多維視角下高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式探討

王 穎，黃曉樂

(齊齊哈爾大學圖書館，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年首次提出的。1992年美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為人們何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力[1]。隨著互聯(lián)網技術與信息技術的迅猛發(fā)展，信息素養(yǎng)教育的概念也越來越規(guī)范化，為適應新媒體時代的要求，改變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，更新教育理念，采用多維度混合式的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的關鍵。

1 高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展模式的意義

1.1 有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強自主學習能力

信息時代，科技的發(fā)展日新月異，社會的進步與日俱增。以往學生被動學習的局面已逐步被打破，自主學習能力己成為新時代人才最重要的能力之一。只有通過自主學習，才能掌握多學科領域的專業(yè)知識及專業(yè)技能，增強自身的綜合信息素養(yǎng)。高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展模式的建設可以使學生改變傳統(tǒng)教學方法中的教師主講，學生被動聽課的“填鴨式”教學模式，使學生從“以教師為中心”的傳統(tǒng)方式逐步向“以學生為中心”的自主學習方式轉變，不斷激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)適應新時代的創(chuàng)新型人才

21世紀是信息爆炸的時代，創(chuàng)新是經濟社會的主旋律，社會的進步離不開創(chuàng)新型人才。信息素養(yǎng)教育的目標是在提高學生信息檢索技能的同時，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學生只有具備較強的信息意識和信息能力，才能吸收新思想，抓住新機遇，適應創(chuàng)新型社會的發(fā)展需求。

2 影響高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式的主要因素

2.1 高校對信息素養(yǎng)教育的重視程度較差

目前，高校對圖書館開展的信息素養(yǎng)教育明顯重視程度不足，僅是將其作為一項適應高校發(fā)展的形式教育，而不是真正納入專業(yè)教育計劃中來。領導不重視、少投入直接導致教師和學生沒有意識到信息素養(yǎng)的提高對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新和應用型人才的重要性，也使高校圖書館的信息素養(yǎng)教育改革難上加難。

2.2 教學課程內容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

國內各高校圖書館的信息素養(yǎng)教育無統(tǒng)一的教學大綱和評價指標，主要還是以基礎的信息檢索課程為主，甚至一個學校各個教師的教學課件都不一樣，課程講授的內容仍以本校圖書館的紙本資源和電子資源的檢索使用技能為主，導致學生學習課程單一，互動性少，創(chuàng)新意識培養(yǎng)薄弱，枯燥乏味。

2.3 教學模式單一，教學方法落后

目前，國內普通高校圖書館信息素養(yǎng)教育雖然大力提倡線上教育與線下教育相結合，借助MOOC及翻轉課堂改變傳統(tǒng)教學模式單一的情況，各高校也都建立了校園網絡教學平臺，但因線上教育對學生個體的主動性、自覺性有很高的要求，而且信息檢索課教學平臺的構建更需要人力、物力和財力等多方面的投入，極大地限制了普通高校信息素養(yǎng)MOOC及翻轉課堂的建設。

2.4 教師隊伍水平良莠不齊

各高校的信息檢索課基本上是由圖書館員或圖書情報專業(yè)的教師進行檢索課的教學。雖然教師隊伍的專業(yè)學科素養(yǎng)整體有所提升，但由于大多數圖書館員并非科班出身，學科館員隊伍建設也一直停留于表面，不能對學生信息素養(yǎng)水平進行有效評估，對學生信息素養(yǎng)的提升也有一定影響。

3 高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式實現途徑

3.1 領導提高重視程度，增加經費投入

部分高校的領導者對學生的信息素養(yǎng)教育了解甚少，這就需要圖書館領導主動向學校領導宣傳溝通，積極爭取學校的支持，增加專項信息素養(yǎng)教育經費的投入，更好地加大信息素養(yǎng)教育MOOC的建設力度，加強相關設備的采購、教師隊伍的人才培養(yǎng)以及各種推廣宣傳等工作，實現信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學內容，實現教學內容的多樣化發(fā)展

高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在講授傳統(tǒng)教育內容的同時，更應優(yōu)化教學內容，結合學生的專業(yè)現實需求，針對不同學科、不同年級的學生開展不同層次的信息素養(yǎng)系列課程，增強教學內容的趣味性。例如：在課堂上引入小游戲，通過比賽、微電影、微視頻等學習內容調動學生積極性，達到寓教于樂的學習效果。將媒介素養(yǎng)、數據素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)與個人素養(yǎng)相關內容滲透到信息素養(yǎng)教育中，使信息素養(yǎng)教育內容向主體檢索、個性化檢索內容轉變，實現其多樣化發(fā)展。

3.3 建立多維立體式教學模式，注重網絡教學平臺建設

建立多維立體式信息素養(yǎng)教育教學模式，采用課前補充教學，課中基本教學，課后拓展教學多種教學模式有機結合。借鑒“翻轉課堂”的理念，實現MOOC線上教學與線下課堂教育相互補充。要注重高校信息素養(yǎng)課程網絡教學平臺的建設，將線上優(yōu)質的MOOC教學資源及相關微視頻融入信息檢索課的教學中。還可將各種論壇、QQ群、微博、微信等新媒體作為課程交流的工具，方便學生在線完成互動學習、協(xié)作交流及經驗分享等，為學生提供個性化學習方式，多維度提升學生的信息素養(yǎng)。

3.4 加強教師隊伍培養(yǎng)，提升施教水平

信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的重要職能之一[2]，新型多維立體式教學模式需要一支高度專業(yè)化的從事信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教師隊伍[3]。圖書館必須擴大師資力量，大力引進和培養(yǎng)信息化優(yōu)秀人才，開展高質量的信息素養(yǎng)培訓工作。通過教師不斷的自主學習、外出參觀學習、各種會議的交流分享等途徑來提高教師的整體認知水平及教育能力。培養(yǎng)一批具有不同學科背景的信息素養(yǎng)教育教師，健立健全學科館員制度，豐富學科館員信息知識，不斷提升學科館員的信息素養(yǎng)，使其成為信息檢索課教學的中堅力量。

4 結語

為全面提升大學生的信息素養(yǎng)，高校圖書館必須創(chuàng)新教育模式，結合本館及學校實際情況，因地制宜、因時制宜，建立并完善信息素養(yǎng)教育綜合教學平臺，改進教學方式，提高教學水平，全面提升大學生的信息素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才提供有力的保障。