基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究

羅新愛

摘要：在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些教師往往忽視閱讀教學(xué)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，簡單地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，閱讀課不可避免地會產(chǎn)生形式上的問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。同時，在閱讀教學(xué)中也會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文閱讀是小學(xué)語文教育過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有自由閱讀，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中提高語文閱讀水平是語文教師的一個重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

新時代的到來，也反映了教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于閱讀枯燥，大量學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大大降低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也偏離了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分遵循以人為本的教學(xué)理念，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行民主模式創(chuàng)新，以拓展學(xué)生閱讀思維能力，增加閱讀詞匯量，提高寫作能力，形成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變師生角色提高學(xué)生綜合能力

根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗，語文教學(xué)部分應(yīng)該更有趣，教師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生主動與教師對話。例如，教師鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備，熟悉文章的大意，然后鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言。教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟罨驅(qū)嵭屑w競賽制度，使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。適當(dāng)?shù)母偁幰庾R不僅能提高學(xué)生的課堂興趣，而且能使學(xué)生更積極地參與課堂活動，從而提高個人的核心競爭力。要提高學(xué)生核心素質(zhì)能力中的個體素質(zhì)能力，使學(xué)生更加優(yōu)秀。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在比賽中提高緊迫感和語言能力。畢竟，學(xué)生在臺上演講需要有自己的語言組織能力，也需要積累語言詞匯。

二、加強(qiáng)學(xué)生社會認(rèn)知的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會性是人的基本屬性。它強(qiáng)調(diào)人們的理想、信念、社會責(zé)任和使命。以核心素養(yǎng)為核心的小學(xué)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，幫助學(xué)生在新的時代成為有理想、有責(zé)任的好學(xué)生，為學(xué)生將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

比如在《開國大典》的教學(xué)中，如何讀懂這段文字，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族感情和愛國熱情，是教師的一項重要任務(wù)。在閱讀之前，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)中華人民共和國成立的歷史圖片或視頻片段。借助聲、光、電，讓學(xué)生體驗?zāi)羌尤诵牡臅r刻。從天安門廣場的優(yōu)秀歷史人物，到天安門廣場普通百姓的歡呼場面，學(xué)生加深了對歷史的感情和認(rèn)知，體會到了今天來之不易的幸福生活，并且樹立遠(yuǎn)大志向和社會責(zé)任感，決定積極參與今后的學(xué)習(xí)和生活，努力成為對國家和社會有用的人。之后，學(xué)生再重讀課文，可以感受到字里行間的強(qiáng)烈情感。

三、提高閱讀的審美趣味

閱讀是對書籍美的追求，也是一個不斷發(fā)展完善的過程。因此，閱讀可以有效地提高學(xué)生的審美情趣。通過閱讀，學(xué)生可以不斷提高審美水平和鑒賞能力，進(jìn)而朝著更好的閱讀方向發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，聯(lián)系文章的故事背景，使學(xué)生對閱讀的整體基調(diào)有一個大致的了解，這樣可以幫助他們更好地理解作者要表達(dá)的文章的主要思想。其次，引導(dǎo)學(xué)生動情朗讀。在閱讀中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦猩视兄趯W(xué)生理解文章的主旨。最后，幫助學(xué)生掌握情境，理解文章的內(nèi)涵。文章的場景可以起到情感渲染的作用，文章的內(nèi)涵是文章的靈魂。只有在閱讀中明確這兩點(diǎn)，才能提高學(xué)生的審美情趣。

四、因材施教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

世界上沒有完全相同的兩片葉子，因材施教是教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法。教師應(yīng)選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在《不懂就要問》的教學(xué)中，教師需要學(xué)生了解孫中山先生的治學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)他的好學(xué)精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀的范圍和數(shù)量。它是提高學(xué)生閱讀效率的重要途徑之一。因此，學(xué)生在課堂上只看書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過在課堂上學(xué)習(xí)文章，課后收集相關(guān)知識點(diǎn)和有趣的故事，教師還可以向?qū)W生推薦指定的文章或閱讀材料。如果課上時間允許的話，可以一起看書，互相分享，也可以交換意見。教師可以留出5～10分鐘，讓學(xué)生提問，檢查他們對課外閱讀的理解，有效幫助學(xué)生儲備知識，擴(kuò)大知識面，從而拓展學(xué)生的閱讀思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課外閱讀

由于過于注重考試成績，造成學(xué)生的思想比較簡單，缺乏想象力，遇到問題時，只有固定的思維模式，在很大程度上，制約了學(xué)生的創(chuàng)新，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提高。例如，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。學(xué)生每天要花15分鐘閱讀，有計劃地閱讀一些科學(xué)故事和中外經(jīng)典著作，使學(xué)生掌握豐富的漢語知識。通過閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生解決問題提供思路，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終生的閱讀興趣。

六、結(jié)語

總之，在新時期素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。學(xué)校教育要注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。實施核心素養(yǎng)教學(xué)也成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要方向。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)實踐中努力提高學(xué)生的核心素質(zhì)，實現(xiàn)語文課程價值的最大化。