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    自主學習模式下的高中數(shù)學教學實踐研究

    2020-01-16 07:36:34王振平
    中學課程輔導·教育科研 2020年33期
    關(guān)鍵詞:自主學習模式學習能力高中數(shù)學

    王振平

    【摘要】? 高中數(shù)學教學任務(wù)重,數(shù)學課堂教學時間有限,需要高中生深度參與到課堂學習中,才能夠真正提升課堂數(shù)學學習效果。目前,我國高中生在數(shù)學學習中自主學習能力不強,課堂參與性有限,不利于高中生數(shù)學能力提升。故此,文章將分析我國高中生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀,并分析如何在高中數(shù)學教學中開展自主學習模式。

    【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學 學習能力 自主學習模式

    【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)33-018-01

    高中數(shù)學作為中等數(shù)學學習的高級階段,對于高中生的學習能力有了更高要求,不僅要求高中生能夠掌握基本數(shù)學知識,更需要高中生能夠自主完成數(shù)學探究過程中,形成數(shù)學核心素養(yǎng)??傮w來看,我國高中生缺乏自主學習能力,在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出被動學習的諸多問題,數(shù)學知識轉(zhuǎn)化吸收差。教師在數(shù)學教學實踐中,將自主學習模式應用于數(shù)學課堂教學中,能夠有效提升高中生在數(shù)學課堂中的實踐效果。由此可見,分析如何在高中數(shù)學教學中應用自主學習模式下是十分必要的。

    一、高中數(shù)學教學自主學習現(xiàn)狀

    我國高中生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀不容樂觀,普遍缺乏自主學習能力、自主學習意愿,課堂開展頻率低,具體情況如下。

    (一)自主學習意愿不強

    高中生在數(shù)學課堂上存在自主學習意愿不強的現(xiàn)狀,被動跟隨課堂數(shù)學知識,不思考、不動腦、不發(fā)散,教師“教什么”,高中生“學什么”,缺乏自主學習意愿。高中生在學習過程中自主學習意愿不強,將弱化課堂學習效果,浪費寶貴的課堂學習時間。高中生自主學習意愿不強主要與課堂教學模式有關(guān),長期以來傳授制教學模式,讓高中生逐漸失去了自主學習意愿。

    (二)缺乏自主學習能力

    自主學習能力是指問題探究能力、思維發(fā)散能力等多項能力,可以幫助高中生在學習過程中獲得目標知識。但多數(shù)高中生在傳授制數(shù)學課堂上已經(jīng)習慣了不主動思考的課堂學習模式,缺乏自主學習能力。即使教師有意識引導高中生的自主學習過程,但由于高中生缺乏自主學習能力,也難以響應教師所組織的課堂教學活動。

    (三)自主應用程度有限

    我國高中數(shù)學課堂教學中缺乏自主學習活動,高中生的自主能力得不到充分培養(yǎng)。部分高中數(shù)學教師在課堂教學時,一味追尋教學進度,并沒有開展自主學習模式,導致數(shù)學知識實踐應用有限,無法發(fā)揮其課堂教學價值。高中數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)教學理念,增加自主學習活動在課堂開展頻率,才能夠真正培養(yǎng)高中生的自主學習能力。

    二、高中數(shù)學教學實踐中應用自主學習模式方法

    (一)改變課堂教學模式

    數(shù)學教師在課堂上應該采用自主學習模式開展數(shù)學教學實踐活動,促使高中生主動思考學習內(nèi)容,真正參與到高中數(shù)學教學活動中。教師在實際教學過程中應該避免將知識點直接傳授給高中生,通過啟發(fā)式教學活動,引領(lǐng)高中生的數(shù)學課堂學習思維,逐漸培養(yǎng)高中生自主學習習慣。例如:《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學過程中,需要高中生掌握平面表示法、基本性質(zhì)、作用、水平放置直觀圖等基本知識,靈活運用數(shù)學語言符號。教師在教學過程中可以設(shè)置問題“兩條平行直線在幾個平面上?”、“如果兩條直線相交在幾個平面上”、“一條直線與一個點(在直線外)能否構(gòu)成一個唯一的平面?”等問題,引導高中生自主學習思維,幫助高中生掌握平面基本性質(zhì),引導其總結(jié)出“空間點”、“直線”、“平面之間”三者之間的關(guān)系。

    (二)自主學習實踐訓練

    數(shù)學教師在高中數(shù)學教學中,將自主學習模式應用于課堂教學中國,能夠強化高中生的自主學習能力。教師在具體執(zhí)行自主學習模式時,應該提升高中生在學習過程中的參與性,通過開展小組活動方法對高中生自主學習能力進行訓練。例如:在《等差數(shù)列》教學過程中,教學知識目標主要分為三個部分,分別為概念、通項公式、通項公式推導過程。教師給出“0、2、4、6、8”、“3、6、9”等多組等差數(shù)列,將高中生分成多個學習小組,讓高中生觀察數(shù)列特點,引導高中生總結(jié)出等差數(shù)列概念,并讓高中生思考如何推導出通用式公項,鍛煉高中生的自主學習能力,有助于高中生后續(xù)等比數(shù)列知識的自主學習。

    (三)設(shè)置自主學習活動

    自主學習活動是應用自主學習模式的具體方法,影響其實際開展效果。教師在數(shù)學課堂教學過程中,應該結(jié)合高中生自主學習能力水平,設(shè)置合適的自主學習活動,進一步開發(fā)高中生的自主學習能力,提升自主學習模式在高中數(shù)學課堂上的應用度。例如:在《用樣本估計總體》教學結(jié)束后,高中生已經(jīng)基本掌握了頻率分布表、直方圖、折線圖等相關(guān)知識點。教師不妨開展“全校高中生最喜歡的明星”作為調(diào)查活動主體,將高中生分成多個學習小組,讓高中生通過調(diào)查班級高中生喜歡的主要明星,推斷出全校高中生最喜歡的明星。在活動過程中,高中生要利用頻率分布表、直方圖、折線圖等相關(guān)知識解決實際問題,有助于培養(yǎng)高中生的自主學習能力。

    結(jié)語

    高中是高中生學習的關(guān)鍵階段,影響高中生未來發(fā)展。高中數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時,要培養(yǎng)高中生的自主學習能力,讓高中生在數(shù)學學習過程中形成自主探究學習意識、學習能力,提升數(shù)學課堂學習效果。文章針對我國高中生自主學習現(xiàn)狀進行了分析,并從教學模式、訓練方法、自主活動三方面提出了如何在數(shù)學教學實踐中應用自主學習模式,各位數(shù)學教師在借鑒相關(guān)教學方法時,可以從高中生實際情況著手,制定與高中生更加契合的自主學習模式教學實踐方法,提升高中生數(shù)學核心素養(yǎng)。

    [ 參? 考? 文? 獻 ]

    [1]吉立萍.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的探索[J].才智,2020,07(12):183.

    [2]周麗珍.高中數(shù)學“自主學習”教學模式的探究與實踐[J].考試周刊,2020,03(70):86-87.

    [3]楊艷.探究高中數(shù)學自主學習的課堂教學模式[J].文理導航·教育研究與實踐,2020,11(8):170-171.

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