基于核心素養(yǎng)環(huán)境下的初中英語聽說課實(shí)踐探究

李彩霞

摘 ?要：在核心素養(yǎng)教育理念的推動下，提高初中生的英語聽說能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，教師通過對教學(xué)手段的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語聽說學(xué)習(xí)氛圍，通過英語聽力訓(xùn)練以及英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提升初中生的英語素養(yǎng)。學(xué)生步入初中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加以及知識內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)任務(wù)會越來越重。而在繁重的初中學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，如何幫助學(xué)生學(xué)好英語，擁有良好的英語聽說能力，就成了初中英語教師目前最為關(guān)心的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?實(shí)踐探究 ?英語聽說課 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0133-03

Abstract： Under the promotion of the concept of core literacy education， improving junior high school students' English listening and speaking ability is not only the focus of junior high school English teaching， but also the difficulty of junior high school English teaching. Through the optimization of teaching methods， teachers create a good English listening and speaking learning atmosphere for students. After listening to English listening training and oral English expression ability training， junior high school students' English quality has comprehensively improved. After entering junior high school， with the increase of learning subjects and the deepening of knowledge content， the learning task will be more and more heavy. In the heavy task of junior high school learning， how to help students learn English well and have good English listening and speaking ability has become the most concerned topic of junior high school English teachers.

Key Words： Junior high school English; Practical exploration; English listening and speaking class; Core literacy

1 ?初中英語聽說課教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，最常見的英語聽說教學(xué)模式，就是學(xué)生通過教師放錄音的方式進(jìn)行英語聽說課程的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語聽說課程講授時，往往只準(zhǔn)備了一段音頻和一臺音頻播放設(shè)備，教學(xué)過程就是教師放錄音給學(xué)生聽，然后教師對錄音內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行回答，對于教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，教學(xué)模式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此也無法得到好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)目標(biāo)模糊

部分初中英語教師的聽說課程教學(xué)目標(biāo)模糊，重難點(diǎn)不突出。教師對于聽說課程中的“聽”進(jìn)行教學(xué)時，往往是將錄音的內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述一遍，然后把大概的意思給學(xué)生講一遍，再把課后的習(xí)題一講，就算完成了英語聽說課的教學(xué)任務(wù)，在這個過程中，沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也不突出，學(xué)生學(xué)完一堂課的感受就是把錄音中每一個單詞都聽出來就可以了，沒有對學(xué)生的英語表達(dá)能力，思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而對于學(xué)生英語聽說教學(xué)中的“說”，則是讓學(xué)生將學(xué)過的課文讀幾遍就可以了，對于句子的停頓、節(jié)奏、語氣、感悟等沒有做過多的要求，學(xué)生的英語表達(dá)能力沒有得到很好的訓(xùn)練。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度低

傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)因為缺乏有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂氛圍不夠活潑，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的參與度低，所以學(xué)生在英語聽說課上無法更好地得到英語聽說能力的訓(xùn)練，而且教師一般是采用聽錄音、做習(xí)題、對答案的方式進(jìn)行聽說教學(xué)，沒有讓學(xué)生對聽取的信息進(jìn)行知識點(diǎn)的挖掘，忽視了英語聽說課對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

1.4 缺乏對英語的利用

學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，除了教師要求必須用英語的時候，基本上都是在用漢語進(jìn)行交流，英語學(xué)習(xí)以后缺乏利用的機(jī)會，所以也就無法及時得到鞏固，而且在學(xué)生的日常生活中缺乏良好的英語聽說環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了英語知識以后，沒有應(yīng)用的場所，缺少鍛煉的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生英語的聽說能力無法得到提升，進(jìn)而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

1.5 對英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)認(rèn)識

英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)以后不能馬上在生活中得以運(yùn)用，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到了一個新的詞匯或者句子可以在合適的場所中，馬上應(yīng)用出來，但是對英語學(xué)習(xí)缺乏這種應(yīng)用的場所，因此造成了學(xué)生對英語聽說課程的不重視，認(rèn)為就算是學(xué)好英語，也沒有可以應(yīng)用的場所，從而放松對英語的學(xué)習(xí)。

2 ?提高初中英語聽說課教學(xué)效果的措施

2.1 營造良好的教學(xué)氛圍

英語教師可以通過營造良好的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽說課的教學(xué)過程中，可以利用講故事、做游戲等方式來營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中得到英語聽說能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以先通過設(shè)置游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中滲透一些課堂教學(xué)的內(nèi)容，比如把接下來聽說教學(xué)課程中涉及到的重點(diǎn)單詞或者短語放到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提前掌握聽說課中涉及到的重點(diǎn)單詞和短語，因為學(xué)生都有好奇心，這么做一方面讓學(xué)生對接下來要進(jìn)行的聽說課訓(xùn)練充滿好奇，對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，另一方面也降低了學(xué)生在接下來的課程中進(jìn)行單詞和短語聽說訓(xùn)練學(xué)習(xí)的難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“my favorite subject is science”這一單元時，會涉及到很多學(xué)科單詞的學(xué)習(xí)，教師就可以將這些學(xué)科單詞穿插在游戲中，讓學(xué)生提前對這些單詞的拼讀進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，從而保障接下來的聽說訓(xùn)練能夠正常進(jìn)行。

2.2 有效的英語聽說課導(dǎo)入

一個良好的教學(xué)導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生情緒飽滿地投入到接下來的聽說課教學(xué)當(dāng)中去，教師可以通過播放視頻、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等方法來進(jìn)行課程導(dǎo)入。

播放視頻的好處，就是能以最快的速度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，而且視頻具有對學(xué)生視覺和聽覺的雙重刺激，也更便于學(xué)生對知識的捕捉和掌握。創(chuàng)設(shè)情境的好處是為學(xué)生創(chuàng)造一個符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，同時貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地融入到接下來的教學(xué)當(dāng)中。設(shè)置懸念的好處是，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在接下來的教學(xué)過程中，始終保持一種對知識進(jìn)行探索的欲望，從而更好地投入到英語聽說教學(xué)當(dāng)中去。例如，教師在“How was your school trip？”這一課教學(xué)中，就可以通過視頻播放一些學(xué)校旅行的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生用簡單的英語談?wù)勊麄兿矚g的學(xué)校旅行是哪個，為什么喜歡？然后再進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更快地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.3 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師在英語聽說課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，首先要做到與課本教學(xué)內(nèi)容的充分融合，其次要考慮到學(xué)生的實(shí)際況，根據(jù)學(xué)生對單元知識的掌握情況，合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

比如單元教學(xué)中需要掌握的詞匯和短語比較多的情況下，教師在聽說訓(xùn)練中，不僅要考慮到對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，還要考慮到對學(xué)生進(jìn)行單詞及短語的鞏固訓(xùn)練，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，就要盡量地涵蓋單元知識中涉及到的詞匯和短語。當(dāng)單元教學(xué)知識比較難的時候，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，比如簡單的句子，可以聽一遍說一遍，而較難的句子，教師可以讓學(xué)生多聽幾遍，然后多讀幾遍。在對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中，涉及到一句話有多種表現(xiàn)形式的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如，學(xué)生在表達(dá)“你必須買香山附近的房子”這句話時，既可以用陳述句“You must buy a house near Xiangshan”，也可以用定語從句“You must buy the house which is near Xiangshan”。通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.4 教師及時進(jìn)行課堂總結(jié)評價

不管是英語教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，及時有效地進(jìn)行總結(jié)評價都是十分重要的。首先，可以通過對知識點(diǎn)的總結(jié)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生回憶鞏固該堂課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。其次，可以通過及時有效的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去，積極地表達(dá)自我，對于學(xué)生有所欠缺的部分及時進(jìn)行指正，然后通過教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的思路拉回到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

對于知識點(diǎn)的總結(jié)方式不一定是將所有的知識點(diǎn)全部在黑板上列舉出來展示給學(xué)生，教師可以通過提問的方式和學(xué)生一起進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“where would you like to visit？”以后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的提問：“What places have you visited？”通過教師的提問，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到總結(jié)知識點(diǎn)的目的。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，可以是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價：“What do you think of the student's performance just now？”給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.5 為學(xué)生創(chuàng)造聽說訓(xùn)練的機(jī)會

在初中英語聽說課程教學(xué)中，教師可以將聽說訓(xùn)練結(jié)合到一起對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，也可以將聽和說分開，分別對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在對學(xué)生進(jìn)行“聽”力訓(xùn)練時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及單元知識內(nèi)容，對聽力的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在進(jìn)行聽力教學(xué)之前可以先讓學(xué)生對該單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行一個簡單的復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行聽力教學(xué)。在聽力教學(xué)過程中，教師要隨時觀察學(xué)生的聽力狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在聽力困難的時候，教師可以暫停聽力內(nèi)容，然后倒回去多放幾遍，學(xué)生聽完以后，教師要結(jié)合聽力內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的聽力訓(xùn)練題，一方面可以測試學(xué)生的聽力效果，另一方面也可以為今后聽力課程的改進(jìn)提供依據(jù)。

在學(xué)生進(jìn)行“說”訓(xùn)練時，教師首先也是要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)的過程中，要注意對學(xué)生單詞發(fā)音，語氣表達(dá)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們開口進(jìn)行表達(dá)，教師可以一邊引導(dǎo)他們，一邊讓他們進(jìn)行表達(dá)，也可以教師說一部分句子，然后讓學(xué)生補(bǔ)充一部分句子。對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師在對他們進(jìn)行英語表達(dá)訓(xùn)練上，可以要求其將單元知識中涉及到的重點(diǎn)單詞和詞匯加入到句子表達(dá)之中，在訓(xùn)練他們表達(dá)能力的同時，鞏固他們對單元知識的掌握能力。

3 ?結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的教育環(huán)境背景之下，初中英語教師，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而提高初中英語聽說課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的形成，全面提升初中生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生未來進(jìn)行更高難度的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊玉妹.核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語聽說課實(shí)踐探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）：106.

[2] 劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3] 鄭素娟.智慧教室與初中英語聽說教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探究——以Unit 2 Great Minds為例[J].英語教師，2019，19（16）：128-130.

[4] 馮麗娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語信息化教學(xué)實(shí)踐探究——以一堂初中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計為例[J].英語教師，2018，18（11）：119-123.

[5] 陳斌.基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的初中英語聽說課教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[6] 歐陽維秀.如何組織有效的初中英語聽說課[J].科技資訊，2019，17（36）：137，139.