)設(shè)計是不可或缺的。體育教師一定要精心挑選錄制的視頻內(nèi)容，要做到重難點突出，對于容易出現(xiàn)問題的動作可以放慢速度，進(jìn)行全方位的展示，多摳一些細(xì)節(jié)。另外，任課教師一定要掌握好視頻播放的節(jié)奏，教態(tài)自然，教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，引人入勝，最大限度地調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢圆扇F(tuán)隊作戰(zhàn)的形式，組織相關(guān)教師做好模塊的開發(fā)，等等。

3.2 學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)

MOOC的學(xué)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任課教師事先將教學(xué)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生通過自學(xué)的形式對教學(xué)內(nèi)容有一個提前的認(rèn)識與掌握。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中事先查閱資料，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另外，學(xué)生在平臺中不但可以看見自己的學(xué)習(xí)時長，學(xué)習(xí)成績，還可以看見其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志，鼓勵學(xué)生你爭我趕，取得更大的進(jìn)步。老師在課堂上應(yīng)該做好身份的轉(zhuǎn)變工作，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，做好學(xué)生的引領(lǐng)者，實現(xiàn)高校乒乓球教學(xué)的高效性。體育教師對于學(xué)生課上提出的問題要有針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)不同于教學(xué)，既要做到知識點的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，又要做到個性化，科學(xué)有效地做好高校乒乓球教學(xué)的設(shè)計工作。

3.3 評價總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一個系統(tǒng)性的工作，高校體育教育工作者要做好實時的反饋工作。要與時俱進(jìn)，根據(jù)市場導(dǎo)向，不斷地優(yōu)化體育課程的體系，對于高校的乒乓球教學(xué)要有前瞻性。任課教師要采取多元化的激勵機制，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予精神獎勵，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。