新高考背景下化學教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究

張國婷，王素利

(河北北方學院 理學院，河北 張家口 075000)

2014年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，上海市和浙江省兩地率先試行新的高考考試模式。新高考選考模式增加了學生自主選擇考試科目的機會，有效減輕了學生的學習負擔，能促進學生全面而有個性的發(fā)展。但學生在選擇科目時又感到茫然與困惑[1]，缺乏選擇意識和能力，不能充分認識自己的興趣愛好，且不能將選課與選擇大學、專業(yè)以及將來自己可能從事的工作聯(lián)系起來。2015年，河北省印發(fā)了《關(guān)于開展高中生涯規(guī)劃教育實驗研究的通知》，同時發(fā)布《河北省高中生涯規(guī)劃教育實驗方案》，指出要在全省科學、規(guī)范和創(chuàng)造性地開展高中生涯規(guī)劃教育工作。作為高中老師，要梳理相關(guān)因素，確定基本原則，提出切實可行的策略、途徑和方法，對高中生適時地、合理地且科學地進行職業(yè)指導教育，幫助其選擇科目，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，為以后的學習就業(yè)打下基礎(chǔ)，確保新高考改革達到預(yù)期成效[2]。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育承擔的任務(wù)

中國現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)設(shè)人黃炎培先生主張將職業(yè)教育貫穿人們受教育的全過程和整個職業(yè)生涯[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的且有組織地對受教育者施加影響，從而達到個人生涯自主發(fā)展的教育手段。它不僅包括職業(yè)教育，還包括圍繞生涯發(fā)展進行的全方位、全過程、多角度和多途徑的人文關(guān)懷。其核心是培養(yǎng)和提升學生自我認知、自主選擇和自覺規(guī)劃的意識與能力，為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同學科能滲透的職業(yè)生涯內(nèi)容不盡相同，但生涯教育的作用、內(nèi)容和實現(xiàn)途徑是一致的。

(一)生涯教育的作用

生涯教育可以讓學生學會正確地了解自己，并根據(jù)自身的興趣與特點作出最合適的選擇，如高考時選擇考試科目、上大學時選擇適合自己的專業(yè)等。生涯教育可以使學生明確未來職業(yè)所需要的核心能力與重要品行，養(yǎng)成自主選擇的能力，實現(xiàn)自主發(fā)展。

(二)生涯教育的內(nèi)容

生涯教育的內(nèi)容主要包括生涯意識激發(fā)、生涯自我認知、生涯職業(yè)探索、生涯決策行動和生涯素養(yǎng)準備等。學生喜歡某種職業(yè)需要同時具備3個要素：首先是個人興趣，會讓人樂在其中；其次是個人潛能，能讓人發(fā)揮自身長處，實現(xiàn)自身的價值；最后是價值觀念，能影響人的生活方式、人際關(guān)系和名譽地位等。

(三)生涯教育的主要途徑

生涯教育的主要途徑包括學校、家庭和社會3個方面。其中學校是生涯教育的主要場所，主要通過課程、活動、滲透、輔導和社團5個方面開展生涯教育。以每個學科課程的實施為主體，以生涯導向課程和生涯發(fā)展指導制度為輔助的生涯規(guī)劃教育實施體系基本模式是專題講解、學科滲透及活動體驗[4]。不論哪個方面，學科課程都是生涯指導實施的主陣地。

總之，職業(yè)生涯教育需要受到高度重視，教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)作好對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的準備，了解更多的相關(guān)職業(yè)信息。

二、化學教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實施策略

教學活動是教師指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑。以學生為主體進行的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)主動學習、探究學習和合作學習。教師進行化學課堂教學活動設(shè)計時要充分了解學生的學力水平和基礎(chǔ)，然后將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到教學活動中。這樣不僅能展示化學學科在生活中的重要作用和良好的發(fā)展前景，還能提高學生學習化學的興趣和生涯規(guī)劃的意識。

(一)篩選教學內(nèi)容，確定教學目標

針對化學基本概念和理論、元素化合物知識、化學計算和化學實驗等內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有高中教材中的生涯規(guī)劃教育的資源，發(fā)現(xiàn)與生涯教育相關(guān)的滲透點，制定內(nèi)容要求，結(jié)合教材進行適度拓展，并以教學目標的形式確定下來。以乙醇教學為例，在新的課程標準中建議以釀酒文化和工業(yè)酒精的制備為情境素材開展職業(yè)生涯教育。

(二)構(gòu)建教學情境，開展教學活動

針對選定的滲透點，將化學知識與生涯內(nèi)容聯(lián)系起來，規(guī)劃實驗和探究教學活動，充分發(fā)揮實驗探究活動激發(fā)興趣、探索潛能和發(fā)展素養(yǎng)等作用。首先，創(chuàng)設(shè)真實的、有意義的且能夠引發(fā)學生興趣的情境，并提煉核心問題。以《乙醇》教學為例，教師設(shè)計教學情境導入新課時，可以通過視頻資料展示張家口的葡萄種植加工企業(yè)——中糧集團長城紅葡萄酒桑干酒莊，展示葡萄酒的釀造過程和釀酒企業(yè)為發(fā)展民生作出的貢獻，拓展學生的知識儲備，引發(fā)學生情感參與，提升其建設(shè)祖國的責任感。在探究乙醇的性質(zhì)時可以從日常的醉酒現(xiàn)象引入，實驗?zāi)M乙醇在人身體內(nèi)發(fā)生的一系列化學變化，動畫模擬人體吸收酒精后的分解機理，引導學生以化學的視角分析生活中的問題，感受化學學科的應(yīng)用價值。

(三)回歸教學情境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

課堂小結(jié)時聯(lián)系相關(guān)職業(yè)、專業(yè)和榜樣人物，運用多媒體進行適度展現(xiàn)。這一過程要體現(xiàn)化學創(chuàng)造物質(zhì)文明的社會價值，折射人文意蘊，培養(yǎng)學生的社會責任感。在乙醇的教學中，可介紹酒精燃料電池開發(fā)的榜樣人物——中山大學的朱昌寶教授。他的主要研究方向為高性能鋰(鈉)離子電池等關(guān)鍵電極材料的理性設(shè)計、可控制備與應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為中國開發(fā)出了高性能、廉價并且耐用的電池。利用榜樣的力量幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，激發(fā)學生對相關(guān)職業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。

(四)布置開放作業(yè)，了解興趣職業(yè)

布置作業(yè)時，除習題訓練外可安排了解職業(yè)信息的開放性作業(yè)，幫助有化學學習興趣的學生進一步獲得生涯知識，繼而將其發(fā)展成志趣，最終成為為祖國建設(shè)和民族復(fù)興而奮斗的棟梁。如乙醇一章的教學探究活動結(jié)束后，教師可要求學生查閱新能源開發(fā)的相關(guān)崗位和專業(yè)，了解相關(guān)職業(yè)以及要求。

三、化學教師指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的建議和思考

新高考背景下學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識至關(guān)重要，作為學科教師應(yīng)具備指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，作好學生的高參。

(一)以學生為中心，指導職業(yè)生涯規(guī)劃教育

學生是學習的主體，化學教師要從學生的實際情況出發(fā)，考慮學生的教學最佳期。幫助學生深刻認識自身興趣、能力以及化學學科的社會價值和意義，提高職業(yè)意識、職業(yè)理想以及決策能力，為高考“選考”科目和大學專業(yè)的選擇作好準備。結(jié)合化學學科的特點和教學內(nèi)容，在教學活動中滲透職業(yè)生涯教育，拓展相關(guān)的職業(yè)信息，如核心工作內(nèi)容、學科需要、發(fā)展前景和職業(yè)標桿人物等[5]。

(二)合理安排時間，指導職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高中階段科目多，課時緊，一堂化學課是40～45分鐘，而教學的主要任務(wù)是傳授知識、發(fā)展素養(yǎng)、鍛煉學生的觀察能力與思維能力。因此，教學過程中要注意時間安排，學科教學是主旋律，拓展學生職業(yè)視野是伴奏，一般一堂課有2～3分鐘即可。關(guān)于職業(yè)涉及的素質(zhì)能力、職業(yè)要求、人格特質(zhì)、入門崗位、發(fā)展通路、環(huán)境和報酬等，沒有必要為學生全部呈現(xiàn)，這是學生選擇職業(yè)前的自我研究部分。

(三)開展實踐活動，指導職業(yè)生涯規(guī)劃教育

相比在常規(guī)學科課堂中了解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，學生更傾向于直觀獲得職業(yè)相關(guān)體驗?；瘜W教師可以指導學生開展研究性學習，在進行社會調(diào)查的過程中，體驗化學的社會價值和相關(guān)職業(yè)的意義?？梢越M織學生走出校門進行職業(yè)參觀和體驗，通過親身了解職業(yè)的內(nèi)容和相關(guān)信息，開闊學生的視野。

著名教育家于漪講過提升專業(yè)素養(yǎng)是一個教師最好的敬業(yè)。隨著新高考改革模式的實施，職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到重視。教師應(yīng)努力開闊職業(yè)視野，了解與所教學科相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)內(nèi)容，探索不同教學活動的融合策略。如整合各種資源，適時舉辦專題講座，開展相應(yīng)職業(yè)體驗等，也可以開展適合學生的研究性學習項目，為指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃作好準備。