數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的價值研究

王歡迎

【摘要】繪本是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一類教學(xué)資源.繪本不僅具有圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢，而且對學(xué)生閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維等的培養(yǎng)都具有重要的推動作用.現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中繪本的價值研究為切入點，探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用繪本來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;數(shù)學(xué)活動;價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)只是枯燥的計算、單調(diào)的符號，這不僅會影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程過于枯燥、刻板，影響數(shù)學(xué)思維的穩(wěn)定發(fā)展.繪本作為一種嶄新的形式，不僅可以有效串聯(lián)數(shù)學(xué)符號，而且可以巧妙地將數(shù)學(xué)知識與一些圖片、故事、科學(xué)知識等串聯(lián)在一起，從而讓學(xué)生可以直觀感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.同時，通過緊密聯(lián)系的故事情節(jié)，學(xué)生可以邊閱讀邊創(chuàng)編故事，并學(xué)會整合一些數(shù)學(xué)方法.多冊繪本故事緊密交織在一起，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，可以令數(shù)學(xué)的美絢麗綻放.因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以充分利用繪本，并將其與小學(xué)教學(xué)活動緊密聯(lián)合在一起，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得流光溢彩.

一、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢分析

從幼兒園進入小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一個非常大的挑戰(zhàn).數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)文化的廣泛性，數(shù)學(xué)規(guī)律的規(guī)范性，等等，都會從不同程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.繪本作為小學(xué)生非常喜愛的一種故事形式，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助.

首先，繪本有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)知故事情節(jié)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.小學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的計算能力之外，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們的說理能力，也是非常重要的環(huán)節(jié).借助繪本，教師可以利用一些現(xiàn)成的小故事，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生在領(lǐng)略故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在頭腦中留下深刻印象.通過多彩生動的展示，學(xué)生可以更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)，學(xué)會思考.

其次，教師依托繪本，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識.繪本本身有很多有很強的情節(jié)性，其故事曲折，引人入勝.繪本故事推進的過程中一般都涉及一些矛盾和問題.依托這類沖突，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題.這樣既讓學(xué)生學(xué)到有趣的數(shù)學(xué)故事，又讓學(xué)生可以嘗試運用數(shù)學(xué)知識來解決問題，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感.

第三，繪本的引入有利于促進學(xué)生多元智力的發(fā)展.小學(xué)階段是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金時期.在這一時期，教師除了直接傳授給學(xué)生一些知識之外，更重要的是要善于依托有效的教育資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整合意識、數(shù)學(xué)邏輯思維.教師利用繪本進行教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會交流、合作、分享，以推動學(xué)生多元智力的發(fā)展，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣可以更加濃厚.

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

繪本作為一種綜合性的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用需要以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為前提，并與數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系在一起.教師通過有效的策劃和引導(dǎo)，可使學(xué)生對繪本學(xué)習(xí)建立濃厚的興趣，從而更好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感需求.

1.繪本閱讀提升學(xué)生講故事說理的能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常存在會計算，但不會說理的問題.舉個簡單的例子，很多學(xué)生都能知道9-2=7，但是當(dāng)他們遇到一個具體的題目，如小青蛙和媽媽總共捉了9只蟲子，小青蛙說，我抓了2只，問媽媽捉了幾只蟲子時，他們會列出“9-2=7”的算式，但是對總體與部分這兩個概念，他們在頭腦中是比較模糊的.究竟應(yīng)該把哪個部分放在前面，哪部分放在后面，學(xué)生說不清楚.

針對這個問題，教師可以以繪本為切入點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活說理.很多繪本不僅教會學(xué)生一些基本的概念，而且教會他們“總”與“分”的關(guān)系.以《起床上學(xué)了》這本書為例，它講的是一個小女孩從賴床，到洗臉、吃早餐、上學(xué)等的一系列活動.家中的寵物狗用線段記下小女孩活動所用的時間，并計算出總和.這個故事選取的是生活中最常出現(xiàn)的一個場景，學(xué)生對此有天然的親密感，而其中小狗用線段計數(shù)的方法通俗易懂.通過這樣的方式，學(xué)生對時間有了一個更加明確的理解，他們可以用自己的語言將這個故事表達(dá)出來，說理能力顯著增強.同時，這能進一步督促他們提升時間應(yīng)用意識，從而使數(shù)學(xué)可以被學(xué)生靈活感知.

2.寓教于樂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強，但與此同時他們遺忘知識的速度也非?？?以分類和比較為例，在初學(xué)的時候，很多學(xué)生都能快速分類，他們的觀察能力比較強.但是，當(dāng)教師出一些具體的題目，如讓學(xué)生說一說：誰比誰多;多多少個;需要移位幾個，兩個人的數(shù)量能夠相等等問題時，學(xué)生就不知道該如何列式，也不知道該如何解答了.這說明學(xué)生本身的學(xué)習(xí)遷移能力并不是很強，對于同一個問題，只要稍微變換提問方式，他們就會不知所措.

繪本在教學(xué)活動中的靈活運用就可以很好地彌補這一缺陷，不僅可以幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力，而且能寓教于樂，提升學(xué)生的問題解決能力.例如，《小小消防員》這個繪本就將數(shù)學(xué)變成了一些簡單的生活游戲.作者通過有趣的故事，讓學(xué)生為消防員的衣服搭配合適的紐扣，從中學(xué)習(xí)形狀、顏色、大小等屬性，以及平均數(shù)的概念，并嘗試分類.結(jié)合這個故事，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手，拿來家里的一些紐扣，在課堂上數(shù)一數(shù)、擺一擺、排一排，從而提升學(xué)生的動手實踐能力.

3.發(fā)散思維讓數(shù)學(xué)變得簡單易學(xué)

初入小學(xué)，學(xué)生識字的數(shù)量有限，但他們表達(dá)的欲望非常強.課堂上如果教師只是單純地在上面講，學(xué)生就會在下面嘰嘰喳喳說個不停，這樣課堂秩序難以維持，而且學(xué)生的注意力不容易集中.借助學(xué)生喜歡“說”的這個特點，教師可以開展繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生仿照圖片講故事，提升他們思維的發(fā)散性，使數(shù)學(xué)變得簡單易學(xué).

以《布巴的五指計數(shù)》這本書為例，這是非常接近小學(xué)生思維模式的一本書.原始人布巴為了看管好家里所有的羊，探索了多種計數(shù)方法.為了讓羊能夠吃飽，又能安全地回來，他開動腦筋，用自己的手掌計數(shù)，在墻壁上留下了最早的數(shù)字.用他的計數(shù)方法，我們可以準(zhǔn)確記錄和整理生活中一些常見的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù).在課堂上，教師可以先為學(xué)生進行一些鋪墊性閱讀，接著讓學(xué)生結(jié)合圖片來自己講故事，想一想：布巴是怎么做的？你遇到這個問題又會怎么做？從而讓學(xué)生充分發(fā)散思維自主講故事.

三、繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的幾點反思

法國教育家盧梭曾指出：“什么是最好的教育？最好的教育就是順其自然的教育.學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育.”數(shù)學(xué)繪本對小學(xué)生來講就是一種無形之中的教育資源.通過與繪本的接觸和閱讀，學(xué)生可以從多個角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，升華認(rèn)知，并在潛移默化之中實現(xiàn)多元化成長.而依托小學(xué)數(shù)學(xué)繪本開展教學(xué)的過程中，教師需要做好以下幾方面的工作.

1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進地推進繪本教學(xué)

繪本是學(xué)生非常喜愛的一類學(xué)習(xí)資源.在繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于為學(xué)生搭建從感性向理性逐步過渡的橋梁.教師要在繪本內(nèi)容的選擇、繪本資源的呈現(xiàn)等方面做好引導(dǎo)工作.在學(xué)生開展數(shù)學(xué)繪本閱讀的初期，教師可以在課堂上穿插一些繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀繪本，如何呈現(xiàn)故事內(nèi)容.教師可以將故事簡單濃縮為一個或幾個簡單的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠依托繪本逐步過渡到對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知.同時，教師要為學(xué)生的自主表達(dá)預(yù)留一定的空間，讓他們用自己的語言來說一說對繪本的理解.在學(xué)生講述的過程中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)繪本故事中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生逐步從感性向理性思考.

2.彰顯數(shù)學(xué)情感文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流意識

教師要善于引導(dǎo)幼兒從童趣化的故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，積累有效經(jīng)驗.數(shù)學(xué)繪本作為一種圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，其本身有較強的故事性，但本質(zhì)上仍有數(shù)學(xué)思維貫串其中.依托繪本故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)思想，如統(tǒng)計的思想、變化的思想等，并鼓勵學(xué)生親自動手來擺一擺、拼一拼、試一試，看看如何將文字語言轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)會高效學(xué)習(xí).

同時，教師要為學(xué)生預(yù)留交流互動的空間，讓他們試著從不同的角度講一講自己對故事的理解，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并逐步發(fā)現(xiàn)繪本故事中蘊含的諸多人文方面的精神.教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想滲透給學(xué)生，讓他們持有積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想中蘊含的情感智慧，并教會學(xué)生在面對一些復(fù)雜問題時，可以有效發(fā)散和整合，將復(fù)雜的事情簡單化，使學(xué)生樹立更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.教師要依托繪本教學(xué)傳遞給學(xué)生積極的態(tài)度觀念.

3.依托繪本故事研讀，助力教師教學(xué)技能不斷提升

數(shù)學(xué)閱讀是近年來廣泛提倡的一類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.依托繪本，教師除了為學(xué)生講故事之外，還要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新.在繪本閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生脫離文本對自身思維的束縛，試著仿照繪本編一個新的故事.例如，原來的繪本中是三個孩子分享蛋糕，學(xué)生可以自己想一想，如果在糖果店發(fā)生了類似的故事，應(yīng)該怎樣把它講出來.這樣，學(xué)生可從傳統(tǒng)的繪本復(fù)述向繪本創(chuàng)編逐步邁進，并結(jié)合自己的生活實踐，用數(shù)學(xué)語言講故事，從而更好地體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的樂趣.這樣在繪本運用與學(xué)習(xí)的過程中，不僅更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累，有效創(chuàng)新.

合作在繪本教學(xué)中非常重要，小學(xué)生本身有很好的分享熱情，遇到一個有趣的故事，他們會迫切希望與家人或同學(xué)分享.因此，在教學(xué)過程中，教師可以立足課堂，讓學(xué)生學(xué)會分享、互動與交流.教師主動從講臺上走下來，走到小組中間，聽一聽學(xué)生是如何講故事的.此外，教師要試著用學(xué)生易于理解的語言來幫助他們解讀故事，將一些枯燥、生硬的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易接受的生動語言，從而使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力穩(wěn)步發(fā)展.

總之，圖文并茂的繪本故事是數(shù)學(xué)課堂上的一道靚麗風(fēng)景線，它不僅可以極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說理、自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維等多項能力，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

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