農(nóng)林院校大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查分析
——基于西北農(nóng)林科技大學的實證研究

符 丹

職業(yè)價值觀是影響大學生擇業(yè)動機和職業(yè)目標的主要原因，文章通過問卷調(diào)查研究，考察了農(nóng)林院校大學生職業(yè)價值觀狀況以及不同類型的大學生職業(yè)價值觀的差異。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)林院校大學生擇業(yè)時首要考慮的是自我發(fā)展因素，其次是福利保障因素，最后是聲望地位因素；擇業(yè)過程中，男生更注重解決現(xiàn)實問題，女生則更注重未來安全保障；來自大城市學生更注重職業(yè)帶來的聲望地位，農(nóng)村大學生則更注重職業(yè)中的自我發(fā)展。

大學生職業(yè)價值觀反映了大學生對職業(yè)的認識和態(tài)度，是他們做出職業(yè)選擇的最主要原因。大學階段是職業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵時期，作為一種潛移默化的影響力量，職業(yè)價值觀對大學生的擇業(yè)動機和職業(yè)目標起著決定性作用。農(nóng)林院校在其專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向上都有其鮮明的特點，時代的發(fā)展賦予了職業(yè)價值觀新的內(nèi)涵，也對大學生職業(yè)價值觀培育提出了新的要求，準確了解和把握農(nóng)林院校大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀、特點，對新時期指導大學生明確職業(yè)核心需求、合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃等方面均有重大意義。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究以西北農(nóng)林科技大學大一至大四的全體本科生為調(diào)查對象，借助問卷星網(wǎng)絡調(diào)查系統(tǒng)，累計回收問卷16,138 份，其中有效問卷16,017 份，問卷有效率為99.3%，有效樣本的構(gòu)成情況見表1-1。

表1-1 樣本的具體分布情況

（二）研究工具

調(diào)查工具為暨南大學凌文輇教授編制的“大學生職業(yè)價值觀問卷”，包含“聲望地位”“福利保障”和“自我發(fā)展”三個維度共計22 個項目，每一個項目都被分成“最不重要”“比較不重要”“ 一般重要”“比較重要”和“最重要”五個等級，分別以1-5計分；[1]調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS18.0 進行處理分析。

二、大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）大學生職業(yè)價值觀總體情況

1．大學生職業(yè)價值觀項目的重要性排序

在樣本數(shù)據(jù)中，項目的均值越高，說明其對大學生擇業(yè)的影響越大，排序越靠前，根據(jù)四個年級16,017 份樣本的數(shù)據(jù)，可以得出樣本在職業(yè)選擇時對各個項目的重要性排序的總體傾向，依照不同項目的重要性從高至低排列如下（表2-1）：

表2-1 大學生職業(yè)價值觀項目的重要性排序

從表2-1可以看出，22 個影響職業(yè)價值觀的因子中，前三位分別是：“V7.能充分發(fā)揮自己的才能”“V11.機會均等，公平競爭”“V10.符合自己的興趣愛好”，其均值分別為4.21、4.2 和4.15，明顯高于其他項目得分，而這三個項目均屬于“自我發(fā)展”因素；排名后三位的依次為：“V19.容易成名成家”“V15.工作單位規(guī)模大”“V22.工作單位在大城市”，其均值分別為2.87、3.09 和3.11，處于臨界值3 分附近，這些項目全部屬于“聲望地位”因素。

樣本在就業(yè)價值觀三個維度上的均值可清楚地反映出農(nóng)林院系大學生擇業(yè)的總體傾向：首要考慮的是自我發(fā)展因素，其次是福利保障因素，而聲望地位因素最后才考慮（見表2-2，均值越高，對該維度越重視）。

表2-2 大學生職業(yè)價值觀量表各維度得分

2.不同年級的大學生職業(yè)價值觀對比

各年級大學生在職業(yè)選擇的維度順序上與全校情況一致；在自我發(fā)展維度上，大一的學生得分最高，大三最低；而福利保障和聲望地位維度上趨勢一致：大四學生得分最高，大一學生最低。以上說明：四個年級對比，最重視自我發(fā)展因素的是大一學生，最重視福利保障和聲望地位的則是大四學生。

3.不同專業(yè)大學生職業(yè)價值觀對比

進一步對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理，得到各專業(yè)在不同維度上的得分差異，結(jié)果顯示：在職業(yè)價值觀各維度的重要性順序上，各專業(yè)與全?？傮w傾向一致，依次為：自我發(fā)展因素、福利保障因素和聲望地位因素。但與樣本總體水平對比后發(fā)現(xiàn)：文學類（如英語專業(yè)）和藝術(shù)類（如風景園林專業(yè)）大學生在自我發(fā)展因素上的分最高，均值超過4 分，說明這兩類專業(yè)的大學生選擇職業(yè)時對自我發(fā)展方面的期待最高；而經(jīng)濟、管理類專業(yè)大學生對福利保障和聲望地位的訴求最高；農(nóng)學類專業(yè)大學生對福利保障和聲望地位的得分在樣本中最低；以上數(shù)據(jù)說明不同專業(yè)的大學生對職業(yè)帶來的物質(zhì)和聲譽方面表現(xiàn)出不同的價值期待。

（二）群體差異分析

1.不同性別的大學生職業(yè)價值觀對比

對不同性別的大學生職業(yè)價值觀項目重要性進行排序，對比男女大學生在職業(yè)選擇時的差異，具體排序見表2-3。

表2-3 男女大學生職業(yè)選擇項目的重要性排序?qū)Ρ?/p>

表2-3可以看出，男女大學生職業(yè)價值觀項目的重要性有所不同，排名前4 位的項目，男女大學生內(nèi)容一致，均為“自我發(fā)展”因素，但順序不同：男生將“能充分發(fā)揮自己的才能”放在第1 位，而女生則將“機會均等，公平競爭”放在第1 位；排名第5 位的因素，男女大學生均為“福利保障”因素，但男生的是“能解決住房和兩地分居的困難”，注重解決目前存在的現(xiàn)實的問題，女生則是“有可靠的勞保、醫(yī)療保險和退休金”，注重未來安全保障。

2.不同生源地的大學生職業(yè)價值觀方差分析

表2-4 不同生源地大學生職業(yè)價值觀得分方差分析

來自大城市的學生在聲望地位因素的得分上最高，而來自農(nóng)村的學生在自我發(fā)展因素上得分最高；從表2-4的方差分析結(jié)果可以看出，在自我發(fā)展維度上，農(nóng)村大學生與來自中小城市和大城市的學生差異非常顯著，說明農(nóng)村大學生比其他大學生更注重職業(yè)的自我發(fā)展因素；在聲望地位維度上，來自大城市的學生與中小城市和農(nóng)村的大學生差異非常顯著，說明來自大城市的學生在選擇職業(yè)時，比其他大學生更注重職業(yè)帶來的聲望地位等因素；而對福利保障因素方面，不同生源地的大學生沒有區(qū)別。

三、討論與啟示

（一）當代大學生職業(yè)價值觀變化

從1994年到2004年的十多年間，價值觀研究得到了國內(nèi)學者廣泛關(guān)注，大學生職業(yè)價值觀的研究也取得了豐碩的成果，對當時一個時代的大學生職業(yè)價值觀有了較為準確的把握，其中，以暨南大學凌文輇教授在1999年左右對大學生職業(yè)價值觀的調(diào)查最為典型。[2]將本次調(diào)查結(jié)果與十幾年前的大學生職業(yè)價值觀結(jié)果對比，可發(fā)現(xiàn)以下較大的變化，如表3-1。

表3-1的結(jié)果顯示：變化最大的兩個項目分別為“V8 有可靠的勞保、醫(yī)療和退休金”以及“V12 晉升機會多”，重要性排序分別上升了9 個位次，而原來的“V1 收入高”“V2 福利好”和“V20 有較高的經(jīng)濟地位”則分別降低了5 或6 個位次，說明兩代大學生盡管都認為職業(yè)的“福利保障因素”很重要，但關(guān)注的內(nèi)容并不一致。

表3-1 當代大學生職業(yè)價值觀變化對比

將本研究的結(jié)果分別與80年代中期北京社會心理研究所馮柏麟教授和90年代后期暨南大學凌文輇教授對當時大學生職業(yè)價值觀的研究結(jié)果對比，[3]可分別得出三個時期大學生職業(yè)價值觀的特點：80年代大學生幾乎全部注重“自我發(fā)展因素”；90年代大學生在注重“自我發(fā)展因素”的同時也考慮“福利保障因素”；而當代大學生則對“自我發(fā)展、福利保障和聲望地位”三個維度的因素都非常看重。

究其原因，還要回歸到不同大學生所處的時代文化環(huán)境。80年代，“文革”剛剛結(jié)束不久，考上大學本身就是捧上了“鐵飯碗”，畢業(yè)后國家包分配，到工作單位是重點培養(yǎng)對象，結(jié)婚后有住房，看病是公費醫(yī)療，沒有任何后顧之憂。加上當時中國的貧富收入差距不大，80年代的大學生被譽為“天之驕子”，無論是物質(zhì)層面還是聲望地位等精神層面都得到了社會的認可。因此，自我發(fā)展成為當時職業(yè)選擇中最重要的因素；到90年代中后期，正是國家社會體制改革的重要階段，高校擴招、大學生就業(yè)取消國家分配、實施“雙向選擇”、高等教育學費上漲等一系列重大變革，深深影響了當時大學生的職業(yè)價值觀，伴隨著“鐵飯碗”的打破，在滿足了自我發(fā)展的因素后，“收入高、福利好、較高的經(jīng)濟地位”物質(zhì)保障成為大學生擇業(yè)的最重要標準；而當代大學生，多出生于2000年左右，是伴隨中國改革開放成長起來的一代，真正享受了改革開放巨大成果，他們是新中國成立以來物質(zhì)和精神最為富足的一代大學生，在基本的物質(zhì)保障——“V8 有可靠的勞保、醫(yī)療和退休金”得到滿足后，“收入、福利、經(jīng)濟地位”等物質(zhì)的重要性位次都出現(xiàn)了不同程度的下跌，而“V12 晉升機會多”這一聲望地位因素自然躍升成為他們新的追求。在自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，既要“實利”也要“虛名”，00 后大學生當之無愧成為對職業(yè)價值訴求最高的一代大學生。

（二）農(nóng)林院校大學生職業(yè)價值觀的特點及分析

1.不同年級大學生的職業(yè)價值觀特點及分析

大學生的職業(yè)價值觀發(fā)展隨年級增長呈現(xiàn)出的基本規(guī)律是：四個年級均以“自我發(fā)展因素”為首要考慮因素，大一學生注重與學習技能相關(guān)的職業(yè)；大二對職業(yè)的物質(zhì)保障有了基本的訴求；大三時將“能提供進一步受教育的機會”作為重要因素考慮；大四，學生認為最重要的前五位內(nèi)容未發(fā)生變化，順序與大三也基本一致，說明大學生的職業(yè)價值觀在大一、大二期間發(fā)展變化較大，大三時已基本形成了較穩(wěn)定的職業(yè)價值觀。

2.男、女大學生職業(yè)價值觀特點及分析

男、女大學生職業(yè)價值觀項目的重要性順序不同：男生最先考慮“才能的發(fā)揮”，女生則最先考慮“平等與公平”；男生更關(guān)注“住房問題”，女生關(guān)注“未來保障”。男、女大學生職業(yè)價值觀的差異既反映了新時期的性別角色特點，又符合我國傳統(tǒng)的性別觀念。一方面，隨著女性地位的不斷提升，女性越來越獨立自主，在職業(yè)中的成功也提升了女性的職業(yè)自信；另一方面，無論是求職前還是入職后，職場中的“性別歧視”客觀存在。這種情況下，“平等與公平”自然就成了女大學生格外看重的因素。在我國傳統(tǒng)的性別觀念中，無論是農(nóng)村還是城市，男方購置住房似乎是再自然不過的行為，也是婚戀中最被看重的條件之一。城市高昂的住房成本，使得男大學生在職業(yè)價值觀中必須要考慮一個非?，F(xiàn)實的問題——住房問題。相比之下，社會對女性的職業(yè)要求就要降低很多，無論是工資收入還是住房問題，女性所承受的壓力要遠遠小于男性，因而她們將重點放在了職業(yè)所帶來的安全感——未來養(yǎng)老、醫(yī)療等基本保障。

3.不同生源地大學生職業(yè)價值觀的特點及分析

生源地對大學生職業(yè)價值觀發(fā)展存在顯著的影響，對職業(yè)的總體價值訴求由高至低的順序為：大城市、中小城市和農(nóng)村。訪談中了解到，生活在大城市的學生，家庭經(jīng)濟條件普遍較好，職業(yè)選擇中，除了自我發(fā)展因素和福利保障，還注重精神層次的需求——職業(yè)帶來的地位和尊重；而生活在農(nóng)村的大學生，更多期待憑自己的努力提升未來的生活質(zhì)量，他們需要在未來的職業(yè)中獲得自我不斷向上發(fā)展的安全感，并將自我提升作為獲得福利保障與聲望地位的基礎(chǔ)條件。

（三）幾點啟示

1.職業(yè)價值觀教育應與不同時代的文化環(huán)境緊密結(jié)合

職業(yè)價值觀反應了大學生對職業(yè)的認識和態(tài)度以及對職業(yè)目標的追求和向往，也是他們做出職業(yè)選擇的最本質(zhì)原因，對大學生的職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。價值觀是文化的核心和靈魂，但一成不變的價值觀是不存在的，它具有鮮明的時代性特征，回應特殊的時代性問題，展示特定的時代精神。大學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，作為高校教育工作者，我們應該敏銳地意識到：影響當代大學生職業(yè)價值觀發(fā)展的環(huán)境已然發(fā)生了重大變化，也意味著傳統(tǒng)高校就業(yè)價值觀培育的理念、方式以及引導策略等將受到全面的挑戰(zhàn)，教育創(chuàng)新勢在必然。

2.大一和大二階段是大學生職業(yè)價值觀教育的關(guān)鍵時期

大學階段是學生價值觀形成和發(fā)展的重要時期，而大學生在大三時已基本形成了較穩(wěn)定的職業(yè)價值觀，因此，大一和大二階段是培育大學生職業(yè)價值觀的關(guān)鍵時期。因此，既要“不違農(nóng)時”，自新生入校即科學系統(tǒng)地開展大學生職業(yè)價值觀教育，又要“因勢利導”，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，主動把握大學生職業(yè)價值觀培育的每一個絕佳契機，才能達到事半功倍的效果。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，加強專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃

新時期，大學生職業(yè)價值觀已經(jīng)發(fā)生了重大變化，高校應切實從廣大學生的實際利益為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將提高就業(yè)質(zhì)量作為工作重點，努力為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。一方面學生不再將工作地點作為主要的考慮因素，就業(yè)市場可考慮向中西部等更為廣泛的范圍拓展，以更好地滿足學生擇業(yè)需求；另一方面，我們也應正視農(nóng)林院校大學生求職存在的諸多問題，加強專業(yè)教育，幫助學生更準確全面地了解本專業(yè)的前景，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃；此外，重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，以“創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，引導學生以發(fā)散的思維去考慮職業(yè)問題，提升專業(yè)自信，為最好的自己做最好的職業(yè)準備。

4.分類指導，精準幫扶

準確把握不同大學生群體真實的就業(yè)價值觀，了解他們真實的就業(yè)需求，分層次、分類別進行指導，才能有針對性地為大學生提供就業(yè)指導和服務，實現(xiàn)精準幫扶，以進一步提高大學生就業(yè)質(zhì)量。如了解男女大學生對職業(yè)的需求，結(jié)合男女大學生的職業(yè)需求和工作崗位要求，加強與用人單位的溝通和聯(lián)系，為學生提供更具實效性的服務，引導學生選擇與期望特點最匹配的工作，以避免學生倉促擇業(yè)、頻繁跳槽的現(xiàn)象；針對不同類型大學生對職業(yè)的價值訴求，優(yōu)化學生和用人單位雙方的匹配性，有針對性的推薦就業(yè)機會，以充分利用就業(yè)資源，提高就業(yè)的成功率。

注釋：

[1]凌文輇,方俐洛，等.我國大學生的職業(yè)價值觀研究[J].心理學報, 1999(3)：342-348.

[2]李穎,王文杰.大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及其培育——基于北京地區(qū)5 所高校大學生的調(diào)查研究[J].思想教育研究,2017,(2)：120-123.

[3]沈韻竹.“90 后”大學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以上海市松江大學城為例[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2015(S1)：104-106,112.