初中信息技術(shù)基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

王偉巖

【摘要】? 隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸登上教育舞臺。微課教學(xué)并不是采用師生面對面教學(xué)的方式，而是采用視頻模式來進(jìn)行教學(xué)的，視頻方式相較而言能讓學(xué)生最充分的理解教師講解的知識?；诖?，本文從設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率、重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)效果、設(shè)置互動教學(xué)活動，培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)能力三個方面探討初中信息技術(shù)基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而致力于提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性和培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù) 微課教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-219-01

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)對人們工作和生活的影響越來越大，學(xué)校也越來越重視學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個比較專業(yè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度還是較大的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生聽了教師講解的某個軟件的操作方法或是某個操作的步驟方法可能會出現(xiàn)一聽就會、一做就廢的現(xiàn)象。要讓學(xué)生真正清楚這些知識，就需要教師一遍一遍地講解，這對課堂教學(xué)的進(jìn)度和效率造成很大的影響。微課堂的出現(xiàn)則恰好解決了這些問題，避免了知識的重復(fù)講解，能極大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率

微課視頻是微課教學(xué)模式中的關(guān)鍵組成部分，出色的微課視頻是高效的微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)。微課教學(xué)視頻中的教學(xué)內(nèi)容不同于課堂教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)的主要特征是知識碎片化教學(xué)，要求教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻內(nèi)容要做到視頻時(shí)間不宜過長，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少一些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠輕易理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

例如：在《文字處理——Word字體設(shè)置》一課，教師通過微課視頻進(jìn)行講解、演示教學(xué)，然后讓學(xué)生親自上機(jī)練習(xí)。教師在屏幕上打開word，打開一篇文章，展示各種字體、字號、字形和字色，讓學(xué)生觀察它們的不同，對各種它們有一個初步的了解。然后詳細(xì)介紹具體方法。在課堂上要求學(xué)生親自啟動word上手操作，感受各種字體、字形、字號和字色的操作，按要求完成設(shè)置。在學(xué)生操作時(shí)有遺忘的步驟可以重新觀看微課視頻，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課后可以給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)，設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報(bào)等，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于其中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)效果

信息技術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，不是僅僅聽教師的理論知識講解和觀看教師的操作演示就能完全學(xué)會的，自己親自動手操作才能有深刻的體會并將知識應(yīng)用出來。

例如，在學(xué)完P(guān)hotoshop之后，教師給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即利用Photoshop制作一個標(biāo)志，標(biāo)志內(nèi)容統(tǒng)一，可以是節(jié)約糧食，也可以是保護(hù)環(huán)境等。要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的Photoshop操作設(shè)計(jì)制作標(biāo)志。同時(shí)學(xué)生需要提供一份作品報(bào)告，內(nèi)容包括自己作品的設(shè)計(jì)想法、標(biāo)志中元素的含義和制作時(shí)所用到的大致操作。在學(xué)生上交作品及報(bào)告之后教師可以通過班級無記名投票選出優(yōu)秀作品并且給予表彰。適度的教學(xué)活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有促進(jìn)作用，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評優(yōu)活動更能讓十幾歲的初中生萌生競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置互動教學(xué)活動，培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)能力

課堂不是教師的獨(dú)角戲，良好的課堂氛圍需要教師與學(xué)生的共同參與。課堂互動是調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛的一項(xiàng)有效手段，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂時(shí)間變得更加充分，有效地提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

例如，在《圖表的制作與修飾》一課教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律。教師可以先向?qū)W生展示兩組數(shù)據(jù)，將它們分別用柱形圖和折線圖表示出來，讓學(xué)生觀察表格和圖表并說明那個能更直觀、美觀的反映問題。答案當(dāng)然是圖表，相對表格而言，圖表能夠更加直觀、清晰地表現(xiàn)出數(shù)據(jù)的大致分布和走向，然后引出本節(jié)內(nèi)容——圖表的制作。首先讓學(xué)生歸納總結(jié)柱形圖、餅圖、折線圖的特點(diǎn)，說明它們分別適用于什么情況。柱形圖適合用來比較數(shù)據(jù)的大小、多少等;餅狀圖適合用來分析數(shù)據(jù)的比例關(guān)系;折線圖適合用來分析數(shù)據(jù)的變化趨勢。然后教師給學(xué)生展示幾組數(shù)據(jù)并提出問題，讓學(xué)生回答對此問題應(yīng)當(dāng)使用哪種類型的圖表，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，幫助學(xué)生形成出色的思維習(xí)慣和行為方式。

由于目前信息的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，在這樣的快節(jié)奏下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，有它本身所特有的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式差異較大。微課教學(xué)目前還處于教學(xué)實(shí)踐的一個階段，要發(fā)揮微課教學(xué)的有效性還需教師的教學(xué)實(shí)踐和探索。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢還是比較突出的，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用好微課教學(xué)，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢。促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]聞玉芳.“對初中信息技術(shù)的微課程設(shè)計(jì)研究.”中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究） .（2018）：188.

[2]丁同麗.“初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略研究.”讀與寫（教師） .（2019）：0139-0140.