小學數(shù)學教學生活化的有效策略

張懷珍

【摘要】隨著信息時代的不斷發(fā)展，以往的教育模式已不再滿足學生的需求，教師要與時俱進，改進相關教學方式，提高學生的學習效率.在小學階段，小學生的心智還不健全，教師需采用有效的教學措施，培養(yǎng)其學習習慣，促進其學習能力的提升.針對小學數(shù)學課堂教學，教師可采用生活化教學方法，激發(fā)小學生的學習熱情，促進其數(shù)學能力的提升.本文以北師大版小學數(shù)學教材為例，討論在小學數(shù)學中應用生活化教學的有效措施.

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學生活化;策略

一、小學數(shù)學中生活化教學的意義

（一）增加學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學本身有著抽象化、理論化的特點，學生需要運用自身的邏輯思維能力進行學習與思考，才能獲得相關數(shù)學知識.但是小學生的思維能力還不完善，對待事物往往以直觀形象思維來思考，這也就導致很多小學生表示數(shù)學難學.教師如果在數(shù)學教學中融入一些生活化的元素，或采用生活化的情景來組織教學活動，便可以增強數(shù)學學習的趣味性.將教材中的理論知識與學生實際生活結(jié)合起來，學生會感受到數(shù)學的應用性與親近感，并且愿意通過所學知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題.這樣可以增強學生學習數(shù)學的信心，增加其學習興趣，對提升學生學習的主動性以及教學效果而言有積極作用.

（二）生活化教學可充分挖掘?qū)W生的數(shù)學應用意識與實踐能力

數(shù)學知識的學習一方面是為了鍛煉學生的邏輯思維能力，另一方面則是要教給學生一定的應用能力，讓學生可以在實際生活中應用所學知識.實際上，生活中處處存在著數(shù)學，例如物體質(zhì)量的表示、長度測量、超市收銀結(jié)算等.因為小學生在生活中不善于觀察與探究，因此數(shù)學教師要將這些內(nèi)容引入教學中，采用生活化的教學模式，讓數(shù)學課堂和實際生活一樣豐富多彩.教師要將一些枯燥的定理、公式等融入與數(shù)學相關的生活化問題中去，促使學生在解決數(shù)學問題的過程中掌握數(shù)學知識，并且在這一過程中，學生體驗到了數(shù)學的實際應用性，增強了實踐能力的發(fā)展.

二、以往小學數(shù)學教學中遇到的問題

（一）課上教學方式單調(diào)

以往數(shù)學教學中，教師主要圍繞教材內(nèi)容以敘述的形式教學，教學方式較為單調(diào)，不利于小學生對數(shù)學知識的理解和學習.在講解數(shù)學問題時，也只是教師在臺上講，學生在臺下聽，教學沒有趣味，對小學生學習方法的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高起不到促進作用.

以北師大版小學數(shù)學三年級上冊關于“面積”的知識為例，有些教師在教學過程中直接將公式告訴學生，讓學生套用公式解題，而不為學生講解面積公式演變的過程，這樣的教學方式既單調(diào)又無趣，不利于小學生對數(shù)學知識的深入學習.

（二）沒有重視小學生的主體作用

傳統(tǒng)教學視域下，一直是教師發(fā)揮主體作用，學生只是硬性地接受教師灌輸?shù)闹R而沒有掌握好的學習方法，在教學過程中，教師只注重自己教學內(nèi)容有沒有教授完，不關注小學生實際接受知識的能力，也不采取有利的措施調(diào)動小學生的學習興趣.在這種教學方式下，小學生的數(shù)學成績和相關能力很難提高.

以北師大版小學數(shù)學三年級上冊關于“認識分數(shù)”的知識為例，有些教師在教學時只是將課本內(nèi)容傳授給學生，并沒有拓展延伸相關知識，也沒有與學生進行一定的互動，只是單純地進行課本知識的灌輸，造成學生對分數(shù)知識理解不到位，對其后續(xù)的分數(shù)學習起不到促進作用.這種教學方式?jīng)]有重視學生的主體作用，沒有對其進行學習方法培養(yǎng)，不利于其數(shù)學成績及能力的提高.

（三）忽視了課外數(shù)學活動的開展，使學生數(shù)學應用能力不足

在應試教育背景下，很多學校的教學活動都是在教室內(nèi)開展的，教師結(jié)合教材在講臺上講解與分析，學生在課下認真練習.這似乎成了數(shù)學教學的唯一模式，課外實踐活動幾乎不會涉及數(shù)學，教學為了教而教，忽視了數(shù)學教學的應用性目標.沒有第二課堂，教學活動的效果自然變得狹窄，考試成績成了衡量學生學習能力與知識掌握的唯一途徑.沒有實踐性數(shù)學活動，學生失去了實際應用數(shù)學的機會，也就不能很好地踐行學以致用，這也從側(cè)面反映了教師對生活化數(shù)學教學的不重視.

三、在小學數(shù)學中應用生活化教學方法的策略

（一）生活化情境導入激發(fā)學生興趣

一般情況下，課堂教學中的首個環(huán)節(jié)是導入，導入的主要作用是讓學生的思維從其他方面轉(zhuǎn)移到數(shù)學中，吸引學生的注意力，并引出本節(jié)課的教學內(nèi)容.數(shù)學教學的生活化就可以從導入著手，應用一些生活實例或生活化情景來導入，激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生融入這些情景展開學習.

以北師大版三年級數(shù)學下冊“千克、克、噸”一課的教學為例，本節(jié)課的主要教學目標是讓學生對生活中常見的質(zhì)量單位有一定的認識，可以利用課堂所學，更深入地了解現(xiàn)實生活，并嘗試解決一些與質(zhì)量相關的實際問題.因此教師在講授這一課程時，可以事先準備好天平、彈簧秤、臺秤以及一些需要稱重的物品，例如大米、堅果或其他果蔬.把這些物品放置在講臺上，就可以自然而然地吸引學生的注意.教師的課堂導入就由這些物品開始，如拿出部分堅果，讓學生上臺想一想如何確定其質(zhì)量，稱重的工具可以自由選擇，此時臺下的學生也在探討.無論學生是否可以正確回答這一問題，教師導入的目的已經(jīng)達到了，便可以順利引出本節(jié)課題“千克、克、噸”.

（二）提高自主學習意識

新課程改革要求教師利用一定的教學手段，充分展示學生的主體作用，培養(yǎng)其自主學習意識，促進其綜合能力的發(fā)展.自主學習意識的提升可有效幫助小學生提高學習方法，提高教師的教學質(zhì)量.生活化教學中，教師需秉持終身學習的理念，增強對信息技術運用的能力.在授課時，教師要為學生拓展一定的課外知識，擴展其數(shù)學知識體系.

以北師大版小學數(shù)學二年級上冊關于“購物”的知識為例.因時代的發(fā)展，我國購物使用二維碼支付的機會較多，小學生見到錢幣的機會較少，因此，教師在課前可先布置任務，讓學生在家長的幫助下，對錢幣進行一定的了解.教師在上課前準備好一角、五角、一元、十元等面額的錢幣，用實物為學生講授錢幣的知識.該教學內(nèi)容與學生的生活息息相關，課前學生在家長的配合下主動學習錢幣知識，課上自然會根據(jù)教師的講授調(diào)動一定的學習熱情.隨后教師可利用視頻形式向?qū)W生展示錢幣的由來，利用視頻將抽象的知識轉(zhuǎn)換為具體的事物，加強學生對該知識的理解.最后，在學生了解錢幣的基礎上，教師對其進一步講解換算的方法，使其數(shù)學運算思維能力得以提高.該教學方法的運用可有效增強學生的自主學習意識，從而增強其學習熱情，使其積極進入課堂學習中，促進其數(shù)學能力的提高.

（三）實驗教學

實驗教學可加強小學生的動手能力，對其學習驅(qū)動力和數(shù)學能力的提高具有一定的促進作用，因此教師在教學中可采用該方式.

以北師大版小學數(shù)學三年級下冊關于“年、月、日”的知識為例，教師在講解該課知識時，可先讓學生制作一個小日歷.小日歷是學生生活中常見的物品，制作該物品可烘托活躍的課堂氣氛，使學生積極參與到學習中.然后，教師根據(jù)制作好的日歷，為學生講授“年、月、日”的數(shù)學知識.該教學方式的運用可提高學生的學習熱情，鍛煉其動手能力，促進其綜合能力的提升.

（四）用生活化的教學環(huán)境來活躍課堂氣氛

小學生不喜歡學習數(shù)學的一個重要因素是課堂氣氛沉悶.數(shù)學課堂中充滿了數(shù)字、公式、定理以及邏輯關系，沒有語文課堂中的故事，沒有英語課堂中的對話朗讀，只憑借著一個個數(shù)字即其中的邏輯關系來呈現(xiàn)知識，學生體驗到的就是數(shù)學的枯燥.沉悶的教學會逐漸消磨學生對數(shù)學的學習興趣，所以教師要構建生活化的環(huán)境來活躍課堂氣氛.

例如在學習六年級上冊“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以模擬在商場購物的情景，并讓學生來扮演售貨員，教師扮演消費者.這一情景發(fā)生在商場促銷期間，全場商品均享受一件八折、兩件七五折的優(yōu)惠.教師可以在課前準備好一些衣服、貨架，以便于活動的開展.教師可以隨意挑選一件衣服，并向“售貨員”詢問價格，或者挑選兩件或三件衣服，讓“售貨員”告知其需要花費多少錢，也可讓學生算一算這樣打折促銷以及組合購買的方式，和原價相比較節(jié)省了多少錢.這種促銷方式在商場中是十分常見的，生活化情景的應用增強了學生的參與興趣，在活躍的課堂氛圍中，學生很容易就掌握了百分數(shù)的相關知識.

（五）開展數(shù)學實踐活動增強學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學知識的學習不能僅停留在理論層面，不能將教材中的知識遷移到學生的頭腦與思維中就結(jié)束了.知識的最大作用是促進生產(chǎn)、生活的改變，學習知識的目的是應用知識，因此教師可以結(jié)合小學數(shù)學的具體內(nèi)容開展相關的實踐活動.

例如在學習完北師大版四年級下冊“認識三角形和四邊形”之后，教師可以組織學生在校園中尋找哪些物品應用了三角形的性質(zhì).通過實踐觀察，學生發(fā)現(xiàn)籃球架、自行車車梁、電線桿支架等都是三角形，甚至回到教室學生還能發(fā)現(xiàn)一些三角形.然后教師可以給學生布置手工作業(yè)，用紙張或小木棒搭建一個房子，看看是不是也會用到三角形的性質(zhì).這樣教材中所說的“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性，學生通過實際觀察、動手操作等得到了真切體會，提升了學生的數(shù)學應用意識.

四、結(jié) 語

總的來說，教師在小學數(shù)學中應用生活化教學可調(diào)動小學生的學習樂趣，從而有效降低其學習難度，使其積極融入課堂中學習，對其數(shù)學能力的提高具有明顯的促進作用.教師在小學數(shù)學中可合理采用該教學方式，引導小學生對數(shù)學科目的學習.

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