數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

梁雪

【摘要】隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，對(duì)綜合素質(zhì)教學(xué)也越來(lái)越重視.在核心素養(yǎng)理念背景下，素質(zhì)教育觀在不斷推行.筆者通過(guò)深入分析初中教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師往往忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅違背了核心素養(yǎng)的理念，還阻礙了素質(zhì)教育的推行，影響了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探究，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決措施.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在課程的不斷改革和創(chuàng)新下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求，而初中數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的三大支柱之一，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更顯得尤為重要.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生擺脫定式思維的束縛，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能得到釋放和開發(fā).有些初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往因?yàn)椴焕斫舛ヅd趣.所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

初中生正處在思維智力、情感態(tài)度以及能力素質(zhì)發(fā)展的重要階段.這一階段的學(xué)生無(wú)法用辯證的眼光客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)判一個(gè)事物，則教師應(yīng)采用多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生正確判斷、全面認(rèn)知.但在具體的教學(xué)中，教師不注重運(yùn)用策略，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的說(shuō)教.口頭說(shuō)教對(duì)初中生不具備吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，很難促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展.

在初中數(shù)學(xué)課堂上，占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，但主體卻是學(xué)生，則只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生真正融入課堂，才能凸顯學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中.學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與同學(xué)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具有極其重要的意義.學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足了課程改革要求以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)整體性不強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì).但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師依舊將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)講解與技能培訓(xùn)方面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神與端正的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，因而學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng).并且筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念與公式，但卻不會(huì)將其正確運(yùn)用到做題以及生活問(wèn)題的解決中去.究其原因就是學(xué)生未能形成數(shù)學(xué)思維，不具備知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力，不能運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光分析與解決問(wèn)題.而學(xué)生以上能力與素質(zhì)的缺失與教師的教學(xué)有很大關(guān)系.

（二）教學(xué)方式單一

現(xiàn)在，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂，都是教師在講臺(tái)上講得“津津有味”，學(xué)生在講臺(tái)下聽得“云里霧里”，這并不是因?yàn)榻處熤v得不好，而是由教學(xué)內(nèi)容難度的增加以及教師的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而引起的.而造成這一現(xiàn)象的根本原因就是教師忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，缺少和學(xué)生的互動(dòng)，只顧自己的教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.這種單一的課堂教學(xué)方式，大大降低了教學(xué)質(zhì)量.教師的教學(xué)方法不夠豐富，課堂教學(xué)模式比較固定，在教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)交互式電子白板、微課等新型教學(xué)工具的應(yīng)用.這些問(wèn)題導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，趣味性低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，因而學(xué)習(xí)效率不高，核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展也受到了阻礙.

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)理念與指導(dǎo)思想，是當(dāng)代初中生必須要掌握的一項(xiàng)能力.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包含自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)以及自我監(jiān)控三個(gè)方面.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用，結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自我激勵(lì)、自我監(jiān)督下自覺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo).具備較高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵.但當(dāng)前，初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)意志薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，核心素養(yǎng)養(yǎng)成狀況不容樂觀.筆者在課堂中發(fā)現(xiàn)，很大部分初中生的理解能力有限，并且上課時(shí)容易走神、注意力不集中，一旦遇到難題就想放棄，而且隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，各種數(shù)學(xué)題都能在網(wǎng)上找到答案，使學(xué)生習(xí)慣了“不勞而獲”去獲得答案，從而放棄了自主思考和學(xué)習(xí)，以此養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（四）課程形式缺乏新意

大多數(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置都是為了以后的應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中關(guān)注更多的是成績(jī)，而不是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生是為了“高分”而學(xué)習(xí)，而不是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣.課程形式的單一，導(dǎo)致了學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂和知識(shí)所帶來(lái)的那種“魅力”.核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維、知識(shí)、技能等多方面的發(fā)展，但目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)則主要圍繞“知識(shí)、技能”這兩大指標(biāo)開展，而對(duì)于情感、態(tài)度、思想層面的內(nèi)容不做過(guò)多涉及.如教師在課堂上會(huì)反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)點(diǎn)是考試重點(diǎn)，但很少花時(shí)間為學(xué)生普及一些數(shù)學(xué)史知識(shí).教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式的單一在一定程度上阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效措施

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中非常重要.初中階段的學(xué)生往往是根據(jù)自己的愛好和興趣進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)教師或者對(duì)數(shù)學(xué)這門課程比較喜歡，那么這名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定較好，反之，不感興趣的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)則較為不太理想.所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意這一點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂，發(fā)揮自身的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).興趣的激發(fā)方法多種多樣，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情合理選擇和應(yīng)用.教師若在教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，利用各類素材與技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的教學(xué)情境，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師既可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材與資源，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與整合資源，基于各類案例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獨(dú)立思考、自主探究.

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，并帶動(dòng)學(xué)生自主性探究，從而完成高質(zhì)量的課堂教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)氛圍的建立，不能只進(jìn)行知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂，成為課堂學(xué)習(xí)中的“樂學(xué)者”.在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用各類有效資源與手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生注意力，提升學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生的理解能力、分析能力、探究能力等能力得到有效鍛煉與提升.如，初中數(shù)學(xué)教師可靈活運(yùn)用各類與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材、資源，運(yùn)用多媒體、電子白板等營(yíng)造氛圍，也可巧用一些笑話、故事、生活案例活躍氣氛，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更順利、高效地開展下去.

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，正處在認(rèn)知能力發(fā)展的初級(jí)階段，所以如果只通過(guò)文字和語(yǔ)言上的講解，很難讓學(xué)生真正理解教師所教的內(nèi)容.而多媒體技術(shù)則可以解決這一難題.多媒體技術(shù)不僅可以通過(guò)文字的形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)圖畫、視頻、PPT等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能將一些復(fù)雜、難以理解的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)不同角度的展示，使學(xué)生輕松掌握，以此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用媒體與信息技術(shù)趣化教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富有趣.教師可將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與相關(guān)的圖畫、視頻等結(jié)合，制作成多媒體課件，利用課件中的圖形、文字、聲音以及一些動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考、探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與鍛煉.除利用多媒體與信息技術(shù)制作教學(xué)課件外，教師還可靈活運(yùn)用微課這類新的教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).微課形式靈活，內(nèi)容短且精，十分吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大幫助.在教學(xué)時(shí)，教師可立足實(shí)際學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，以便微課符合學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知規(guī)律，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用微課為學(xué)生提供更多的知識(shí)以及方法，讓學(xué)生立體感知數(shù)學(xué)，進(jìn)而更輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（四）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

想要具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要進(jìn)行系統(tǒng)、大量的訓(xùn)練.在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析與解決問(wèn)題的能力.在數(shù)學(xué)課堂上，教師要多引導(dǎo)學(xué)生自己思考，獨(dú)立探究，多與學(xué)生交流分享，促進(jìn)思維火花的碰撞.教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，充分運(yùn)用有效資源為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判、創(chuàng)新創(chuàng)造.在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，并采取有效措施為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、總結(jié)概括能力等得到有效培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升.在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、推斷能力、質(zhì)疑能力與解題能力的過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，形成新態(tài)度，找到適合自己且科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

（五）注重?cái)?shù)學(xué)文化教學(xué)

核心素養(yǎng)的發(fā)展是以文化知識(shí)做基礎(chǔ)，要想在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生廣泛涉獵數(shù)學(xué)史知識(shí).在教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生講概念、公式、定理的過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生普及一些史料知識(shí)，以此活躍課堂氛圍、豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)生知識(shí)視閾、提高學(xué)生文化修養(yǎng)與底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升.如，在給學(xué)生講解某一概念時(shí)，教師可為學(xué)生普及一下這一概念的形成過(guò)程，概念提出者的生平經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的成就等.

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生的主體作用會(huì)越來(lái)越受到重視.教師只有在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用對(duì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，才能在以后的教學(xué)中，改變教學(xué)方式，加大與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的主體作用發(fā)揮更大的影響.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入了新的動(dòng)力，為我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ).

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