小學(xué)語文課堂中高年級學(xué)生能力的提升

杜穎瑋

【摘 ?要】對于高年級學(xué)生來說，語文并不陌生，但是如何學(xué)好語文，卻是學(xué)生一直探索的問題，并且隨著語文學(xué)習(xí)難度的加深愈演愈烈。小學(xué)語文教師在課堂中提升高年級學(xué)生的能力，是為了解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的聯(lián)想?yún)T乏、賞析能力弱、應(yīng)用意識不強(qiáng)、綜合素養(yǎng)不足等問題。教師可以借助引領(lǐng)學(xué)生在課堂、情境、實踐、生活中的感悟，使學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生收獲語文的體驗感和成就感，優(yōu)化課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文課堂;高年級學(xué)生;能力;提升

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0120-02

【Abstract】For senior students，Chinese is not unfamiliar，but how to learn Chinese well is a question that students have been exploring，and as the difficulty of Chinese learning increases，it becomes more and more intense. Primary school Chinese teachers improve the abilities of senior students in the classroom in order to solve the problems of lack of association，weak appreciative ability，poor application awareness， and insufficient comprehensive literacy in the language learning of students. Teachers can help students to develop different learning abilities，solve students' problems，help students gain a sense of Chinese experience and sense of accomplishment，and optimize the classroom environment by guiding students in their classroom，situation，practice，and life perceptions.

【Keywords】Elementary school;Chinese classroom;Senior students;Ability;Improvement

小學(xué)語文教師在教學(xué)中提升高年級學(xué)生的能力，是希望學(xué)生積極走進(jìn)語文課堂，在語文課堂中獲得成長，減少對教師的依賴，使學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)能量站，不斷補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)語文世界的精彩，獲得新的感悟。

一、引領(lǐng)學(xué)生在課堂中感悟——提升學(xué)生的聯(lián)想能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂中感悟，有助于提升學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生知道怎樣從課本知識中發(fā)散自己的思維，發(fā)揮自己的想象，讓語文插上一雙五彩的翅膀，讓語文課堂承載學(xué)生更多的夢想。學(xué)生在課堂感悟中，跟隨教師的腳步，走向了語文，揭開了語文的面紗，看到了語文的樣貌，對語文有了自己的判斷和想法，能展開豐富的聯(lián)想，用自己的畫筆為語文增添色彩，展示別樣的美麗。

在學(xué)習(xí)《落花生》時，我在課堂上鼓勵學(xué)生想一想自己有哪些從小事上獲得的大感悟或是父母在教育自己的時候，運(yùn)用了哪些淺顯的案例，引出了為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生回想自己的成長經(jīng)歷，分享了自己的故事。其中一位學(xué)生借助自己水培冬青的經(jīng)歷，闡釋了自己是如何發(fā)現(xiàn)植物旺盛的生命力的過程，冬青在脫離了“母族”，缺乏根系的支撐下，沒有倒下，而是頑強(qiáng)地吸收水分，重新長出了根系，成了獨立的個體。學(xué)生認(rèn)為冬青的毅力值得自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生分享完成后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)了課文，讓學(xué)生看一看文中的主人公從花生中得到了怎樣的啟示。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，很快就在閱讀中理解了作者的想法，掌握了課文的基本內(nèi)容。

二、引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟——提升學(xué)生的賞析能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟，能提升學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生透過知識的表面看到知識背后蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵，深化學(xué)生對語文的思考，幫助學(xué)生了解語文的魅力，促使學(xué)生沉浸在語文的美好中，升華自己。學(xué)生在情境中感悟，有了賞析語文的機(jī)會，在情境中打破了對語文的刻板印象，不再認(rèn)為語文是淺薄的，是字詞堆積而成的枯燥建筑，而是能看到語文知識帶來的豐富變化，了解語文的動態(tài)美，抓住語文的精髓。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，我在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生展示了身在海外的游子歡度春節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受異鄉(xiāng)人是如何在國外“尋根”的，是如何宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的，理解春節(jié)的深遠(yuǎn)意義。學(xué)生觀看視頻后，發(fā)現(xiàn)即使身在他鄉(xiāng)，脫離了慶祝春節(jié)的本土環(huán)境，人們依然眷戀著春節(jié)，而這眷戀看似是給春節(jié)的，其實是給家鄉(xiāng)的親人的。學(xué)生認(rèn)為春節(jié)背后蘊(yùn)含的團(tuán)圓文化，深深地影響了人們，是人們情感的寄托。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的春節(jié)，感受到了北京慶祝春節(jié)的特點，品味到了老舍的情感。

三、引領(lǐng)學(xué)生在實踐中感悟——提升學(xué)生的應(yīng)用能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在實踐中感悟，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生在實踐中牢牢把握語文知識，利用好知識的武器贏得戰(zhàn)斗，獲得實踐的桂冠。學(xué)生在實踐中感悟，在實踐中融入了自己的能量，形成了直接與語文交流的局面，全面地認(rèn)識了語文，了解了實踐，分析了自己的探索之路，優(yōu)化和調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)，找到了適合自己的實踐途徑，贏得了語文的勞動成果。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，我為學(xué)生設(shè)置了實踐任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“草船借箭”這一主題，構(gòu)建故事框架，使學(xué)生完成對課文的梳理。學(xué)生接到實踐任務(wù)后，先是確定了文中出現(xiàn)的主要人物，知道了周瑜、諸葛亮、魯肅等人的存在，然后明確了故事發(fā)生的背景、起因，在反復(fù)閱讀中熟悉了借箭的經(jīng)過、高潮和結(jié)尾，并與小伙伴展開了討論，分析了周瑜、諸葛亮、曹操等人的性格，感受到了故事的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。接著，學(xué)生將自己的整理所得匯總，開始了故事框架的構(gòu)建，羅列了故事中的主要人物，并圍繞他們開始了故事的敘說，點明了故事的主要情節(jié)，強(qiáng)化了人物的性格特點，理解了“草船借箭”的延伸意義，并使用它進(jìn)行了造句，提升了自己的實踐應(yīng)用能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟——提升學(xué)生的綜合能力

教師引領(lǐng)學(xué)生在生活中感悟，可以使學(xué)生沉浸在生活的河流中，讓學(xué)生感知生活的溫度，接受生活的洗滌，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的意義，不再逃避，而是主動參與，為語文的發(fā)展貢獻(xiàn)價值。學(xué)生在生活中感悟，就像是將語文精靈帶到凡世中來，讓它沾上塵世的煙火氣息，盡快融入人們的生活中，受到更多人的喜愛，為人們的生活增添樂趣。

在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，我讓學(xué)生圍繞自己的生活談一談周圍環(huán)境質(zhì)量優(yōu)劣，思考應(yīng)該怎樣對待環(huán)境。學(xué)生留心觀察生活之后，發(fā)現(xiàn)環(huán)境在環(huán)衛(wèi)工人的打掃下，有了很大的改善，但是仍有部分人不尊重“城市美容師”的工作，不重視自己生活的環(huán)境，存在亂扔垃圾的現(xiàn)象。學(xué)生在我的鼓勵下，開始了宣傳手冊的制作，在宣傳手冊中提到了保護(hù)環(huán)境的積極意義和保護(hù)環(huán)境的具體措施。貼心的學(xué)生還設(shè)計了宣傳畫，以便吸引人們的注意。學(xué)生在設(shè)計和宣傳中，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，升華了自己的思想，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

總之，本文通過引領(lǐng)學(xué)生在課堂中、在情境中、在實踐中、在生活中感悟，提升了學(xué)生的聯(lián)想能力、賞析能力、應(yīng)用能力、綜合能力。高年級學(xué)生在語文感悟的過程中，對語文有了不同層次的理解，知道了語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。只有達(dá)到了一定的積累量，才能擁有質(zhì)變的可能，獲得語文世界的入場券，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)語文探索的魅力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中思考提升學(xué)生語文能力的方法，是將學(xué)生視作了課堂的主體，想要借助自己的引導(dǎo)突出學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，成為語文課堂的中堅力量，發(fā)揮學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍.研究小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].中國校外教育，2017（36）.

[2]曹志芳.淺議如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].中國校外教育，2017（36）.

[3]陳月華.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2017（36）.

[4]林聯(lián)勝.談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017（36）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）