小學(xué)合唱教學(xué)中情感歌唱的有效指導(dǎo)策略

謝平

摘 要：合唱是和諧美妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也是小學(xué)音樂教育中的重要板塊。音樂技巧的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但情感的感悟與表達(dá)是歌曲的靈魂與升華，是合唱表演成功與否的決定因素。在合唱教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)歌曲情感的感悟，通過聽、感、說、唱，逐步遞進(jìn)、逐次深入，這樣讓聽眾和表演者能不同程度地感受合唱的魅力。文章對(duì)在小學(xué)合唱教學(xué)中融入情感的教學(xué)策略進(jìn)行了探索，以期提高小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，讓小學(xué)生真正做到“合而為情，唱而動(dòng)人”。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);情感歌唱;藝術(shù)氛圍

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0079-02

一、引言

合唱是一個(gè)集體或者一個(gè)群體一起演唱多聲部音樂作品的一種演唱形式。歌唱藝術(shù)的靈魂就是情感的表達(dá)，歌曲本身情感的表達(dá)同時(shí)也是歌曲演唱者的情感表達(dá)。合唱是多重聲部的合奏，能展現(xiàn)集體的精神面貌和高昂的情感狀態(tài)。合唱不僅有利于提高演唱者的音樂素養(yǎng)、合作能力，更能陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，讓美育與德育齊頭并進(jìn)。小學(xué)生聲線清脆、空靈，但是一般都活潑好動(dòng)，喜歡彰顯自己的個(gè)性，容易出現(xiàn)“各唱各的”的情況，這給合唱指揮增加了一定的難度。此外，小學(xué)生對(duì)歌曲的音準(zhǔn)、音色把握得不準(zhǔn)確，對(duì)歌曲的情感理解模糊，所以合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)。如何讓小學(xué)生在合唱時(shí)既能聲音協(xié)調(diào)，又能傳情達(dá)意？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下教學(xué)策略，以期能提高小學(xué)生合唱時(shí)的情感表達(dá)能力，讓其真正感受到合唱的魅力所在。

二、聽——強(qiáng)化視聽享受

每首歌曲都是有感情的，或歡快或悲傷或憂郁或積極，而表演者最重要的是要對(duì)整首歌的感情基調(diào)有準(zhǔn)確的把握。在小學(xué)合唱教學(xué)時(shí)，首先要讓小學(xué)生感受合唱曲目想要傳遞給聽眾的情感態(tài)度。好的合唱既需要表演者具有一定的樂理知識(shí)和合唱技巧，又需要其理解歌曲表達(dá)的情感，并準(zhǔn)確傳達(dá)給聽眾，感染聽眾。由此可見，知識(shí)與技巧是基礎(chǔ)，而情感是升華。知識(shí)與技巧都可以用各種方式教學(xué)，而實(shí)踐表明對(duì)理論生搬硬套的教學(xué)方式完全不適用于合唱情感教學(xué)，因此對(duì)歌曲情感的感悟需要學(xué)生用心聆聽，聽到歌曲中的情感，這樣合唱才能引發(fā)共鳴。

在教學(xué)合唱新的作品時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生用心地聽、用心去感受，先聽合唱版本的歌曲，再聽其他不同的版本，這樣就能對(duì)這首歌有更深層次的理解。然后，在練習(xí)歌曲時(shí)讓學(xué)生互相去聽對(duì)方的演唱，找到錯(cuò)誤的發(fā)音和演唱方式，及時(shí)改正，讓合唱更加優(yōu)美動(dòng)聽。

以湘藝版小學(xué)音樂教材為例，其中每個(gè)單元都毫不例外地包括聽賞曲目、演唱曲目。由此可以看出，小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)音樂的聽賞是最基本的，也是十分重要的內(nèi)容，能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生初步的感觀以及情感體驗(yàn)。教材中每首歌曲的簡譜前面都會(huì)給出該歌曲的情感基調(diào)，教師可以依據(jù)已知的情感基調(diào)，引導(dǎo)小學(xué)生去感受歌曲想表達(dá)的情感。例如，在合唱表演《小鳥，小鳥》這首歌之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)該歌曲進(jìn)行聽賞，在歡悅、親切的情感基調(diào)下，讓學(xué)生去感受歌曲表達(dá)的更深層次的情感。歌曲情境發(fā)生在春天，給人以生機(jī)勃勃之感，小鳥自由自在地飛翔，而“我”也想跟小鳥一起無拘無束地飛翔，表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛、對(duì)春天的喜愛。學(xué)生要享受這場(chǎng)視聽盛宴，由聽及視，即由歌及畫，在聽歌的同時(shí)腦海里能浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，去用心體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，讓自己融入歌曲的情境之中，讓自己感同身受。

三、感——感受藝術(shù)氛圍

每一場(chǎng)合唱表演都是一場(chǎng)濃烈藝術(shù)氛圍的完美體現(xiàn)，每個(gè)人都像是機(jī)械表里缺一不可的小齒輪在轉(zhuǎn)動(dòng)，他們高精度地配合著、演唱著、情感交融著。他們只有真正融入歌曲的藝術(shù)氛圍中，完整地感受到歌曲的情感，在合唱表演時(shí)，才能讓歌曲的靈魂得到釋放。在合唱教學(xué)時(shí)，教師要采用能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)方式。小學(xué)生天性活潑且好動(dòng)，不喜歡枯燥乏味的音樂理論講解，因而可以讓小學(xué)生在好玩而又輕松的環(huán)境中感受合唱的藝術(shù)氛圍，感受合唱的魅力。對(duì)一首作品，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己獨(dú)到的理解來看待它，各種方式都可以，如跳舞、朗誦、角色扮演等。在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造輕松、自由、愉快的氛圍，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮天馬行空的想象力，從而在合唱時(shí)展現(xiàn)出歌曲本身的韻律和情感。

歌曲都是富有生命力和情感的，與生活密不可分，并不單純是演唱技巧和聲線的展現(xiàn)。歌曲的完整展現(xiàn)構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，而我們對(duì)歌曲的感受要在營造的特殊藝術(shù)情境下激發(fā)。聽歌曲時(shí)，不僅學(xué)生需要努力去感受和鑒賞，教師也需要營造獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)感受《瀏陽河》這首歌曲時(shí)，教師需要詳細(xì)介紹有關(guān)它的前情提要。

首先，這首歌具有濃厚的湖湘風(fēng)情，唱腔也是采用湖南花鼓戲的唱法，具有明顯的地域特征;其次，它的創(chuàng)作背景是1950年湖南土改運(yùn)動(dòng)在黎托鄉(xiāng)成功試點(diǎn)，農(nóng)民有了新生活;再次，它歌頌了我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。在合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)該生動(dòng)地講述歌曲的背景及風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲整體營造出來的藝術(shù)氛圍，甚至通過還原小劇場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演去還原當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作場(chǎng)景，更直觀地感受《瀏陽河》所展現(xiàn)出來的藝術(shù)氛圍，從而精準(zhǔn)地把握歌曲所想表達(dá)的喜悅之情、親切之感以及自豪感。

四、說——交流歌曲情感

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！睂W(xué)生之間針對(duì)歌曲情感領(lǐng)悟的交流正好起到這樣的作用。一個(gè)人的力量是有限的，但是一群人的合力往往會(huì)創(chuàng)造無限的力量。合唱不僅需要個(gè)人勤奮的練習(xí)，更需要同伴之間的相互指正與磨合，激情迸發(fā)的合唱是學(xué)生之間情感的交流。在聽完合唱歌曲的演唱示范以及對(duì)歌曲情感有所感悟之后，合唱同伴就需要一起交流與暢想，分享自己對(duì)歌曲的感受與期待，描述自己的理想合唱表現(xiàn)。大家通過分享打開思維，讓自己的情感體驗(yàn)更加深刻，并得以升華。首先，通過交流與探討，大家能更好地把握歌曲情感;其次，大家能夠更加有默契并積極配合變成一個(gè)整體，而不是各自發(fā)揮、各自感受;再次，教師要營造輕松、愉快的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享，以保證學(xué)生討論的有效性。

在聽賞和感受之后，學(xué)生對(duì)歌曲都有了一定的了解和獨(dú)到的見解。緊接著就是需要交流。每個(gè)學(xué)生要自由地表達(dá)出自己對(duì)歌曲的理解和感受，教師此時(shí)要對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，以營造輕松積極的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢說、都能說，通過別人的見解來找到自己的不足，從而更好地理解歌曲。例如，從《瀏陽河》中，甲同學(xué)聽出了歡樂，因?yàn)槿嗣竦玫搅私夥?，生活水平得到了提高，人們吃得飽穿得暖自然開心高興;而乙同學(xué)聽出了親切，因?yàn)檫@首歌歌唱的是毛主席，而他是我們中國人民的驕傲。通過這樣的形式，讓學(xué)生全面地把握歌曲的情感，讓合唱的情感表達(dá)更加豐富，同時(shí)也使得學(xué)生相互理解，促進(jìn)他們之間的協(xié)調(diào)合作，提升默契感。

五、唱——升華合唱體驗(yàn)

教是為了更好地學(xué)，感受是為了更好地發(fā)揮。通過聽、感、說三步層層遞進(jìn)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了合唱技巧和理解了歌曲情感，這利于學(xué)生更好地合唱。不實(shí)際的合唱，永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己的音樂學(xué)習(xí)到了何種程度。實(shí)踐出真知，無論技巧、理論說得多么深刻、靈活，終究要體現(xiàn)在合唱表現(xiàn)上，讓學(xué)生真正開口去唱、去表達(dá)、去感受，因此，情感合唱的最重要一步是要落到一個(gè)“唱”字上。

除此之外，指揮要與隊(duì)員之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，隊(duì)員也要理解指揮的表達(dá);同時(shí)兩者之間的情感表達(dá)要相互契合。這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的合唱表演。

所有對(duì)合唱歌曲的聽賞、感受和交流都是為了更完美地合唱，因此唱才是合唱教學(xué)的落腳點(diǎn)，也是重中之重。學(xué)生要對(duì)歌曲進(jìn)行深層次的理解與感受，通過排練不斷與同伴磨合。在合唱表演時(shí)，歌聲中飽滿的情緒展現(xiàn)、多聲部之間的協(xié)調(diào)合作，以及恰如其分的動(dòng)作配合，能夠活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)歌曲中的人物形象，進(jìn)而將聽眾也拉入歌曲情境中，向他們?cè)V說歌曲中的動(dòng)人情感。

例如，在合唱表演時(shí)，學(xué)生合唱《茉莉花》，指揮與合唱隊(duì)員默契配合，用婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、純真的曲調(diào)，表達(dá)出少女對(duì)生活的熱愛;又以獨(dú)特的情節(jié)感，給歌曲灌注了濃郁的民族情感，展現(xiàn)出當(dāng)代人民的審美風(fēng)尚;旋律平和優(yōu)美，展現(xiàn)出中華民族善良、真誠的特質(zhì)。學(xué)生通過合唱，帶動(dòng)觀眾不由自主地跟隨歌聲感受茉莉花的清雅與秀麗，展現(xiàn)出中華兒女不張揚(yáng)、進(jìn)取向上、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，也由此引發(fā)觀眾對(duì)美好音樂的向往之情，充分地展現(xiàn)了合唱表演的魅力。

六、結(jié)語

在小學(xué)生合唱教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、提高其審美能力發(fā)揮著不可忽視的作用。合唱讓小學(xué)生的心靈得到洗禮，豐富了其課后文化娛樂生活。小學(xué)生的合唱教學(xué)，重在引導(dǎo)與激發(fā)情感，用聽、感、說、唱，逐步深入、逐步領(lǐng)悟，用豐富的情感引領(lǐng)歌聲、豐富歌聲，也讓歌聲更加動(dòng)人。在合唱教學(xué)中這一領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)行更深入的探索，以期真正做到讓學(xué)生“合而為情，唱而動(dòng)人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 潔.小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)開展策略[J].黃河之聲，2020（7）：137.

[2]葉 菡.因“情”而“合”，隨“感”而“唱”——關(guān)于合唱教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感表達(dá)的一些探討[J].黃河之聲，2018（13）：116.

[3]謝重陽.小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（5）：101-102.

[4]蘭海婷.如何有效實(shí)施小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)——四年級(jí)上冊(cè)合唱歌曲京歌《龍里格龍》有感[J].兒童音樂，2017（4）：54-55.

[5]陳? 靜.提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)質(zhì)量的策略[J].亞太教育，2020（5）：63.

[6]宋曉嵐.合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效性研究[J].黃河之聲，2020（3）：128.